提高高中語文閱讀教學有效性的思考

侯慶松

（安徽省無為襄安中學，安徽 蕪湖 241000）

在高中語文教學過程中，采用科學合理的方式展開閱讀教學可以使學生的閱讀理解能力得到有效增強，并提升他們的情感表達能力，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。但是，因為受到傳統(tǒng)應試教學理念的束縛，目前高中語文閱讀教學依舊存在一定問題，對學生的語文素養(yǎng)提升以及綜合素質全面發(fā)展造成了比較大的消極影響。要想轉變這種情況，高中語文教師必須對自身的教學模式進行更新優(yōu)化，采用更為科學合理的方式展開閱讀教學，這樣才可以為學生語文素養(yǎng)以及全面發(fā)展起到更大的推動作用。所以，本文開展提高高中語文閱讀教學有效性的思考探究有著重要的現實意義。

一、目前我國高中語文閱讀教學的常見問題分析

（一）學生缺乏進行閱讀學習的興趣和欲望

到現在為止，很多高中語文教師在進行閱讀教學時，依舊是以自身為主體展開知識教學，所采用的方法相對來講也比較落后，極大地打擊了學生進行知識學習的欲望。除此之外，隨著互聯網信息技術的快速發(fā)展，學生已經逐漸習慣了更為方便的電子閱讀，慢慢喪失了對傳統(tǒng)閱讀的興趣，這也對高中語文閱讀教學的展開造成了極大的消極影響。

（二）高中語文教師的教學方法落后

因為受到傳統(tǒng)教育教學理念的束縛，很多高中語文教師在進行閱讀教學時，所采用的教學方法相對來講依舊比較落后，基本上是以考試內容為依據展開知識教學，并沒有認識到教學中蘊含的教育活動以及課外閱讀延伸的重要作用。這種情況不單單對學生的閱讀興趣和閱讀欲望造成了極大的打擊，同時也對他們知識面的拓展造成了比較大的阻礙，嚴重影響了閱讀教學工作的順利展開以及作用的發(fā)揮，甚至對學生的全面發(fā)展造成了非常大的消極影響。

（三）學生缺乏正確的閱讀技巧

通過對實際情況進行分析可以發(fā)現，很多高中語文教師并沒有認識到培養(yǎng)學生閱讀技巧的重要作用，知識講解也不夠全面，導致了很多學生并沒有掌握正確的閱讀技巧。在進行閱讀學習時，學生根本不知道自己應該怎樣展開學習，找不到文章的重點以及閱讀核心，最終造成了時間的白白浪費，對學生的閱讀學習質量造成了極大的消極影響，甚至對他們的全面發(fā)展產生了比較大的阻礙。

二、增強高中語文閱讀教學有效性的策略探究

隨著新課改進程的不斷推進，閱讀教學也受到了越來越多人的重視。但是，因為受到種種因素的影響，到現在為止，高中語文閱讀教學卻還有一定問題存在，對學生的閱讀能力增強以及全面發(fā)展造成了極大的消極影響。所以，高中語文教師要想進一步提升自身閱讀教學的有效性，為學生的全面發(fā)展打下更為堅實的基礎，應該從以下幾個角度入手展開知識教學。

（一）更新教學觀念，增強學生的閱讀興趣

要想更加高效地完成閱讀教學，高中語文教師必須要跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教學觀念的束縛，明確認識到閱讀教學對學生的重要影響。根據學生的實際情況，采用更加多元化的方式展開知識教學，這樣才可以將學生進行閱讀學習的主觀能動性以及興趣充分激發(fā)出來，讓他們更為積極主動地投入到閱讀學習中去，從而為自身閱讀教學質量的提升以及學生的全面發(fā)展貢獻更大的力量。例如在進行《再別康橋》這篇詩歌教學時，高中語文教師就可以先引導學生對“再別康橋”這四個字進行分析，然后帶領他們去了解當時徐志摩所處的時代背景以及這首詩歌表達了作者怎樣的情感，最后引導學生展開詩歌的自主閱讀。通過這種方式進行閱讀教學，可以幫助學生更好地把握文章核心，讓他們對文章所要表達的思想情感有一個更為深入的了解和認識。并且還可以讓學生真正感受到閱讀學習的魅力，把他們的閱讀積極性更大程度地調動起來，并幫助他們在不知不覺間掌握正確的閱讀技巧，提高閱讀教學的有效性。進而在有效增強自身閱讀教學質量的同時，為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（二）通過情境創(chuàng)設的方式展開閱讀教學

情境創(chuàng)設是隨著新課改進程不斷推進出現的新教學方法，應用這種方法展開高中語文教學可以使學生產生身臨其境的感覺，并讓他們真正感受到知識所蘊含的魅力，在不知不覺間完成知識的有效教學。所以，對于高中語文教師來講，要想有效提升自身閱讀教學的有效性，必須更新自身的教學觀念，明確認識到情境創(chuàng)設這種教學方法的重要作用，根據教材內容進行對應的教學情境創(chuàng)設，以此來讓學生更為積極主動地投入到知識學習中去，使學生在不知不覺間掌握閱讀技巧，從而使自身的閱讀教學質量得到有效提高，并為學生的全面發(fā)展打下更為堅實的基礎。例如在進行《滕王閣序》這篇文言文教學時，高中語文教師就可以通過多媒體播放滕王閣的實景，以此來完成相應情境的創(chuàng)設，讓學生出現身臨其境的感覺，這樣他們才可以在進行閱讀學習時充分掌握文章所要表達的中心思想。因此，通過情境創(chuàng)設的方式進行閱讀教學可以更加高效地完成閱讀教學，使學生的閱讀能力以及語文素養(yǎng)得到有效增強。

（三）采用科學合理的方式培養(yǎng)學生的閱讀技巧

要想有效增強閱讀教學的有效性，高中語文教師必須充分認識培養(yǎng)學生閱讀技巧的重要作用。根據每個學生存在的個性化特點采用更加科學合理的方式展開教學，從而使學生的閱讀興趣以及閱讀能力得到有效增強，幫助他們完成知識累積。同時，采用更為科學合理的方式對學生的閱讀技巧進行培養(yǎng)還可以使他們的文學語言基礎以及情感表達能力得到極大程度的增強。而要想切實完成對學生閱讀技巧的培養(yǎng)，增強學生的閱讀能力，高中語文教師在展開教學時，可以按照學生以及教學內容的情況不同提前制定相應的學習目標，然后引導學生展開知識學習。例如在進行《沁園春·雪》教學時，高中語文教師就可以把初期目標定為感受文章表達了作者怎樣的思想感情。之后當學生閱讀技巧增強以后，教師再設置更為深入的閱讀目標，通過循序漸進的方式來提升閱讀難度，這樣才可以有效在逐步提升學生閱讀能力的同時，避免他們的閱讀興趣以及閱讀信心受到打擊，進而為他們的全面發(fā)展起到更大的推動作用。

三、結語

總而言之，閱讀作為語文的重要組成部分，高中語文教師的閱讀教學情況不僅僅會影響到學生的語文成績，更會對學生的語文素養(yǎng)提升以及綜合素質全面發(fā)展有著至關重要的影響。所以，在當前新課改背景下，高中語文教師必須更新自身的教學理念，明確認識到閱讀教學的重要作用，然后以學生為主體采用更加多元化的方式展開知識教學，從而將學生進行閱讀的主觀能動性充分激發(fā)出來，在有效提升自身教學質量的同時，為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，進而為中華民族偉大復興中國夢的實現培養(yǎng)出更多綜合素質優(yōu)秀的后備人才。