小學(xué)語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略分析

熊 芮

（江蘇省揚州市邗江區(qū)揚州高新區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 揚州 225127）

對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀和分析處理能力是進(jìn)行其他知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在這個過程中，語文課外閱讀的正確指導(dǎo)與教學(xué)是極為重要且比較有效的途徑之一。為了使小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并提高學(xué)習(xí)效率，教師要做好語文課外閱讀的有效指導(dǎo)。下面，我們將從不同的角度對如何做好小學(xué)語文課外閱讀的有效指導(dǎo)進(jìn)行探究。

一、對小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀有效指導(dǎo)的重要意義

（一）能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的過程中，閱讀部分的教學(xué)占據(jù)了十分重要的位置，閱讀教學(xué)中包括課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)，課內(nèi)閱讀教學(xué)能夠使小學(xué)生更加充分和全面地理解課本上的內(nèi)容，而課外閱讀教學(xué)則能使小學(xué)生了解更多有趣的課外知識，使他們能夠在不斷閱讀和學(xué)習(xí)的過程中改掉不好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師讓小學(xué)生自由進(jìn)行閱讀與分享，這能夠使小學(xué)生充分暴露出自己在閱讀過程中存在的問題，教師就能及時進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，使他們更加快速和高效地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）能夠開拓小學(xué)生的視野，豐富知識內(nèi)涵

對于小學(xué)生來說，視野的開闊是十分重要的，開闊的視野和豐富的知識內(nèi)涵不僅能夠幫助小學(xué)生正確和高效地理解相關(guān)的語文知識，也能使他們涉獵其他范圍的知識。在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的過程中，小學(xué)生能夠走出課堂，對課外的知識進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，在這個過程中，小學(xué)生能夠以更加廣闊的視角了解課堂外發(fā)生的事情，這對于他們更好地理解語文知識并開拓他們的視野有著十分重要的作用。

（三）有助于促使小學(xué)生提高自己的閱讀能力

在小學(xué)生成長、學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中，良好的閱讀能力是進(jìn)行其他知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)與前提，但是，部分小學(xué)生的閱讀與分析能力是比較差的，這就導(dǎo)致他們無法高效地進(jìn)行其他知識的學(xué)習(xí)和理解。在這樣的情況下，對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)能夠有效地解決這樣的問題。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加豐富的語文知識，也能及時發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的問題，并及時進(jìn)行解決，調(diào)整閱讀狀態(tài)，在不斷閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生能夠更加深刻地感受其中蘊藏的內(nèi)涵，這對于提高他們的閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中存在的具體問題

小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了至關(guān)重要的位置，有效的課外閱讀指導(dǎo)與教學(xué)不僅能夠幫助小學(xué)生更加全面和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解語文學(xué)科的知識，也能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并提高他們的閱讀理解能力。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)與指導(dǎo)過程中，各種各樣的問題也涌現(xiàn)出來。首先，部分小學(xué)生對于課外閱讀缺乏正確的認(rèn)識，他們認(rèn)為課外閱讀就是看漫畫、看小說等，這雖然是一種很好的消遣方式，卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；其次，手機、電腦等電子產(chǎn)品在很大程度上占據(jù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，這導(dǎo)致小學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行課外的閱讀與學(xué)習(xí)；最后，部分小學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的問題并進(jìn)行有效的解決，這給他們的閱讀過程造成了極大的阻礙。

三、對小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀有效指導(dǎo)的具體措施

（一）指導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇正確的課外讀物

小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了至關(guān)重要的位置，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師只有做出正確的指導(dǎo)，才能使小學(xué)生更好地理解語文知識中蘊藏的獨特趣味性以及閱讀過程中隱藏的獨特內(nèi)涵與魅力。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，幫助他們根據(jù)自己的興趣與愛好挑選合適的課外讀物，并做好閱讀過程中的引導(dǎo)工作，讓小學(xué)生能夠在閱讀的過程中真正有所收獲。

小學(xué)語文課外閱讀的資料是魚龍混雜的，不同的閱讀資料有著不同的內(nèi)容與含義，在進(jìn)行閱讀的過程中，小學(xué)生得到的收獲也是不同的，好的課外閱讀資料能夠使他們更好地理解語文知識，而差的課外閱讀資料卻會對他們產(chǎn)生不良的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選取正確的課外讀物。比如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間對整本原著進(jìn)行閱讀，幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容與中心思想；在進(jìn)行《草船借箭》這篇課文的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間對《三國演義》進(jìn)行閱讀；對于那些喜歡科普類文章的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀《十萬個為什么》等書籍。同時，教師也要指導(dǎo)學(xué)生對不同類型的課外讀物進(jìn)行分辨，使他們能夠更有針對性和高效性地進(jìn)行課外閱讀。

（二）做好課堂內(nèi)外的結(jié)合工作，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅與課堂中的教學(xué)與指導(dǎo)有著極為密切的聯(lián)系，也與課外的閱讀與提升有著十分緊密的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要高度重視課堂上的教學(xué)，也要注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)與教學(xué)，幫助小學(xué)生更加高效地做好課堂內(nèi)外的結(jié)合工作，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓他們能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

做好課堂內(nèi)外的結(jié)合工作不僅能夠幫助小學(xué)生更好地理解課堂中所學(xué)知識的內(nèi)涵，也能幫助他們更加高效地進(jìn)行課外閱讀知識的理解與積累。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師要巧妙地做好課堂內(nèi)外的結(jié)合工作，引導(dǎo)小學(xué)生做好溝通與交流。比如在進(jìn)行語文寫作相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用課外時間閱讀《作文選集》《好詞好句好段》等書籍，并要求他們在課上進(jìn)行分享，引導(dǎo)他們與其他小學(xué)生一起進(jìn)行交流。在交流的過程中，小學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n外閱讀中學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行二次消化與吸收，這不僅能夠提高他們的閱讀能力，也有助于幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。

（三）組織趣味性的課外閱讀活動，激發(fā)小學(xué)生的興趣

課外閱讀既是幫助小學(xué)生提高閱讀能力的重要途徑之一，也是幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識獨特魅力的重要過程，同時，其也是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的重要方式之一，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師可以適當(dāng)組織一些比較有趣的課外閱讀活動，以此來更好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)語文課外閱讀過程中蘊藏的獨特趣味。

具有趣味性的課外閱讀活動不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，也能幫助他們更加高效地進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀和理解，因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以適當(dāng)開展一些有趣的課外閱讀活動，比如教師可以組織學(xué)生開展以“談?wù)勎覀冏x的書”為主題的課外讀物分享活動，引導(dǎo)小學(xué)生分享自己喜歡的課外讀物以及說出喜歡的理由，并讓他們講一講自己對于書中內(nèi)容的理解，在這個過程中，小學(xué)生能夠?qū)@些課外讀物產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識和理解，他們也能從別的學(xué)生口中了解到更多有趣的課外讀物。

總而言之，良好的閱讀習(xí)慣與分析能力不僅能夠幫助小學(xué)生更加系統(tǒng)、全面和深入地了解所學(xué)的知識，也能促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和思維能力，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的過程中，教師不僅要高度重視小學(xué)生的思維變化和學(xué)習(xí)能力的變化，也要高度重視指導(dǎo)策略的合理性與有效性，根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求及時做出正確且有效的調(diào)整，使小學(xué)生能夠在進(jìn)行語文課外閱讀的過程中得到閱讀與分析能力的提高，幫助他們更加高效地進(jìn)行其他知識的學(xué)習(xí)與理解。