讓閱讀成為照亮教師心底的那束光

李華

我喜歡攝影，尤其喜歡在朝陽和夕陽中拍攝尋常的花草。因?yàn)樵绯亢桶淼年柟庑毙钡卮┩富ú莸闹θ~、花瓣，尋常的花草在光的照射中變得異樣的美。

我常想，如果教師心中有光，那么教師也會(huì)在平凡的崗位上變得不平凡，心底有光的教師也會(huì)在教育教學(xué)崗位上煥發(fā)別樣的風(fēng)采。

那么照亮教師心底的光在哪里？從教30年不斷探尋教師成長(zhǎng)最佳路徑的我，結(jié)論是閱讀。閱讀，能夠?yàn)榻處煹男闹凶⑷胍坏赖拦?，在照亮自己的同時(shí)，也努力照亮他人！

開卷有益，找到點(diǎn)燃自己的“開關(guān)”

“開卷有益”，然而人有生，書無涯。那么，開什么卷最有益？這是人們?cè)谧x書時(shí)需要思考的問題。教師尤其如此。作為培養(yǎng)國(guó)家和民族未來合格公民的教師，在通過閱讀促進(jìn)自己的成長(zhǎng)時(shí)，需要懂得選擇合適的書籍。吳非老師說過：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那‘開關(guān)就在他自己的手里?！?/p>

“燈不滅”需要不斷地充電，教師要成為“一盞不滅的燈”須不斷地閱讀。什么樣的書籍適合教師閱讀？智慧的教師需要寬泛、深入、持久地閱讀，那些能夠幫助教師“在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得對(duì)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)綜合能力”的書籍、雜志，正是教師需要精心選擇的。

《中國(guó)教育報(bào)》讀書周刊王珺編輯曾經(jīng)問我，如果用一個(gè)詞來形容與“1+1讀書俱樂部”的朋友們走過的這些年，會(huì)用什么詞？我不假思索地回答：“美好?！币?yàn)樽x書而遇見美好的人（不僅有熱心的專家、真誠(chéng)的朋友，同時(shí)也遇見了許多大力支持教師讀書的報(bào)刊編輯和記者），經(jīng)歷美好的事，產(chǎn)生美好的思想，享受美好的生活。真的，從2007年1月組建“1+1教師讀書俱樂部”以來，無數(shù)的美好撲面而來。成員們?cè)趫?jiān)持自己讀書寫作的同時(shí)，積極推進(jìn)自己學(xué)校的教師讀書和寫作，盡最大努力幫助身邊的教師養(yǎng)成讀書、思考和寫作的習(xí)慣，讓教師讀書呈蓬勃的“燎原之勢(shì)”。對(duì)教育的熱愛讓成員們的相逢如同“流淌的歌聲”般恬適、雋永，在那里大家真正地“認(rèn)識(shí)了我們自己”。

讀書俱樂部不是普通的朋友聚會(huì)的組織，它是教師們實(shí)實(shí)在在為了自身專業(yè)成長(zhǎng)而自覺自愿結(jié)成的教師學(xué)習(xí)共同體，“讀”+“寫”是讀書俱樂部成員的生存方式，是克服教師職業(yè)倦怠感的良藥，是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的源泉和動(dòng)力。數(shù)年的教育閱讀給參與的教師補(bǔ)充了大量的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，對(duì)提升素養(yǎng)、獲得教育教學(xué)智慧、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)都大有裨益。在那里，教師們堅(jiān)守教育的陣地，積極創(chuàng)建與眾不同的教室，把勤勤懇懇耕耘在中考、高考的考綱和考點(diǎn)中的頭艱難地抬起，一邊去關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心、情感的跌宕起伏和道德品質(zhì)的成長(zhǎng)，一邊去仰望星空，在浩瀚廣袤的“教育”宇宙中找到映照和招引自己靈魂的那顆星——艾斯奎斯、克拉克、比格勒、羅杰斯……大家相互鼓勵(lì)、熱情洋溢、充滿理性地去讀書，讀好書，讀好教育的書，促使自己的心靈和專業(yè)都獲得進(jìn)一步地成長(zhǎng)……

