發(fā)揚(yáng)“工匠精神” 助力廉政育人
——以“工匠精神”培育大學(xué)生廉潔品質(zhì)的意義及路徑探討

陳 斌 任 沁

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨政辦公室，江蘇 江陰 214405）

“工匠精神”是新時(shí)期從事生產(chǎn)勞動(dòng)和人才培養(yǎng)的價(jià)值追求。各行各業(yè)需要的是思想品德好、專業(yè)知識(shí)硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，而“工匠精神”則作為精神內(nèi)核貫穿其中。恪盡職守、精益求精、卓越創(chuàng)造，既是一種信仰理念、習(xí)慣方法，也是一種時(shí)代風(fēng)尚?！肮そ尘瘛笔且粋€(gè)相對(duì)抽象、寬泛的概念，它包含精、細(xì)、實(shí)等多元化的精神品質(zhì)，“精”是標(biāo)準(zhǔn)，“細(xì)”是過(guò)程，“實(shí)”是結(jié)果?！肮そ尘瘛笔枪そ辰?jīng)多年的職業(yè)歷練積淀而成，是整個(gè)工匠群體的精神凝練與智慧結(jié)晶。在高等職業(yè)教育語(yǔ)境中，對(duì)于職業(yè)培養(yǎng)剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“工匠精神”要求較高，學(xué)生只可仰止，一時(shí)之間難以完全養(yǎng)成，僅可作為一個(gè)趨于完美的目標(biāo)來(lái)追求。故而，急需對(duì)“工匠精神”進(jìn)行細(xì)化分解落實(shí)，契合“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，使其更接近于學(xué)生現(xiàn)階段的成長(zhǎng)需求。

本文以大學(xué)生廉潔品質(zhì)養(yǎng)成教育為目的，認(rèn)為可以從“工匠精神”中提煉廉政文化教育的內(nèi)容，用于大學(xué)生廉潔品質(zhì)的養(yǎng)成。嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、不慕虛榮、堅(jiān)持自我、精忠奉獻(xiàn)等，這些是大學(xué)生思想政治教育的必備內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的廉政素養(yǎng)。精神本身就是一種文化，而“廉”正是“工匠精神”的核心要義。

一、“工匠精神”中蘊(yùn)含的廉政文化育人元素

2016 年3 月5 日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，這是“工匠精神”的首次提出。2017 年10 月18 日，習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。隨后，“工匠精神”作為一種需要培育的職業(yè)精神為各高職院校所倡導(dǎo)。

中國(guó)從“制造大國(guó)”邁向“智造強(qiáng)國(guó)”，需要發(fā)揚(yáng)“工匠精神”?！肮そ尘瘛北举|(zhì)上是一種養(yǎng)廉修德的精神文化，它是一種職業(yè)理念，更是一種職業(yè)信仰?！肮そ尘瘛钡钠焚|(zhì)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的“廉”元素。

一是嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，刻苦勤勉?！肮そ尘瘛弊非笃焚|(zhì)為先，以品牌立足，他們“如切如磋，如琢如磨”，在工藝方面是非常精細(xì)的，面對(duì)創(chuàng)造是極度認(rèn)真的，工作思路是非?？b密的。這種一絲不茍、精益求精的態(tài)度就包含了嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的廉成分。為了臻于至善，哪怕困難重重，也要孜孜不倦，堅(jiān)持不懈。這種刻苦勤勉的作為與廉政勤政是一脈相通的。

二是低調(diào)樸素，不慕虛榮。工匠大師們嚼得了菜根，做得了大事。他們技藝精湛、成果斐然，但從來(lái)不張揚(yáng)，不慕虛榮，放下名利，心無(wú)旁騖。他們勞心勞力，為了精耕細(xì)作；安貧樂(lè)道，尚且窮且益堅(jiān)；即使世人不解，也要追求本真。這種低調(diào)樸實(shí)的作風(fēng)也是“廉”的體現(xiàn)。

