小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育的研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 李建林

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育工作開展的價(jià)值說明

（一）確保小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展的需要相匹配

開展小學(xué)語文教學(xué)工作的時(shí)候，語文教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中顯現(xiàn)出來的各種問題與不足，并且教師通過利用情感教育的方式，一方面，凸顯學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中的主體地位，營造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，也使小學(xué)語文教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)，借助科學(xué)的情感教育方法，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到各種不同類型的情感教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，從而確保語文情感教育工作的質(zhì)量，使學(xué)生收獲更多。

（二）能夠滿足不同學(xué)生的情感需求

對于人類來說，情感屬于人心中的一種感受，針對任何人而言，無論是生活，還是學(xué)習(xí)，均應(yīng)該采用合適的情感釋放方法，因此，語文教師為了釋放學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠大膽表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)與感情，可以依靠情感教育的方式，滿足達(dá)到各類學(xué)生的情感需求。不但有助于學(xué)生積極、熱情地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)和情感教育工作之間的有效融合，凸顯情感教育方式的良好作用。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育的有效對策

（一）構(gòu)建良好的語文情感教育教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)高年級語文情感教學(xué)工作的過程中，教師需要構(gòu)建良好的語文情感教育教學(xué)情境，以便增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程的興趣。具體開展語文情感教學(xué)工作的時(shí)候，教師僅僅利用語言講解是不行的，還需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建合適的教學(xué)情境，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)情感教育的效果。

例如：教師講解人教部編版小學(xué)六年級語文上冊《詹天佑》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，作者描寫了主人公詹天佑進(jìn)行鐵路修建過程中受到了不同惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，諸如“居庸關(guān)山勢高，巖層厚”“山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿”等，如果語文教師單純向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何艱難，很多學(xué)生難以深入理解。所以，教師通過科學(xué)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、音樂以及視頻等不同的形式，為學(xué)生營造出一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生能夠直觀看到陡峭的山勢，在山頂上面滲下泉水，而隧道中全是泥漿，有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶與理解，并且在此過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自己的想象力：面對此種艱難的環(huán)境情況，詹天佑依然與其隊(duì)友飽受饑寒交迫的困難，堅(jiān)持進(jìn)行鐵路的修建，使學(xué)生感受到這種偉大的精神。借助此種教學(xué)方式，可以增強(qiáng)對學(xué)生情感教育的效果，完成情感教育教學(xué)工作任務(wù)。

（二）組織學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

作為小學(xué)高年級語文教學(xué)工作過程當(dāng)中主要的手段之一，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。特別對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，教師需要積極組織學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在朗讀小學(xué)語文課文內(nèi)容的過程當(dāng)中，在其大腦當(dāng)中會不自覺地呈現(xiàn)出作者描寫的各種形象，加深學(xué)生的記憶和理解，掌握文章的主要內(nèi)容，在大聲朗讀的過程中，引發(fā)學(xué)生和課文作者之間在情感上的共鳴。

（三）注重深入挖掘和利用小學(xué)語文教材當(dāng)中隱藏的情感元素

在開展小學(xué)語文教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師需要注重深入挖掘和利用小學(xué)語文教材當(dāng)中隱藏的情感元素，從而達(dá)到對學(xué)生實(shí)施情感教育的目的。例如：教師在講解人教部編版小學(xué)六年級語文上冊《懷念母親》這節(jié)課內(nèi)容的過程中，不僅要求學(xué)生記憶與理解教材當(dāng)中出現(xiàn)的生字、生詞以及句子，還要求學(xué)生能夠掌握課文的主要內(nèi)容，從中挖掘出更多的情感元素，并加以科學(xué)利用。結(jié)合教材中的內(nèi)容，作者說明了母親與祖國母親是同樣重要的，明確了情感基調(diào)。

隨后，介紹了自身與母親間存在的關(guān)聯(lián)情況，雖然二者在一起的時(shí)間較少，不過母子之間的情感卻十分深厚，而母親的離世消息則使作者內(nèi)心深處覺得非常愧疚，進(jìn)而表達(dá)出對自己母親的懷念。在這過程中，需要語文教師對學(xué)生加以科學(xué)指引，由于作者和母親之間的見面數(shù)量與時(shí)間均存在一定的限制，自己沒有盡孝，但是母親卻突然逝世，導(dǎo)致作者感到非常遺憾。學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容的過程當(dāng)中會進(jìn)行思考，聯(lián)系自身和母親之間的關(guān)系，從而受到很大的啟迪，更加珍惜自己和母親相處的機(jī)會，盡自己所能報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。

三、結(jié)語

綜上所述，可以獲悉，系統(tǒng)分析與思考小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育的有效對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過說明小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育工作開展的價(jià)值，提出了小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育的有效對策：構(gòu)建良好的語文情感教育教學(xué)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)、注重深入挖掘和利用小學(xué)語文教材當(dāng)中隱藏的情感元素。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)高年級語文教師的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育的實(shí)際成效，進(jìn)而推動(dòng)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。