由此可見，提升教師素養(yǎng)可以從多方面著手，但最直接的方式就是，從看書做起！

好教師也應(yīng)該是好父母

教師作為職業(yè)育人者，其教育理念在自己的孩子身上體現(xiàn)得比普通人尤為明顯。現(xiàn)實(shí)中，許多包括教師在內(nèi)的父母缺乏育子智慧，常常是簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)孩子的教育低效而疲憊。目前，我們的父母是沒有持證上崗的，也因此讓許多孩子在自己的“第一任教師”父母這里的教育嚴(yán)重缺失甚至是“負(fù)教育”。前不久發(fā)生的一件事耐人尋味：有一位先生不慎丟失了裝有巨款的包，報(bào)警后通過監(jiān)控錄像看到是一對(duì)帶孩子的父母撿走。和警察一起趕到丟失地點(diǎn)時(shí)，那對(duì)夫妻還未離開，面對(duì)警察和失主的詢問，夫妻倆矢口否認(rèn)。而站在一旁的七歲的兒子說：“媽媽，你剛才不是撿了一個(gè)裝有很多錢的包嗎？”這對(duì)夫妻在貪圖別人的錢財(cái)時(shí)，沒有意識(shí)到自己在孩子的心目中會(huì)成為一個(gè)什么樣的角色，也沒有意識(shí)到他們今后在對(duì)孩子的教育中還能有多少的力度。今年全國(guó)政協(xié)會(huì)議期間，“玻璃大王”曹德旺先生有一份提案，他建議制定《家長(zhǎng)教育法》：政府出經(jīng)費(fèi)構(gòu)建培訓(xùn)教育家長(zhǎng)的社會(huì)體系；大專院校開設(shè)家長(zhǎng)教育專業(yè)；家長(zhǎng)要經(jīng)過培訓(xùn)“持證上崗”；等等。他認(rèn)為：“對(duì)孩子來說，合格的家長(zhǎng)比合格的教師更重要，應(yīng)立法加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育?！币虼瞬芟壬谔岚钢斜硎?，“家長(zhǎng)提前接受專業(yè)化的培訓(xùn)并達(dá)標(biāo)，要變得如同婚前檢查一樣自然”。

面對(duì)成長(zhǎng)中孩子的一舉一動(dòng)，該如何認(rèn)識(shí)、如何指導(dǎo)才能幫助孩子健康成長(zhǎng)？這是所有父母必須考慮和面對(duì)的。這就需要閱讀，需要從閱讀中借鑒他人育兒經(jīng)驗(yàn)，獲取育兒智慧。

在一次讀書分享活動(dòng)中，華東師大出版社的朱永通老師提到，有一次自己無意中發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的女兒把做好的檸檬水拿到班上去賣，關(guān)系好的同學(xué)一杯5毛錢，關(guān)系不好的一杯1塊錢……朱永通老師當(dāng)時(shí)大吃一驚，但依然不動(dòng)聲色地問女兒怎么賣。面對(duì)孩子做這樣與自己秉承的價(jià)值觀相悖的行為，朱永通老師不是當(dāng)場(chǎng)數(shù)落、訓(xùn)斥，把自己的是非觀強(qiáng)加給孩子，而是不斷思考如何創(chuàng)造教育契機(jī)讓孩子自己教育自己。有一天，他精心做了一道美味的炒牛肉，但量很少。女兒三口兩口吃完，很不滿足地問父親：“這么好吃，還有沒有？”朱老師告訴女兒說有，但是要用錢買。女兒瞪大眼睛問：“家又不是飯店，為什么吃肉還要錢？”看到孩子的思維朝著自己預(yù)設(shè)的方向在走，朱老師欣喜之余，用心地和孩子探討付錢的服務(wù)是一種什么行為，老板、父母、同學(xué)等與己又各是什么樣的關(guān)系。朱永通老師說，他對(duì)孩子的教育受蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》一書的影響，從《童年的秘密》中他懂得“在與環(huán)境的接觸中，兒童運(yùn)用自己的意志來發(fā)展自己的各種功能。精神胚胎是獨(dú)立和優(yōu)先的，從而激發(fā)所有的外部活動(dòng)”?！霸诓扇∵M(jìn)一步的外部規(guī)范之前，要等待兒童自發(fā)的反應(yīng)”。這種閱讀教育經(jīng)典深思熟慮后舉重若輕的教育智慧，很值得教師讀后反思和借鑒。

