學校勞動教育城鄉(xiāng)結對實踐研究

文/ 廣州市番禺區(qū)市橋東風中學 李文培

2020 年7 月，教育部頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，強調了整合現(xiàn)有的勞動教育資源，聯(lián)合開發(fā)地方特色資源，以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃為視角和手段，打造共享型勞動教育基地。為了加強學校勞動教育的有效實施，開展勞動教育城鄉(xiāng)結對活動，能實現(xiàn)教學資源的共享互補；促進學校勞動教育交流合作；有效提升教研質量，提升勞動教學效果，促進教師專業(yè)化發(fā)展。城鄉(xiāng)結對成為實施學校勞動教育的重要形式和有益補充。

一、城鄉(xiāng)結對實現(xiàn)學校間優(yōu)勢資源互補

城鄉(xiāng)結對主要指在勞動教育教學中，城鄉(xiāng)學校在勞動教育基地、教育內容、教育設備、教師等方面相互合作，取長補短，讓城鄉(xiāng)孩子都能受到勞動教育，樹立起勞動意識，形成勞動技能，得到全面發(fā)展。勞動教育城鄉(xiāng)結對，能夠縮小城市學校和鄉(xiāng)村學校勞動教育存在著勞動場地、勞動資源配置等方面差距，實現(xiàn)彼此資源互補，共同發(fā)展。

城鄉(xiāng)學校開展勞動教育時，城市學校的普遍存在獲取信息量多、獲取信息快，教育資源多，教育觀念先進；不足是勞動場地不足，缺乏勞動教育應有的實施空間，學生實際生產勞動和農業(yè)生產的機會少，獨立性較差。農村學校的優(yōu)勢是勞動場地多，生產場所多，學生純樸，經(jīng)常參加生產勞動，獨立生活能力較強，不足是學生獲取信息慢，缺乏配套的勞動教材和物資。城鄉(xiāng)結對正好能夠彌補城鄉(xiāng)學校之間的不足，有效實現(xiàn)彼此間資源互補，共同發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)結對能促進學校勞動教育交流合作

1.共同體驗結對學校勞動實踐課程。 在結對共建勞動教育活動當天，雙方學生共同上了《播種育苗與種子的萌發(fā)》《玉米穴盤育苗》《冬瓜苗定植》等小農田勞動課和《五谷畫的制作》《壓花的制作》等勞動教育課。在《播種育苗與種子的萌發(fā)》課堂上，各小組代表分別從觀察種子的形狀、種子發(fā)芽的過程、探究種子發(fā)芽的條件、測定種子的發(fā)芽率、影響種子發(fā)芽的因素等方面進行匯報，有觀察記錄、實驗數(shù)據(jù)，實驗統(tǒng)計等，圖文并茂，課堂氣氛活躍。學生學會了育苗時要選擇顆粒飽滿的種子，設定合適的溫度，足夠的水分和空氣等，才能提高種子的發(fā)芽率。學生們還學習了穴盤育苗和定植冬瓜苗的方法。開展小農田勞動實踐活動，分組勞動，對玉米進行穴盤育苗，再定植冬瓜苗。

2.共同參與勞動實踐。 6 月12日，我們兩所結對學校師生代表參加了“春耕插秧”校外勞動實踐教育活動?；顒又?，學生們認真聽取農業(yè)專家介紹水稻的生長、耕種過程等知識，學會辨別秧苗，學習插秧。他們左手拿一大把秧苗，右手將秧苗分出一小份，并且用食指和中指鉗住秧苗的根部，順著秧苗的根部將其插入田地中。“春耕插秧”活動，讓學生走進勞動實踐基地，在田間地頭體驗農事勞動，親手操作、親身體驗，親歷情境，出力流汗，感受勞動的艱苦，體會勞動人民的艱辛，更加珍惜勞動成果。

三、城鄉(xiāng)結對能有效促進教研質量提升

《勞動新課標》提出，學校要結合學校實際，建設勞動課程教研組，開展勞動課程教學工作，豐富教研活動，探討勞動實踐指導方法，總結經(jīng)驗、不足，及時改進提升，促進勞動課程高質量實施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實。要發(fā)揮教師的教研主體作用，采取參與式、互動式教研等，挖掘教師個體優(yōu)秀經(jīng)驗，分享教師研究成果。開展勞動教育城鄉(xiāng)結對活動，為結對學校教師提供校內、校外合作的機會，通過教學交流，為雙方學校教師的專業(yè)發(fā)展提供平臺，促進教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體素質和質量。

在結對勞動教育教研活動中，我校任課老師發(fā)揚學科專長優(yōu)勢，科學地解讀八年級生物教材，進行個人備課。然后科組教師進行集體備課，精心設計小農田勞動課《播種育苗與種子的萌發(fā)》。為了有效地調動課堂上學生學習積極性，活躍課堂氣氛，備課組還建議任課教師以小組合作形式上課，學生通過前期探究，課堂上展示了觀察記錄，實驗數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析等，讓大家都掌握了種子發(fā)芽的過程、種子發(fā)芽的條件、種子的發(fā)芽率以及影響種子發(fā)芽率的因素等。樹立了學生科學的勞動觀念和勞動精神，有效提升勞動教學效果。課后結對學校教師還開展評課和反思等交流活動，提高雙方教師的專業(yè)知識和勞動技能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。