高職院校公共體育教學(xué)中快樂體育的實(shí)施策略

楊承武

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 開封 475004）

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！保?］習(xí)近平總書記的講話高屋建瓴，意義深遠(yuǎn)，既是對(duì)全國(guó)學(xué)生身心健康的親切關(guān)懷，也是對(duì)全國(guó)體育教育工作者的殷切囑托，對(duì)于當(dāng)前職業(yè)院校公共體育教學(xué)工作來說，更具有重要指導(dǎo)意義。高職院校由于學(xué)制較短（一般為3年），見習(xí)、實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)（多為半年至一年），在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間短，所以，對(duì)于專業(yè)理論課和專業(yè)技能課較為重視，對(duì)于公共課則相對(duì)有所忽視。具體表現(xiàn)為，課時(shí)上常被壓縮或擠占，師資、場(chǎng)地、器材等軟硬件的配備常會(huì)有所欠缺，任課教師在課時(shí)報(bào)酬、職稱評(píng)定、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等方面相比專業(yè)課教師處于劣勢(shì)，教師教和學(xué)生學(xué)的熱情均不高，課堂效果自然大打折扣，這對(duì)于高職生身體素質(zhì)的提升極為不利?；诖?，高職院校應(yīng)深入全面落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的講話精神，切實(shí)樹立“健康第一”的教育理念，把公共體育教學(xué)放到高職生人才培養(yǎng)方案的重要位置，并大力推動(dòng)公共體育課程改革，積極實(shí)施快樂體育，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高公共體育課的教育教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、快樂體育的內(nèi)涵和特征

（一）快樂體育的內(nèi)涵

快樂體育是一個(gè)外來概念，肇始于二戰(zhàn)后期，先是在日本、德國(guó)等地流行［2］。隨著我國(guó)課程改革的深入推進(jìn)，這一教育理念逐漸被引入我國(guó)，與高職院校體育教學(xué)工作深度融合，快樂體育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，對(duì)快樂體育進(jìn)行研究的文章頗多，但并沒有對(duì)其進(jìn)行明確的概念界定。為推動(dòng)這一問題的深入研究，筆者借鑒前人的研究成果，并結(jié)合一線的體育教學(xué)實(shí)踐，將快樂體育界定為：以學(xué)生在歡樂中健康成長(zhǎng)為目的，讓學(xué)生在體育教學(xué)中收獲更多尊重、贏得更多樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的自覺性、主動(dòng)性的體育教學(xué)活動(dòng)。

（二）快樂體育的特質(zhì)

快樂體育具有人本性、多元性和綜合性三大特質(zhì)。

一是人本性。人本性是快樂體育的基本屬性。只有堅(jiān)持從人的需求出發(fā)，尊重人在教學(xué)過程中的主體價(jià)值，把體育教學(xué)的最終目標(biāo)定位在人的健康成長(zhǎng)，而不僅僅是為了課程學(xué)分或畢業(yè)證書，這樣才能讓體育教學(xué)變得有趣味。這里的“人本性”，包含有教師和學(xué)生雙重的人本性，首先是關(guān)注學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在需求，其次是觀照教師快樂開展體育教學(xué)的內(nèi)在需求，只有教和學(xué)雙方都體會(huì)到趣味，才是真正的快樂體育。當(dāng)然，在快樂體育的教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)快樂體育的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、人本性的快樂體育需求，使快樂體育成為現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)實(shí)踐。

二是多元性?？鞓敷w育需要尊重呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，而學(xué)生的個(gè)性是豐富多彩、千差萬別的。因此，快樂體育教學(xué)從內(nèi)在心理學(xué)基礎(chǔ)來看必然呈現(xiàn)出多元性，需要教師從課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式創(chuàng)新、學(xué)生分組模式等多個(gè)層面、多個(gè)角度考慮學(xué)生的體育素質(zhì)基礎(chǔ)與個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)的差異，也需要學(xué)校在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)施配置方面有相對(duì)豐富和多樣的選擇。

