新課標(biāo)指導(dǎo)下把握培智學(xué)校生活語文教學(xué)四要素

吳 軍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)仁愛學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）

2016年培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺，課標(biāo)在2007年出臺的培智學(xué)校課程方案的基礎(chǔ)上，對每一門課程的性質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)思路、課程目標(biāo)等內(nèi)容進行了具體闡述，對培智學(xué)校教師的一線教學(xué)方向具有明確的指向性。對位新課標(biāo)，研讀新課標(biāo)，在生活語文教學(xué)實施的過程中要把握好四方面的要素，更加有效地開展教學(xué)活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、堅持以生活為核心的教育理念

（一）精選生活化的教學(xué)內(nèi)容

開展教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作是教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇，貫徹落實以生活為核心的教育理念，要求在組織教學(xué)內(nèi)容時把握生活化的核心原則，選取編排的內(nèi)容要真實，要能與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能與日常生活自然關(guān)聯(lián)，所學(xué)習(xí)的知識能夠遷移到生活中去。

2007年國家出臺培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案后，很多學(xué)校采用主題式教學(xué)，即圍繞一個生活主題開展教學(xué)活動，2016年培智學(xué)校新課標(biāo)、新教材相繼出臺，在新教材的使用上依然要根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合地方特色和學(xué)生實際進行有效整合，要在把握生活化的核心原則基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行豐富，使內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際需要，既幫助學(xué)生掌握必備的語文基礎(chǔ)知識，又幫助學(xué)生掌握生活技能。

（二）采用針對性的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)活動、教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在一定的教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)措施、教學(xué)方法。在目前以中重度為主的培智學(xué)校課堂中面對中重度智力障礙學(xué)生，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)策略去輔助開展課堂教學(xué)，普通學(xué)校常用的一些教學(xué)方法在培智學(xué)校的課堂往往很難有落腳點。在培智學(xué)校教學(xué)策略上必須堅持以興趣為導(dǎo)向、以情境為基礎(chǔ)、以形成技能為最終目標(biāo)，教學(xué)策略的組織和實施也依然要堅持生活化的核心原則。

創(chuàng)設(shè)最真實的教學(xué)情境。把課堂轉(zhuǎn)變成能夠支撐教學(xué)的各種場地，超市、菜場、游樂場等，減少學(xué)生遷移的難度，加強對學(xué)生的直觀刺激，豐富學(xué)生的直觀體驗。

開展更豐富的實踐活動。讓學(xué)生在做中學(xué)、動中學(xué)，通過親身的嘗試、體驗去感悟，以活動帶動學(xué)生內(nèi)心的驅(qū)動力，首、腦、口三者有效結(jié)合，在快樂中有所收獲。

設(shè)計更個性的作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)的形式不拘泥于普通學(xué)校常用的形式，個別化作業(yè)單、口頭作業(yè)、家校溝通本等要豐富到教學(xué)活動中，具體作業(yè)的內(nèi)容不僅僅是寫的方面，也可以是動手、動腦、動口等多種形式。

二、注重聽說訓(xùn)練

（一）聽的訓(xùn)練

聽是一個人在社會交際中的一項基礎(chǔ)能力，中重度有障礙學(xué)生在聽的注意性和穩(wěn)定性方面有明顯不足。聆聽沒有后續(xù)，聽了就忘、聽不懂、記不住是普遍存在的問題，在培智課堂上對于老師說的話或提問，學(xué)生往往表現(xiàn)得比較木訥，不知所云，所以在低年級段就要加強對學(xué)生聽的訓(xùn)練。

聽的訓(xùn)練核心是手、眼、耳、口四者的有效統(tǒng)一，與學(xué)生交談時要通過學(xué)生的目光判斷學(xué)生的注意力是否集中，對于問題的回答可以讓學(xué)生先復(fù)述問題再回答，在朗讀課文時要在發(fā)音朗讀的基礎(chǔ)上目光所及手指跟上等，通過這些細(xì)節(jié)的練習(xí)，久而久之學(xué)生聽的能力就能有效提升。

（二）說的訓(xùn)練

說是人在社會交際中最常用的技能，通過說話表達需要、征求意見、與人交流，口語表達能力弱是中重度有障礙學(xué)生普遍存在的問題，也是有障礙學(xué)生的典型特征，表達不清、詞不達意、缺乏條理性和邏輯性等，從2007年新課程方案的出臺到2016年新課標(biāo)的出臺，生活語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)上把說的訓(xùn)練作為重中之重。

1.朗讀是基礎(chǔ)

