淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何以“導(dǎo)”入手創(chuàng)設(shè)情境

■甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 郭立豐

我們常說：良好的開端是成功的一半。做好一件事開始很重要，教學(xué)更是如此。在課堂教學(xué)中，開始也就是我們常說的導(dǎo)入非常重要，是能否抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，成功的課堂導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“教師在教學(xué)中如果沒有使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和振奮的學(xué)習(xí)需求，就投入知識(shí)傳授，那會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生冷漠，甚至是腦力疲勞?！边@實(shí)際上道出了每節(jié)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的重要性，教師在教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，盡可能提出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的問題和情境。那么，在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？下面從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行探討。

一、“做游戲”導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于抽象性思維欠缺的小學(xué)生來說接受起來比較困難，而游戲是孩子的天性，小學(xué)生都愛玩愛鬧。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)和心理需求，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的游戲中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于變枯燥為趣味，把學(xué)生注意力吸引過來，同時(shí)也能夠使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性提升，便于學(xué)生掌握新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)“兩步應(yīng)用題”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)有了一步計(jì)算的積累，為了使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上掌握新內(nèi)容，以及更加直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)新內(nèi)容，就可以采取引導(dǎo)學(xué)生做游戲的方式導(dǎo)入，這樣既活躍了課堂氣氛，還可以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接與過渡，具體來說，可以這樣推進(jìn)：教師可以和學(xué)生一起玩拍手游戲，教師可以先拍兩次，讓學(xué)生拍兩次，說出一共拍了多少次；緊接著，教師拍3次，讓學(xué)生比教師多拍一次，然后再說出師生一共拍了多少次……學(xué)生在這樣直觀的體驗(yàn)中，不僅在做，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下也在進(jìn)行有效思考，逐漸就能夠體會(huì)到與之相關(guān)的運(yùn)算規(guī)律和技巧，較為容易地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣度會(huì)很高，學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都有了很大提升，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率幫助很大。

二、“教具”導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生來說，其認(rèn)知過程主要還是由具體到抽象的過程，如果直接抽象地給學(xué)生講知識(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這需要一定的輔助工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是有多樣的教具能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的；當(dāng)然，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)校教學(xué)條件也可以自制教具，這樣對(duì)于學(xué)生來說可能更加新奇、更有吸引力。學(xué)生通過直觀地看教具甚至是動(dòng)手操作，能夠深刻感知要學(xué)的知識(shí)，在感受數(shù)學(xué)價(jià)值和魅力的同時(shí)，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如：在教10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩層含意，并不是一件容易的事，他們之間的聯(lián)系與區(qū)別用語言不容易為學(xué)生所理解，于是就可以選用擺動(dòng)物圖的方法幫助學(xué)生理解數(shù)的兩層含意。可以在貼絨板上貼上5只小動(dòng)物，小兔、小雞、小狗、小貓、大象，接著讓學(xué)生從左、右兩個(gè)方向數(shù)一數(shù)，一共有幾只動(dòng)物。再讓學(xué)生知道“5”表示一共有幾只動(dòng)物，是動(dòng)物的個(gè)數(shù)也就是動(dòng)物的總數(shù)，然后讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，第三只小動(dòng)物是什么？再從右往左數(shù)，第三只是什么動(dòng)物？提問：“為什么都是第三只，卻不是同一種動(dòng)物呢？”由于方向不同，所以表示的動(dòng)物不同，因此第三只是指動(dòng)物位置次序。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快體會(huì)到了5只和第五只表示的意思是不一樣的。

三、“實(shí)踐中”導(dǎo)入

從數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的過程來看，與我們的生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值所在。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程實(shí)施目標(biāo)明確提出，要在課程實(shí)施的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，特別是積極開展以學(xué)生為中心的探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，實(shí)踐性學(xué)習(xí)更符合其思維認(rèn)知規(guī)律，有利于其實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以大膽采用“實(shí)踐式”導(dǎo)入。

例如在教學(xué)如何計(jì)算“圓柱體的側(cè)面積”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性探究導(dǎo)入，教師引導(dǎo)學(xué)生在提前準(zhǔn)備好的圓柱體罐頭盒外側(cè)用一張紙正好包一圈，然后在讓學(xué)生展開紙張，思考它們有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生很容易就能夠得出面積一樣的結(jié)論；之后教師再問如何計(jì)算其面積呢？從而引發(fā)學(xué)生更深入的思考，得出圓柱體側(cè)面積=底面周長×高。這樣的過程，不僅鍛煉了其動(dòng)手能力，還通過動(dòng)手實(shí)踐得出了一些理論知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的鐘表，首先讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)易鐘表上時(shí)針、分針和秒針；其次，關(guān)注秒針、分針、時(shí)針在運(yùn)動(dòng)過程中的關(guān)系；之后，由淺入深，了解表面格子的分布，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試自己去表述時(shí)間，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生都能夠基本完成后，再給學(xué)生出示一個(gè)時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生在鐘表上表達(dá)出來，學(xué)生在操作的過程中有直觀感受，印象非常深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

四、“故事”導(dǎo)入

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣需求出發(fā)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。特別是小學(xué)生年齡較小，好奇心較重，且形象思維占據(jù)主導(dǎo)，可以把一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)故事應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以故事為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的探究。這樣不僅能把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，還能吸引學(xué)生的注意力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)故事也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種模式，在這樣的情境中，學(xué)生的興趣度是很高的，學(xué)生在有感情投入的過程中，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能夠在此過程中獲得數(shù)學(xué)理性精神的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來說也是無形的思想教育。用故事作為導(dǎo)入也需要教師嚴(yán)格構(gòu)思，一般來說要遵循這些原則：要注意科學(xué)性，切勿胡編亂造；要注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，要和教學(xué)主線一致，這樣導(dǎo)入才不會(huì)顯得生硬；當(dāng)然在故事內(nèi)容上要注意簡(jiǎn)潔，切勿過于拖沓，影響教學(xué)進(jìn)度；要注意故事的針對(duì)性，特別是要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合，既要重形式，又要重內(nèi)容。教學(xué)工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)性的工作，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，必須充分重視。要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，只有這樣才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。