大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育對(duì)策分析

周 瑜 王長(zhǎng)海

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

意識(shí)形態(tài)是國(guó)家、集團(tuán)、群體的社會(huì)政治綱領(lǐng)，代表的是國(guó)家、集團(tuán)或群體所獨(dú)有的思維、思想及觀念，而主流意識(shí)形態(tài)則在不同的社會(huì)單元中發(fā)揮主導(dǎo)作用。大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育是學(xué)生思想政治教育的一部分，它強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)馬克思主義的指導(dǎo)作用，具體而言是指在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中，對(duì)其責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)及愛國(guó)主義精神進(jìn)行指導(dǎo)和教育。在微觀層面，主流意識(shí)形態(tài)教育能夠提高當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)及實(shí)踐能力；在宏觀層面，主流意識(shí)形態(tài)教育又具有夯實(shí)國(guó)家人才基礎(chǔ)、輸出社會(huì)建設(shè)動(dòng)力源的重要意義。

一、主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵

意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)生以國(guó)家和社會(huì)為基礎(chǔ)，是國(guó)家政黨為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步而提出的獨(dú)特且系統(tǒng)的思想觀念體系。意識(shí)形態(tài)從國(guó)家利益、集團(tuán)利益出發(fā)，既反映出國(guó)家與集團(tuán)的思想動(dòng)向及行動(dòng)路線，又能夠?yàn)閲?guó)家和集團(tuán)行為的產(chǎn)生提供理論指導(dǎo)［1］?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，基于黨的領(lǐng)導(dǎo)及馬克思主義指導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)，不斷推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展、延伸?？偨Y(jié)來講，我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)即以馬克思主義為指導(dǎo)理論的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，其被充分融入國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域，同時(shí)被國(guó)家公民所信奉，成為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)。

二、大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育挑戰(zhàn)

第一，教育對(duì)象復(fù)雜化。當(dāng)代大學(xué)生群體成長(zhǎng)于物質(zhì)條件高度發(fā)達(dá)的社會(huì)背景下，其思想、言論更為自由，“個(gè)性”已成為當(dāng)代大學(xué)生的共性特點(diǎn)［2］。不同學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境不同，在面對(duì)外部思想的影響時(shí)，其反應(yīng)及表現(xiàn)也存在顯著差異。其中，部分學(xué)生存在思想極端、缺乏政治信仰的問題，甚至出現(xiàn)過激行為。這些不良意識(shí)、行為均需要通過主流意識(shí)形態(tài)教育來化解。

第二，教育環(huán)境復(fù)雜化。互聯(lián)網(wǎng)加快了經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，同時(shí)加速了國(guó)家間的文化交流。來自不同國(guó)家、地區(qū)的文化和思想相交融，使現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境越發(fā)復(fù)雜。這部分影響可視為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的外部影響，相比新思想流派，其具有更強(qiáng)的不可控性。因此，在開展主流意識(shí)形態(tài)教育時(shí)，必須實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在思想、意識(shí)上的變化，及時(shí)開展引導(dǎo)工作。

三、大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育對(duì)策

（一）做好主流意識(shí)形態(tài)教育方案優(yōu)化

1.內(nèi)容優(yōu)化

第一，教育內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主體，同時(shí)需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)引入新內(nèi)容。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向,而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期,抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。［3］因此，在開展主流意識(shí)形態(tài)教育時(shí)，教育內(nèi)容需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做出一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，使教育內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)需求相適應(yīng)，使學(xué)生成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的人才需求相適應(yīng)。

第二，教育內(nèi)容緊貼實(shí)際生活。傳統(tǒng)主流意識(shí)形態(tài)教育及學(xué)生思想政治教育在某種程度上均表現(xiàn)出一定的脫離實(shí)際的特點(diǎn)，教育內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)，實(shí)用性和適用性不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生群體對(duì)主流意識(shí)形態(tài)教育普遍缺少重視，能夠產(chǎn)生的教育效果非常有限。新階段，主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容除了要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，還需要與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，找到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活與主流意識(shí)形態(tài)教育的融合點(diǎn)，引入更多與生活高度相關(guān)的案例，理實(shí)結(jié)合開展主流意識(shí)形態(tài)教育。例如，針對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情的嚴(yán)峻形勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生探討公共衛(wèi)生事件中青年個(gè)體責(zé)任、家庭責(zé)任、集體責(zé)任、社會(huì)責(zé)任該如何實(shí)現(xiàn)、如何協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度看待問題、分析問題，正確規(guī)范自身言行、調(diào)節(jié)個(gè)人思想，提高大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育成效。

2.方式優(yōu)化

有學(xué)者提出，主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同需依次經(jīng)歷情感共鳴、理論認(rèn)識(shí)、思想轉(zhuǎn)變、心理調(diào)適和沉淀固化等環(huán)節(jié)，深度層層遞進(jìn)。在具體教育中，可將上述環(huán)節(jié)與學(xué)生具體年級(jí)相對(duì)應(yīng)，劃分學(xué)生各成長(zhǎng)階段的主流意識(shí)形態(tài)教育任務(wù)，進(jìn)而循序漸進(jìn)提高學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同［4］。

