淺析小學語文寫作教學的有效方法探究

摘要：小學語文作文教學對小學生的語言表達能力的成長有著重要的引領作用，對小學生內心世界與情感世界的成長有著孕育的作用，促進小學生文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是整個語文學科綜合素質提升的體現(xiàn)，是小學生心靈成長的奠基石。小學生的寫作能力直接影響著社交能力的發(fā)展和交際圈的寬度與深度。目前小學生的寫作能力有一定的局限性，良好的寫作教學方法可以快速提升小學生的寫作能力，這也是教學大綱給教師提出的硬性要求。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；方法探究

小學寫作是語言與寫作技巧、寫作素材與情感結合的綜合體現(xiàn)，探究學生語言表達能力以及傾訴內心世界情感的主要方式，教師根據學生寫作水平的高低來判斷學生對語文知識的綜合認知能力。在小學語文教學實踐過程中，寫作教學在語文教學中占有重要的地位，寫作教學的成果影響著語文教學的整體結果，小學生寫作能力的提高是小學語文教師關注的教育重點項目。

一、 小學語文寫作的重要性

漢語是中國的母語，語文作為一種語言，由聽、說、讀、寫四大部分組成，聽、說、讀是語文寫作的基本要素，學生通過聽、說、讀來累積寫作素材。小學語文寫作能力是小學生語文素質的整體體現(xiàn)，語文寫作能力的提高在語文整體水平的提高中起著不可代替的主導作用。小學生的寫作能力作為一種自我思想情感的表達方式和促進人際交往的一種手段，直接體現(xiàn)出學生的智力水平和認知水平的優(yōu)劣。在小學語文寫作實踐教學中，學生可以通過相互的交流與溝通來彌補自己的不足，相互取長補短，共同進步，教師也可以作為一種有效的激勵手段，鼓勵學生不斷學習與進步。教師也可以通過學生的作文了解學生的思想行為和內心情感世界，有利于更好地了解小學生內心世界的發(fā)展動態(tài)，通過培養(yǎng)小學生作文寫作能力，培養(yǎng)小學生在寫作中發(fā)現(xiàn)世界、認識世界，用語言文字來表達自己的思想行為和對日常生活的感悟。

二、 提高小學語文寫作教學的方法探究

（一） 豐富學生寫作素材 激發(fā)創(chuàng)作靈感

在小學語文寫作教學過程中，教師要鼓勵學生多讀、多看、多思考來收集寫作素材，小學生在日常生活中，也要通過多觀察周圍事物的變化，如花、鳥、魚、蟲以及身邊的一草一木的變化，在觀察中累積自己寫作的素材。由于小學生年齡小，對周圍事物的好奇心強，對周圍的任何事物都存在著新鮮感，教師可以通過小學生的年齡特點，培養(yǎng)小學生運用技巧來觀察周圍事物的改變，并認真記錄下來，作為自己的寫作素材。作為教師要給學生提供一個寬松、自由、有利于學生開啟創(chuàng)造思維和想象力的寫作環(huán)境，在這種寫作環(huán)境中，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，與此同時，教師和學生之間通過有效的溝通與交流，使師生之間的感情更為融洽，學生對教師的信任度增加，有利于寫作教學水平的提高。例如，小學五年級語文第一單元《開卷有益，記一次辯論》課堂實踐的教學內容，教師可以給學生講一些類似《小苗與大樹的對話》等生動形象、易懂的小故事來激發(fā)小學生語文寫作的靈感，或者通過學生之間交流讀書體會來開展辯論等活動，促進學生養(yǎng)成熱愛讀書的好習慣，在讀書中尋找快樂、尋找語文寫作素材。

（二） 培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是小學生寫作的最好動力，教師要從學生的寫作興趣入手，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)作的興趣，這是培養(yǎng)小學生寫作的關鍵。教師在實踐教學中，要擺脫傳統(tǒng)的寫作教學方法，讓學生大膽地去進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)小學生寫作的興趣，積極引導拓寬學生的寫作思路。學生也可以通過閱讀大量的書籍來激發(fā)寫作的興趣，在閱讀中可以摘錄一些美好的詞句，或者書上標注一些內容比較新穎獨特的場景介紹等。教師也可以通過多媒體引導學生語文寫作的思路，例如在四年級下冊《語文園地四·習作》的語文寫作教學的課堂上，教師可以利用多媒體播放一些與本單元重點學習的《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》有關的資料或者圖片，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力，通過學生自身的想象力來尋找創(chuàng)作靈感。

三、 通過閱讀有效指導學生的寫作技巧

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是促進提高小學生語文寫作能力的最便捷的一條途徑，在閱讀中挖掘小學生的寫作潛力。根據小學生不同階段的年齡特點選擇一些簡單易懂、貼近生活的、優(yōu)秀的課內外讀物，通過大量的閱讀可以累積豐富的語言詞匯，培養(yǎng)學生對文章中心內容的理解能力，促進小學生語文寫作能力的提高。

小學生良好的寫作功底能給學生自身語言能力的發(fā)展起到積極促進的作用，增強小學生自身的思維創(chuàng)造空間和想象力空間，加強學生對文字的理解和運用能力，促進人與人之間的溝通協(xié)調能力，對小學生身心的健康成長有著正向的鞭策作用。教師要以小學生的日常生活為主導方向，積極培養(yǎng)小學生綜合語文素養(yǎng)，教師要勇于探索有效的教學方法，通過正確的教學模式和良好的寫作素材給小學生創(chuàng)建一個綠色健康的寫作空間。

參考文獻：

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[2]孫青青.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2017，4（8）.

作者簡介：

張郁，江西省上饒市，江西省上饒市弋陽縣三縣嶺中心小學。