說的訓(xùn)練基礎(chǔ)是朗讀，通過朗讀為說話表達奠定基礎(chǔ)、積累詞匯，朗讀得多、朗讀得熟練會很好地輔助學(xué)生表達。在讀的訓(xùn)練過程中，首先要組織好學(xué)生的朗讀內(nèi)容，有趣、易讀、與生活相關(guān)等是需要考慮的因素。朗讀的形式也可以多樣化，個別朗讀、小組朗讀、師徒朗讀等，形式的多樣化也可以避免學(xué)生朗讀時倦怠。

2.表達是關(guān)鍵

有效表達是聽說訓(xùn)練的最終目標(biāo)，簡單點說就是說的話完整、有序，能夠表達出本意，別人能夠明白。日常教學(xué)中說的訓(xùn)練可以采用多種形式進行，可以是課堂前幾分鐘的交流，也可以是學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括轉(zhuǎn)述、在學(xué)習(xí)完一篇課文后與家人進行分享等。不管任何形式說的練習(xí)，要堅持完整、有效、清晰的原則，說的訓(xùn)練需要長期充分練習(xí)，老師要有耐心，對學(xué)生要有信心。

三、巧用多元評價

在對中重度有障礙學(xué)生的生活語文教學(xué)評價要著眼于學(xué)生的發(fā)展，采取多種激勵措施，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗，評價的目的不只是為了知識的增長，更多是為了促進學(xué)生的身心發(fā)展。

（一）堅持生活化的評價原則

語文課既要培養(yǎng)相關(guān)的語文素養(yǎng)，也要對學(xué)生進行積極的情感熏陶，有別于普通學(xué)校采用的考試評價方式，在培智學(xué)校的語文課堂教學(xué)中首先要評價的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性態(tài)度，注意力的保持、舉手發(fā)言、與同學(xué)的互動、小組學(xué)習(xí)時的專注等，這些應(yīng)該是課堂評價中老師需要關(guān)注的因素。

對于學(xué)生積極的態(tài)度表現(xiàn)及時給予肯定，通過笑臉、大拇指等陽光標(biāo)志進行獎勵，課后一起數(shù)一數(shù)、看一看，長此以往學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性就會逐漸被調(diào)動起來。

（二）堅持多樣化的評價方法，提升教學(xué)效率

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于捕捉閃光點，通過即時評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋做出的實時評估，普通學(xué)校中分?jǐn)?shù)是最好的反饋，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)。在培智課堂中老師的評價方式要多樣化，積極捕捉學(xué)生的閃光點及時給予認(rèn)可，讓學(xué)生真切感受到自己的點滴進步時刻在老師的眼中。一個眼神、一個勛章、一朵紅花、一個擁抱……這些最簡單的形式和內(nèi)容卻恰恰是有障礙學(xué)生最能感受到的。

根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，通過前后對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的進步，這種對比性的評價方法對于學(xué)生的發(fā)展也能起到積極作用，通過評價關(guān)注學(xué)生過程性的發(fā)展。學(xué)生從不會開口說話到能說簡單的詞語或短語，學(xué)生從不會寫字到能握筆描寫等，這些看似微小的變化是建立在學(xué)生長期的努力基礎(chǔ)上的。通過對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些進步點，同樣要給予肯定和鼓勵。

四、注重資源開發(fā)

在資源的開發(fā)與利用方面，課標(biāo)中也單列說明，有效利用各種資源輔助教學(xué)一直是培智學(xué)校課堂教學(xué)的重要特征和主要方法，新課標(biāo)在實施建議中肯定了這一做法，并給出了具體的建議，注重課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的結(jié)合。積極開發(fā)地方教材，充分挖掘本地區(qū)的教育教學(xué)資源等。結(jié)合教學(xué)實踐，在各類資源的使用過程中，家長資源起到的作用是其他途徑所不能替代的。

家庭是課堂的延續(xù)，家長是最重要的老師。針對有障礙的學(xué)生，只靠學(xué)校里的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達到預(yù)期的效果。所有課外資源的延伸和開展必須要依靠家長資源的強力支撐。只有家長有心配合、積極配合才能真正發(fā)揮家校共育的作用。

新課標(biāo)的出臺為培智學(xué)校的課堂教學(xué)指明了方向，老師組織和實施教學(xué)有了參照。在目前以分科教學(xué)為主的培智學(xué)校教學(xué)模式上，課標(biāo)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。但在學(xué)習(xí)和使用課標(biāo)的過程中也要看到學(xué)生的個體差異在對位新課標(biāo)時存在的不適應(yīng)，要進行有效調(diào)整。以課標(biāo)為導(dǎo)向，把握學(xué)科特點，滿足學(xué)生個性需要是作為一線教師在教學(xué)實踐過程中所必須要把握的重點，只有這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中才能真正有所收獲，最終實現(xiàn)適性發(fā)展。