三是綜合性。在快樂體育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂是方法、是途徑、是手段，同時(shí)就增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情來看，快樂也是目的之一；而讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能得到提升、身體健康素質(zhì)得到提高、人格更加健全、意志得到錘煉等，更是快樂體育的目的。由此可見，快樂體育的目的是豐富而綜合的，而要達(dá)到綜合性的快樂體育目的，在具體實(shí)施過程中，就要以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神為根本遵循，以《全國(guó)普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》為具體指導(dǎo)，立足于新時(shí)代高職學(xué)生對(duì)快樂體育的內(nèi)在需求，綜合考慮地域文化、學(xué)校特色、學(xué)生發(fā)展、就業(yè)需求等各種因素，才能確?？鞓敷w育教學(xué)有效地開展。

二、高職院?？鞓敷w育面臨的問題

快樂體育作為一種新穎的體育教學(xué)理念和方法已引進(jìn)一段時(shí)間，也在各高職院校取得了一定成效。有學(xué)者曾專門做過對(duì)比調(diào)查，與實(shí)行傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，短期內(nèi)看不出兩個(gè)群體學(xué)生之間的差異，但如果把時(shí)間拉長(zhǎng)，就能明顯感覺到采用快樂體育教學(xué)法，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握體育的真諦，而且有利于學(xué)生健康身心的形成，其價(jià)值、作用不言自明［3］。但是，快樂體育在推廣過程中并非一帆風(fēng)順，在快樂體育教學(xué)的具體實(shí)施過程中存在很多掣肘因素。

（一）教育思想認(rèn)識(shí)還需深化

高職院校學(xué)生升學(xué)壓力不大但就業(yè)壓力較大，用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)主要看學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)和氣質(zhì)形象，對(duì)于健康情況主要看體檢報(bào)告，除非特殊行業(yè)很少會(huì)有體能或身體素質(zhì)測(cè)試。這使高職院校重視專業(yè)課忽視公共課，尤其是忽視公共體育課成為一種共性。學(xué)生關(guān)注的是體育不掛科、順利畢業(yè)，體育教師關(guān)注的是不出教學(xué)事故、順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校關(guān)注的是專業(yè)建設(shè)的提升和就業(yè)率的提高，均沒有把公共體育教學(xué)和高職生的身體健康、意志錘煉、人格完善等長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)結(jié)合起來。長(zhǎng)此以往，既不利于高職院校公共體育教學(xué)的順利開展，也不利于高職院校育人水平的全面提升。

（二）教師隊(duì)伍素質(zhì)還需提升

快樂體育理念先進(jìn)、模式先進(jìn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有很多好處，但要有效實(shí)施快樂體育教學(xué)，需要教師統(tǒng)籌抓好教學(xué)、環(huán)境、教材、學(xué)生等各方面因素，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)有很高的要求；但現(xiàn)在部分教師對(duì)于如何設(shè)置情境、如何分析學(xué)生特點(diǎn)、如何做到深度融合等還不夠了解，而且本身也不具備過硬的專業(yè)知識(shí)，影響了快樂體育的有效開展。

（三）專業(yè)成長(zhǎng)保障還需夯實(shí)

推進(jìn)快樂體育教學(xué)不是一時(shí)之事、也不是權(quán)宜之計(jì)，因此，必須有較為穩(wěn)定的制度保障才能見到實(shí)效，保證長(zhǎng)效。但當(dāng)前各種教育資源緊缺，在分配上又嚴(yán)重傾向于專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致對(duì)快樂體育教學(xué)的資源分配不足，也在一定程度上制約著快樂體育教學(xué)的發(fā)展。

三、高職院?？鞓敷w育實(shí)施路徑探索

興趣是最好的老師，快樂是最大的動(dòng)力?？鞓敷w育不僅在國(guó)際上成為體育教學(xué)的一種思潮，而且在我國(guó)日漸流行、獲得認(rèn)同。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校中快樂體育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)快樂體育教學(xué)中存在的問題，持續(xù)探索、積極思考，提出如下實(shí)施路徑。

