“視聽(tīng)教育”在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用研究

趙紅梅

（吉林省遼源市第十八中學(xué)，吉林 遼源 136200）

語(yǔ)文作為初中教學(xué)階段中一門(mén)基礎(chǔ)性極強(qiáng)的教學(xué)科目，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、審美情趣以及思想感情等，所以，應(yīng)該采用視聽(tīng)教育來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于視聽(tīng)教育來(lái)說(shuō)，其主要的作用就是能夠改變枯燥的傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生建立一個(gè)更加現(xiàn)代化、生動(dòng)化的教學(xué)氛圍，全面提升課堂教學(xué)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、視聽(tīng)教育的綜合概述

對(duì)于視聽(tīng)教育來(lái)說(shuō)，其最初起源于美國(guó)，具體指的就是在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，合理地借助多種媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加有效地接受學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，視聽(tīng)教育就是采用圖表、儀器、廣播、電影、模型、電視以及音頻等多種媒體手段開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，改善課堂教學(xué)環(huán)境。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用視聽(tīng)教育方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也非常符合素質(zhì)教育的需求，能改善課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠得到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、視聽(tīng)教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)

（一）提高課堂互動(dòng)性，強(qiáng)化師生交流

在視聽(tīng)教育下，教師不需要再采用書(shū)寫(xiě)板書(shū)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也就顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)，不書(shū)寫(xiě)板書(shū)也可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，讓教師有更多機(jī)會(huì)深入到學(xué)生中間，從而有效增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也可以及時(shí)向教師提問(wèn)，而后教師再給予其專(zhuān)業(yè)的解答，在這一問(wèn)一答的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，改善課堂教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）緊抓教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在視聽(tīng)教育方式的支持下，采用表格、模型等多種形式，將更加細(xì)化的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加了解知識(shí)的構(gòu)造。尤其是對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，其邏輯性非常強(qiáng)，無(wú)論是古代的文言文，還是現(xiàn)代的記敘類(lèi)文章，其是作者思想感情的體現(xiàn)，而利用視聽(tīng)教育方式則能夠使學(xué)生更好地了解文章的結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)系統(tǒng)。

另外，每一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在明確的知識(shí)點(diǎn)，這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是這部分知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)往往比較困難，通過(guò)視聽(tīng)教育，可以將知識(shí)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為多個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入地掌握知識(shí)與理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)氛圍

視聽(tīng)教育中包括多種現(xiàn)代新媒體技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理應(yīng)用視聽(tīng)教育方法，讓學(xué)生觀看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻知識(shí)、圖片知識(shí)等，這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面與眼界，而且也可以有效改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性得到有效激發(fā)。同時(shí)，也可以將校園信息與學(xué)生實(shí)際生活中的信息進(jìn)行合理的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力與思考能力，這對(duì)于學(xué)生日后的全面發(fā)展有非常積極的促進(jìn)作用。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中視聽(tīng)教育的方法

（一）建立情景教學(xué)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，感官是其獲取知識(shí)的主要途徑，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要利用音樂(lè)、視頻的方式，為學(xué)生打造出與教學(xué)內(nèi)容相符的課堂教學(xué)氛圍，而且這種教學(xué)氛圍也具有屬于自身的、獨(dú)特的感情色彩，從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)與感官感受。在為學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)以及情感的熏陶。所以，教師需要通過(guò)情景教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步奠定好與教學(xué)內(nèi)容相符的感情基調(diào)，這樣一來(lái)就可以為后續(xù)的教學(xué)提供更多的方便條件。

比如教師在為學(xué)生講述《三峽》這一篇文章時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)。這篇文章雖然篇幅短小，但卻通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)與敘述凸顯了三峽四季分明的不同景觀，只有學(xué)生全部理解課文含義，才能真正地體會(huì)到文章中所使用文字的巧妙。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，因?yàn)殡y度比較大，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣不高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)該在上課前，運(yùn)用視聽(tīng)教育的方法，為學(xué)生展現(xiàn)三峽四個(gè)季節(jié)的不同景色，使學(xué)生能夠感受到大自然的魅力，接下來(lái)，教師可以組織學(xué)生表達(dá)自己的感受，而后教師可以將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解千年前的三峽，這樣一來(lái)就能夠更加出色地完成課前導(dǎo)入。這樣的教學(xué)情景能夠更加吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，提高教學(xué)效果。

（二）角色扮演，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

分角色扮演與分角色朗讀屬于語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，一般情況下，這兩種教學(xué)方式是以小組教學(xué)為基本單位，而后在教師的組織下完成學(xué)習(xí)。對(duì)于分角色扮演與分角色朗讀這兩種教學(xué)方式而言，其最主要的優(yōu)點(diǎn)就是可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中各種事件、人物的理解。同時(shí)，在這一過(guò)程中，也可以充分發(fā)揮出學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中完成學(xué)習(xí)。

（三）貫穿微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，已經(jīng)有越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在這其中，微課作為主要的教學(xué)手段而走進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。對(duì)于微課而言，其可以說(shuō)是視聽(tīng)教育的主要代表之一，其能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩種途徑，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的知識(shí)，通過(guò)碎片化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與總結(jié)。同時(shí)，將微課貫穿到初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，也可以降低教學(xué)的難度，并將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，并幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。除此之外，微課教學(xué)也能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時(shí)間的限制，學(xué)生可以利用其他信息終端設(shè)備，隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視聽(tīng)教育主要指的就是將教學(xué)知識(shí)通過(guò)更加直觀、具體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)框架，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。