大學(xué)生群體基數(shù)大，不同教育背景、成長(zhǎng)背景的學(xué)生，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同存在顯著差異。為突出主流意識(shí)形態(tài)教育的針對(duì)性，提高大學(xué)生群體的思想政治素養(yǎng)，對(duì)于教育方式的優(yōu)化應(yīng)集中在差異化的主流意識(shí)形態(tài)教育上。要依照一定的特征要素，對(duì)大學(xué)生做群體性劃分，進(jìn)而分層次開展主流意識(shí)教育工作，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的統(tǒng)一。

考慮到分層教育的可實(shí)施性及主流意識(shí)形態(tài)教育的連續(xù)性，選取性別作為橫向分層指標(biāo)、年級(jí)為縱向分層指標(biāo)，對(duì)同年級(jí)的男女生群體開展差異化教育，并依照學(xué)生年級(jí)上升，對(duì)教育方式、內(nèi)容、深度等進(jìn)行調(diào)整。例如，對(duì)同一事件展開評(píng)價(jià)時(shí)，女生的感性思維意識(shí)更強(qiáng)，情感更細(xì)膩，容易產(chǎn)生情感共鳴，因此，在對(duì)女生開展主流意識(shí)形態(tài)教育時(shí)，更適合從情感教育出發(fā)，采用以感性為主的教育方式，挖掘教育內(nèi)容中的情感元素，強(qiáng)化女生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同。男生則理性思維意識(shí)更強(qiáng)，擅于從邏輯、理論的角度出發(fā)把握客觀事實(shí)，其在進(jìn)行客觀判斷時(shí)，更看重邏輯上的合理性和理論支撐的完善性，因此，對(duì)其的教育應(yīng)注重理論邏輯的傳輸，從宏觀層面出發(fā)開展案例分析、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。

3.途徑優(yōu)化

教育途徑?jīng)Q定了大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育以什么樣的方式開展。當(dāng)代大學(xué)生生活多姿多彩，為使主流意識(shí)形態(tài)教育融入學(xué)生生活，強(qiáng)化主流意識(shí)形態(tài)教育的主動(dòng)性，教育途徑的選擇也要采用大學(xué)生普遍接受和喜愛的方式，多樣化開展主流意識(shí)形態(tài)教育。

例如，與區(qū)域黨史博物館、先進(jìn)社區(qū)、公益性單位開展教育合作，將以上社會(huì)單位發(fā)展為大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)訓(xùn)基地，分時(shí)段、分批次讓學(xué)生到相應(yīng)的場(chǎng)所，開展志愿服務(wù)工作。如進(jìn)行黨史博物院公益講解，學(xué)生開展志愿服務(wù)之前，首先要對(duì)博物館的發(fā)展建設(shè)背景、館藏資料等有充足的了解，這部分工作可采用統(tǒng)一培訓(xùn)的方式完成；在志愿服務(wù)過程中，學(xué)生向其他游覽者講述博物館故事、講解黨建知識(shí)，對(duì)黨的思想精神、優(yōu)良作風(fēng)能夠有更深層次的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自主輸出中產(chǎn)生的主流意識(shí)形態(tài)教育效果往往是其他被動(dòng)教育方式無法達(dá)到的。公益活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生以文案、視頻、PPT等方式總結(jié)自身收獲及感悟，再次鞏固主流意識(shí)形態(tài)。

（二）做好主流意識(shí)形態(tài)教育技術(shù)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育有利有弊，做好主流意識(shí)形態(tài)教育技術(shù)創(chuàng)新，要求教育者明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給當(dāng)代大學(xué)生帶來的改變與影響，進(jìn)而牢牢把握網(wǎng)絡(luò)陣地，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境轉(zhuǎn)化為一種可控、高效的教育工具，常態(tài)化應(yīng)用于大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育工作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，合理使用網(wǎng)絡(luò)工具。

第一，把握網(wǎng)絡(luò)陣地。例如，合理利用學(xué)校網(wǎng)站、微博微信公眾號(hào)，將其作為主流意識(shí)形態(tài)教育宣傳渠道，不定期向?qū)W生推送與思想政治工作有關(guān)的文章、視頻等；結(jié)合大學(xué)生信息獲取需求及特點(diǎn)，向其推薦高質(zhì)量、權(quán)威性的官方平臺(tái)、網(wǎng)站，鼓勵(lì)其通過權(quán)威性渠道獲取網(wǎng)絡(luò)信息，以規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不良信息對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的影響；加強(qiáng)學(xué)校微博、貼吧等公開平臺(tái)的管理，結(jié)合學(xué)生個(gè)人微博、微信等，多渠道了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)進(jìn)行輿論風(fēng)向引導(dǎo)。

第二，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。開發(fā)專門服務(wù)于大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如由學(xué)校“明星教師”開展線上主流意識(shí)形態(tài)教育直播小課堂活動(dòng)，或制作專門用于主流意識(shí)形態(tài)教育的視頻，傳輸至學(xué)校微信、微博公眾號(hào)。為提高學(xué)生黏性，可定期在各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上組織話題討論、主題征文及攝影比賽等活動(dòng)，使學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而確保在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)推送的主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容能夠被學(xué)生順利接收。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育需做好主流意識(shí)形態(tài)教育方案優(yōu)化、主流意識(shí)形態(tài)教育技術(shù)創(chuàng)新，從當(dāng)代大學(xué)生思想意識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，搭建完善、適用的主流意識(shí)形態(tài)教育模式，提高學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。