（一）理念為先，讓快樂體育深入人心

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)理念指引著教學(xué)行為，在高職院校公共體育教學(xué)中盡快普及快樂體育理念是實(shí)施快樂體育教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。因此，要加大快樂體育教學(xué)的宣傳力度，把高校開設(shè)體育課程的初衷等融于內(nèi)心、外化于行，形成人人認(rèn)同、人人支持、人人參與的濃厚氛圍，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)各方的正確認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)快樂體育教學(xué)的常態(tài)化實(shí)施。尤其是高職院校應(yīng)大力鼓勵(lì)教師開展快樂體育方面的教學(xué)改革和理論研究，讓教師對(duì)快樂體育開展實(shí)施的必要性與可行性了然于胸，使之擁有開展實(shí)施快樂體育的內(nèi)在主動(dòng)性。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生融合成為常態(tài)

一方面，要加強(qiáng)體育教師的快樂體育教學(xué)改革培訓(xùn)，特別是快樂體育、學(xué)生發(fā)展等各方面的專業(yè)知識(shí)，培育更多懂得快樂體育、認(rèn)同快樂體育的新時(shí)代體育教師，為高職院?？鞓敷w育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主意識(shí)和體育課程的參與意識(shí)，通過教師、學(xué)生的積極參與，讓體育教學(xué)成為雙方互動(dòng)、共享共有的快樂體驗(yàn)。因?yàn)椋鞓敷w育以人本主義理論為深層理論基礎(chǔ)，這一理論重視激發(fā)人的潛能，張揚(yáng)人的個(gè)性，凸顯個(gè)人價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展；所以，為達(dá)到快樂體育的育人目的，高職院校公共體育課教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，善于從學(xué)生需要的角度推動(dòng)體育教學(xué)，充分信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而建構(gòu)師生融合、教學(xué)相長(zhǎng)的快樂課堂。

（三）全面創(chuàng)新，用靈活的方式提升實(shí)效

快樂體育的基礎(chǔ)是快樂、本質(zhì)是體育，從這個(gè)意義上講，快樂體育不應(yīng)該有固定形勢(shì)、規(guī)范模式，只要符合高職院校體育教學(xué)課程要求，只要學(xué)校、教師、學(xué)生達(dá)成一致，教學(xué)方式就完全可以靈活多樣。從通常意義來講，實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)，經(jīng)常會(huì)采取情景教學(xué)、游戲教學(xué)、體育競(jìng)技活動(dòng)等方式開展。這是符合建構(gòu)主義理論的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。按照這種理論，學(xué)習(xí)者的知識(shí)習(xí)得不是通過教師傳授得到，而是自己在一定的情境中構(gòu)建而來。所以，在情景、游戲或帶有競(jìng)技性質(zhì)的體育活動(dòng)中，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也更有利于他們體育知識(shí)的習(xí)得和身體素質(zhì)的培養(yǎng)提升［4］。

（四）落實(shí)綱要，多方合力提升學(xué)生素質(zhì)

《全國(guó)普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新做出更明確的要求，為快樂體育模式的形成與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。這要求高職院校的體育教師在開展快樂體育時(shí)，必須始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，將快樂體育當(dāng)作基本理念，將體育快樂當(dāng)作基礎(chǔ)追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、體育教育的雙發(fā)展。所以，高職院校在重視專業(yè)教育的同時(shí)，一定不能忽視公共體育教學(xué)，應(yīng)該按要求開齊開足體育課；體育教師應(yīng)增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人；高職學(xué)生也應(yīng)樹立健康第一的理念，在快樂體育的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提升。

總之，高職院?？鞓敷w育教學(xué)方興未艾，已經(jīng)成為體育教學(xué)的發(fā)展方向之一，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)、豐富高職院校體育內(nèi)容等具有非常重要的意義。但同時(shí)需要在教師隊(duì)伍、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面繼續(xù)探索，以全面提高高職院校體育教學(xué)水平和效果。