閱讀指引著我走向希望，走向光明

教育是成就人的事業(yè)，教師職業(yè)的特殊性需要教師以一個(gè)教師的身份去閱讀，讓教育者的使命感和責(zé)任意識(shí)在閱讀中不斷加強(qiáng)和堅(jiān)定。有的時(shí)候書籍雖然不能直接幫助教師解決現(xiàn)實(shí)問題，卻能給教師一個(gè)更好地看待教育、看待自身的角度，讓教師獲得更寬廣的視野和胸懷。閱讀讓教師明白自己在教育教學(xué)中該做什么和不該做什么。

前一段“1+1讀書俱樂部”選擇共讀佐藤學(xué)的《教育方法學(xué)》一書，盡管大部分教師反映該書比較難讀，有些深?yuàn)W，但是認(rèn)真讀進(jìn)去后卻也能發(fā)現(xiàn)此書高瞻遠(yuǎn)矚，極大拓展了教師的視野和改進(jìn)了教師的思維方式。我有幸從中認(rèn)識(shí)了裴斯泰洛齊。裴斯泰洛齊的教育實(shí)踐與近代學(xué)校管理的需求還有較大的距離，但其教育內(nèi)涵之寶貴即使在今天對(duì)教師仍然有許多借鑒的意義?！疤找鄙睿―as Leben bildet）”這一裴斯泰洛齊的名言，作為對(duì)言語主義教育的本質(zhì)性批判被沿用至今。裴斯泰洛齊批判舊教育中一切殘害兒童天性的行為，并提出教育要符合人類本性，要符合心理學(xué)規(guī)律。當(dāng)下德育教育低效就是“言語主義教育”的后果呈現(xiàn)，曾經(jīng)聽到一年級(jí)小學(xué)生把“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”24個(gè)字背得滾瓜爛熟，但是當(dāng)問之“知道這24個(gè)字是什么意思嗎？”孩子說“不知道”；再問“那你為什么背？”孩子天真地說是“老師讓我們背的，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要檢查”。開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不是生硬地強(qiáng)加給學(xué)生，而要用恰當(dāng)?shù)姆椒?。如同鹽對(duì)人體很重要，但是不能直接請(qǐng)人吃鹽，而要把鹽放到湯里，讓人們?cè)谙硎苊牢稌r(shí)不知不覺地吸收。德育也是如此，裴斯泰洛齊的“陶冶生活”與陶行知的“生活即教育”傳遞的教育理念是一致的。德育的大道理需要教師智慧地引領(lǐng)學(xué)生從生活中感悟。特級(jí)教師丁如許老師主張“人體在于運(yùn)動(dòng)，德育在于活動(dòng)”，德育教育需要班主任用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式潛移默化地傳遞。有效的德育教育工作要堅(jiān)持以人為本，要符合學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，真正育德入心，成德于行，讓難忘的班會(huì)課成為學(xué)生美好時(shí)代的回憶。

通過10年的閱讀，從最初感性的閱讀到在教育專家和學(xué)者的引領(lǐng)下展開理性閱讀之旅，我不僅遇見了最好的自己，還遇見了最好的教師，遇見了最好的成長(zhǎng)。常常感到自己的幸運(yùn)，能夠早早就找到照亮心底的那束光。當(dāng)我捧起一本本人文書籍、教育經(jīng)典，沿著書籍搭起的階梯不斷攀登時(shí)，風(fēng)景越來越美。我發(fā)現(xiàn)我的思考，在黑暗中摸索的方向居然和古今中外許多教育大師的研究是一致的；同時(shí)大師們高瞻遠(yuǎn)矚的理性和智慧又為我在前方點(diǎn)燃了一盞盞明燈，指引著我走向希望、走向光明。

這就是我理解的閱讀的力量！

既然閱讀如此有力量，我相信我們都會(huì)把推動(dòng)教師閱讀堅(jiān)持下去，而我們的堅(jiān)持會(huì)讓這世界更加美好。

那么，還猶豫什么？趕緊拿起書吧，讓閱讀成為照亮我們心底的那束光！

（責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）