研究生綜合測評指標(biāo)體系內(nèi)容與構(gòu)建研究
——以皖南醫(yī)學(xué)院為例

范君君 韓仁瑞

（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）

一、構(gòu)建研究生綜合測評指標(biāo)體系的重要性

研究生教育是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才、創(chuàng)造高科技成果、提供高水平社會服務(wù)的重任［1］。研究生綜合測評指標(biāo)體系是對研究生培養(yǎng)過程的體現(xiàn)，其構(gòu)建和完善需要綜合設(shè)計與安排。根據(jù)教育部《關(guān)于完善研究生教育投入機制的意見》［2］，高校從2014年開始實施研究生教育投入機制改革，對研究生獎助經(jīng)費的投入力度大大加強，受資助金額也隨之大大提高。所以，研究生對資助工作也更加關(guān)心、關(guān)注，不僅要關(guān)注資助資金的額度，還要關(guān)心資助工作的評審情況。因此，構(gòu)建科學(xué)合理、可操作性強的綜合測評指標(biāo)體系［3］，是獎助工作公平公正開展的有力保障，更是深化研究生教育綜合改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、研究生綜合測評指標(biāo)體系的內(nèi)容

為強化國家獎學(xué)金、學(xué)業(yè)獎學(xué)金等對研究生的激勵作用，研究生綜合測評指標(biāo)體系的構(gòu)建，需要從研究生培養(yǎng)、管理工作的實際出發(fā)。為使方案公平、公正和更具操作性，構(gòu)建研究生綜合測評指標(biāo)體系以定量評價方法為主，通過量化指標(biāo)來客觀評價研究生在校期間的表現(xiàn)，引導(dǎo)研究生以專業(yè)能力培養(yǎng)為主，全面發(fā)展，充分調(diào)動醫(yī)學(xué)研究生對學(xué)習(xí)、科研、臨床實踐的積極性，從而提高醫(yī)學(xué)研究生的教育質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才［4］。

皖南醫(yī)學(xué)院研究生綜合素質(zhì)量化考核包括研究生德育素質(zhì)、專業(yè)能力、社會實踐三大模塊，采取研究生自評和評審領(lǐng)導(dǎo)小組評審相結(jié)合的方法，依據(jù)考評要素來計算各項得分，三大模塊的分?jǐn)?shù)之和為綜合測評的總成績［5］。

（一）德育素質(zhì)積分

德育素質(zhì)的考評，是對社會主義核心價值體系融入研究生教育全過程的考察，有助于增強研究生在校園學(xué)習(xí)、工作、生活的活力，培育研究生勇敢正直、甘于奉獻、團結(jié)合作的品質(zhì)［6］，主要考察研究生在思想道德素質(zhì)方面的表現(xiàn)情況。加分要素主要有參加志愿服務(wù)情況、受表彰情況、擔(dān)任學(xué)生干部情況。其中，受表彰情況的基本內(nèi)容為：參評研究生獲得的各種榮譽稱號（如優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干、社會實踐先進個人或見義勇為等行為受到表彰等）；擔(dān)任學(xué)生干部加分須進行學(xué)生干部考核，依據(jù)考核結(jié)果來賦分。

（二）專業(yè)能力積分

專業(yè)能力的考評是重視對研究生進行系統(tǒng)科研訓(xùn)練，支持研究生更多參與學(xué)術(shù)交流和國際合作，拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，主要考察研究生在學(xué)習(xí)、科研等業(yè)務(wù)方面的情況。加分要素包括國家英語六級考試、國家計算機考試通過情況，主持、參與科研項目研究的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況，主編或參編專著的情況，參加學(xué)術(shù)交流的情況，發(fā)明專利的情況等。這一部分的加分項最多，分值也較大，重點考評研究生學(xué)術(shù)興趣、知識結(jié)構(gòu)、能力水平，是對《研究生國家獎學(xué)金管理暫行辦法》（財教〔2012〕342號）文件中“學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，科研能力顯著，發(fā)展?jié)摿ν怀觥币蟮穆鋵崱?/p>

（三）實踐活動積分

實踐活動的考評是立足研究生教育特點，遵循研究生成長成才規(guī)律，促進研究生全面發(fā)展的重要表現(xiàn)，主要考察研究生在社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的表現(xiàn)情況。全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的研究生應(yīng)該具有社會責(zé)任感，積極參與社會實踐、文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其加分要素包括在報紙上發(fā)表文章情況、文藝體育校園文化活動參與情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽參加或獲獎情況等。這一模塊有助于全面激發(fā)研究生教育的活力。

