小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策

蔡燕珍

（廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第一小學(xué)，廣東 佛山 528100）

隨著社會的發(fā)展，我國越來越重視提高青少年的教育質(zhì)量，要求學(xué)校注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)是孩子形成良好思想觀念與行為習(xí)慣的重要階段，良好的教學(xué)質(zhì)量可幫助孩子奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于后期學(xué)習(xí)與發(fā)展。而隨著人們對孩子綜合素養(yǎng)的要求越來越高，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其獨立思考的意識成為小學(xué)教育的主要教學(xué)目的之一。在小學(xué)語文中，教師需調(diào)整教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、改變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

意識的改變是推動學(xué)生主動參與課堂和學(xué)習(xí)知識的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其主動參與和學(xué)習(xí)的意識。而傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師和學(xué)生均受到應(yīng)試教育思想的限制，學(xué)生課堂積極性與參與性均不高。因此，教師需要主動更新自身教育理念，改變課堂形式，落實“新課改”中對于加強學(xué)生課堂主體地位的要求，采用多樣化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與和融入課堂學(xué)習(xí)中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，進而推動其做出行動。而小學(xué)生的年齡特點使其對新鮮有趣的事物充滿求知欲與探索欲，且具有較強的自我表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)尊重這一天性，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時采取新鮮有趣的教學(xué)手段，充分滿足學(xué)生的求知欲、探索欲、表現(xiàn)欲，使其在學(xué)習(xí)知識的同時獲取心理上的快樂與滿足，以維持良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強技巧教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

良好的自主學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自學(xué)效率和積極性的重要影響因素，也有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師需重視學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀和理解文章的技巧和規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時，教師可先讓學(xué)生自行閱讀文章，了解文章描述的內(nèi)容，并以問題引導(dǎo)學(xué)生進一步對文章進行賞析，如“作者描寫燕子的外形運用了哪些詞匯？”“你最喜歡文章中的哪一個段落，為什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生對文章中優(yōu)美的語句和詞匯進行欣賞，學(xué)習(xí)其表達方法。講解完課文之后，教師也需對閱讀描寫類文章的技巧和步驟進行總結(jié)：首先需通讀文章，了解其主要內(nèi)容，然后欣賞和學(xué)習(xí)文章的描寫手法和優(yōu)美詞句，對其所描述的意境進行想象，還可通過有感情地朗讀文章進一步感受文章的意境。又如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，教師應(yīng)以問題為引導(dǎo)，教授學(xué)生如何閱讀說明類文章，“文章的說明對象是什么？”“圓明園有哪些特點？”等，并于課堂結(jié)束前總結(jié)說明類文章的閱讀技巧：首先需要找準(zhǔn)文章說明的主體對象，抓住說明對象的特點，然后辨別文章使用的說明方法，明確文章所表達的含義，再對其用詞、用句進行評鑒，從不同角度理解和掌握文章內(nèi)容。通過技巧教學(xué)可使學(xué)生逐漸掌握不同類型文章的分辨方法與閱讀技巧，提高自行閱讀的能力與效率。

三、采取探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對于教師的依賴性強，其獨立思維能力較弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自學(xué)能力。為避免這一情況，教師需重視學(xué)生的獨立思維能力培養(yǎng)，在課堂中可應(yīng)用探究式教學(xué)，以問題為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文進行探究和思考。首先，教師需要營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，在課堂中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，平等交流，給學(xué)生的自主探究、思考、表達提供適宜的環(huán)境。教師也需做好引導(dǎo)工作，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生順著問題進行思考，并針對自己感興趣的部分進行深入探究。例如在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這一課時，教師可以問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章，“文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了‘父親’對‘我’的愛？”“文中的父親與你的父親有何共同之處？”等，使學(xué)生了解文章所表達的思想，并聯(lián)系生活進行更深入的思考，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對文章產(chǎn)生自己獨特的看法和感悟。此外，教師也要鼓勵學(xué)生以小組為單位查找資料，閱讀文中提到的《背影》這一篇文章，對兩篇文章的共同之處進行探究，從而更深入地理解文章內(nèi)容。教師也可在課外組織學(xué)生開展閱讀分享活動，讓各小組學(xué)生分享各自的探究成果與感悟，加強師生之間的交流互動，表揚和鼓勵學(xué)生，并采用橡皮、鉛筆、筆盒等文具作為獎勵品，增加學(xué)生對于深入探究課本知識的積極性。

四、重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，給予學(xué)生自學(xué)的空間

課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考的重要機會，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠提前思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將自己的疑惑之處整理出來，增強課堂學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可在課前針對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生以問題為依據(jù)開展預(yù)習(xí)活動，例如在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，“花生有哪些用處？”“花生是怎么生長的？”等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。而文中提到的花生是生活中常見的物品，可使學(xué)生在閱讀文章中產(chǎn)生自己的見解，教師需要鼓勵學(xué)生主動思考，并提出疑問，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，使其帶著求知欲進入課堂教學(xué)中。而教師在課堂中可依據(jù)學(xué)生的疑問之處進行針對性講解，并利用多媒體設(shè)備講解花生的不同用途、生長情況等，提高學(xué)生對于課文的了解程度，也有助于使其掌握更多的生活常識。課后復(fù)習(xí)時也應(yīng)采用多樣化形式，可以解題、寫字比賽、手抄報、小辯論賽等形式開展，教師也應(yīng)給予表現(xiàn)優(yōu)秀者一定獎勵，避免采用枯燥乏味的題海復(fù)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在愉快、活躍的課外活動中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。

五、應(yīng)用小組合作，增強語文課堂活躍性

小學(xué)生精力旺盛，注意力難以集中，很難長時間獨自開展自主學(xué)習(xí)與探究，教師需尊重其天性，不強制要求學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以免其產(chǎn)生抵抗心理和逆反心理，形成反效果。小組合作學(xué)習(xí)的方式可有效避免課堂中學(xué)生的發(fā)呆、打瞌睡等現(xiàn)象，將其注意力集中于課堂，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于提高學(xué)生的交流能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的思維能力、性格、知識基礎(chǔ)等情況，將其合理分配為多個小組，再以小組為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在組內(nèi)自行交流、討論、分工，并互相幫助，共同完成任務(wù)，以增強課堂活躍性，給學(xué)生釋放精力的空間。組內(nèi)和組間形成競爭力，有助于激勵學(xué)生更認(rèn)真、主動地思考和展示，滿足其表現(xiàn)欲，使其從中獲得成就感與快樂感。小學(xué)生的自制力不足，注意力集中點容易發(fā)生偏移，在開展小組學(xué)習(xí)時，教師不可袖手旁觀，應(yīng)加強師生互動，融入學(xué)生中，給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、小結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)從改變觀念開始。教師需以學(xué)生為課堂主體，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，并尊重小學(xué)生的天性，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時提高學(xué)習(xí)的趣味性，采用多樣化與趣味性教學(xué)方式提高其語文興趣，使其在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。