三、研究生綜合素質(zhì)測評體系的建構(gòu)

（一）求真務(wù)實，積極推進研究生評價工作的制度化

2014年秋季學(xué)期起，我國全面實施研究生教育收費制度，并要求建立健全研究生獎助體系［7］。為合理制定研究生獎助體系政策，推進研究生獎助工作制度化，皖南醫(yī)學(xué)院成立了研究生獎助工作評審領(lǐng)導(dǎo)小組，研究生學(xué)院成立了研究生獎助工作評審委員會，全面領(lǐng)導(dǎo)、組織獎助工作。經(jīng)過廣泛征求意見、校際交流討論、專家論證、領(lǐng)導(dǎo)小組審定，最終完善了實施方案、實施細(xì)則和評審辦法。政策明確評定標(biāo)準(zhǔn)與研究生德育素質(zhì)、專業(yè)能力和實踐活動相掛鉤，并注重科研成果質(zhì)量。經(jīng)評審發(fā)現(xiàn)，研究生獎助政策切實發(fā)揮了“指揮棒”作用，國家獎學(xué)金獲得者在各方面均衡發(fā)展，且研究生參與科研項目研究、科研論文發(fā)表質(zhì)量與數(shù)量穩(wěn)步提升。

（二）健全體系，積極推進研究生評價指標(biāo)的多元化

為科學(xué)全面地評價研究生，構(gòu)建實際的、多元的研究生綜合測評指標(biāo)體系是十分必要的。目前，皖南醫(yī)學(xué)院從德育素質(zhì)、專業(yè)能力、社會實踐三方面，對研究生進行綜合素質(zhì)評定，旨在從思想道德水平、專業(yè)素質(zhì)能力、社會實踐能力等方面對研究生進行綜合考察［8］。每個一級指標(biāo)根據(jù)研究生培養(yǎng)實際情況，設(shè)置可操作的定量評價指標(biāo)。要求國家獎學(xué)金獲得者須在德育素質(zhì)、專業(yè)能力、社會實踐三方面均取得一定成績，目的是激勵研究生全面發(fā)展，以防研究生只專注專業(yè)能力，而忽視道德素質(zhì)水平的提升和實踐活動方面的參與度。

（三）規(guī)范評審，積極推進研究生獎助工作的透明化

皖南醫(yī)學(xué)院實行多渠道信息公開制，把名額分配、評選標(biāo)準(zhǔn)、評選程序、評選結(jié)果、申訴渠道等相關(guān)信息通過網(wǎng)站平臺、QQ群、微信群等方式全面公開，接受學(xué)生監(jiān)督，同時還實行校、院兩級公示制，暢通研究生申訴和意見反饋渠道。評審過程中，嚴(yán)格把握評審標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評審工作程序，具體為：個人申報，導(dǎo)師推薦，輔導(dǎo)員條件審核，相關(guān)部門材料審核，研究生獎助工作評審委員會初審，研究生學(xué)院公示，研究生獎助工作評審領(lǐng)導(dǎo)小組復(fù)審，全校范圍公示，院長辦公會研究，報送上級主管部門審批。

（四）全面改革，積極推進研究生綜合測評的長效化

研究生綜合測評體系呈現(xiàn)出三大特點：能夠促進研究生的全面發(fā)展；加大了對優(yōu)秀研究生的激勵；鼓勵研究生積極參與教學(xué)、科研、管理［9］。而綜合測評指標(biāo)體系也發(fā)揮導(dǎo)向作用，在研究生培養(yǎng)過程中，將臨床技能考核常態(tài)化、課程培養(yǎng)專業(yè)化、考核評價綜合化，促進研究生全面發(fā)展，切實維護并促進教育公平。構(gòu)建研究生綜合測評指標(biāo)體系，是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極性的重要措施，還應(yīng)繼續(xù)認(rèn)真做好，不斷完善。堅持尊重研究生發(fā)揚創(chuàng)新精神，積極構(gòu)建和諧的研究生培養(yǎng)氛圍，有利于形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長效機制［10］。

結(jié)語

皖南醫(yī)學(xué)院研究生綜合素質(zhì)評定體系，秉承“公平、公正、公開、擇優(yōu)”的原則，發(fā)揮了“指揮棒”的作用和育人功能，鼓勵學(xué)生努力提升專業(yè)能力，全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。但是，必須指出的是，研究生綜合素質(zhì)評定體系，應(yīng)遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律，不斷修訂和完善，以期科學(xué)、合理、客觀地評價研究生，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。