三是堅(jiān)持自我，執(zhí)著高遠(yuǎn)。現(xiàn)代社會(huì)誘惑重重，一些人追名逐利。而工匠們?cè)趶?fù)雜的環(huán)境下，能堅(jiān)持自我，以足夠的耐力、定力，堅(jiān)決守護(hù)規(guī)矩的底線，執(zhí)著追尋內(nèi)心的高標(biāo)準(zhǔn)。這種無(wú)比高潔清廉的品性，仿佛出淤泥而不染的蓮花，是“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的寫照。

四是精忠傳承，敬業(yè)奉獻(xiàn)。敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容之一，是“工匠精神”的內(nèi)核，也是廉潔勤政的體現(xiàn)。工匠們精忠堅(jiān)守，不計(jì)私利，知行合一，只為呈現(xiàn)完美的工藝、作品與產(chǎn)品，奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)人民，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和社會(huì)主義文化建設(shè)，為工業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步，乃至于“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，作出了巨大貢獻(xiàn)。

我們能從“工匠精神”中提煉出廉文化，亦可從廉文化中感受到“工匠精神”。可以說(shuō)，“工匠精神”就是一種廉潔品質(zhì)，廉潔品質(zhì)是“工匠精神”的基石，高?？梢詫⒍叩呐嘤M(jìn)行系統(tǒng)整合。有人用“五心”來(lái)提倡“工匠精神”，心懷初心、進(jìn)取心、恒心、耐心、細(xì)心，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的德育、智育、體育、美育、勞育，落實(shí)“三全育人”［1］。而以“廉潔之心”育人，并培養(yǎng)學(xué)生的“廉潔品質(zhì)”，與“工匠精神”的“五心”“五育”是一脈相承的，共通的精神、共同的目標(biāo)，故可互相借鑒，融合推進(jìn)。

二、以“工匠精神”培育大學(xué)生廉潔品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）從社會(huì)需求看，新時(shí)期行業(yè)需要廉潔奉公又業(yè)務(wù)能力精湛的勞動(dòng)者

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問(wèn)題。如今倡導(dǎo)“適合的教育”，“適合的教育”是以學(xué)生的發(fā)展為本位的教育，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的教育，更是多方積極參與、共同支持的教育。而時(shí)代呼喚德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者，各行各業(yè)需要的是既具有廉潔素養(yǎng)又具備“工匠精神”的技能型人才。

其中，“工匠精神”是全面發(fā)展的體現(xiàn)，包含了道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和工作成效等方方面面，而廉潔品質(zhì)是其中一項(xiàng)尤其重要的內(nèi)容。廉潔品質(zhì)是廉政的基石，也是最基本的做人準(zhǔn)則。雖然學(xué)生不一定進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作，不一定走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，但是辦事公正廉明，履職不以權(quán)謀私，廉政的意識(shí)與能力在任何崗位都需要。發(fā)揚(yáng)“工匠精神”、助力廉政育人，具有深厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。只有把握住適合的方向、領(lǐng)域，將“工匠精神”與廉政育人緊密聯(lián)系起來(lái)，共同滿足時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需求，才能使教育平衡充分發(fā)展。

（二）從精神內(nèi)核看，“工匠精神”培育與廉政文化建設(shè)具有內(nèi)在契合性

在高校倡導(dǎo)“工匠精神”、推進(jìn)廉政建設(shè)，歸根結(jié)底是為了育人，希望學(xué)生成長(zhǎng)為具有工匠潛質(zhì)、擁有廉潔品質(zhì)的高素質(zhì)人才。從育人的角度講，“工匠精神”與廉潔品質(zhì)的許多內(nèi)容是一致的，“工匠精神”中包含廉潔品質(zhì)的內(nèi)容，而廉潔品質(zhì)也可上升為“工匠精神”。所以，“工匠精神”的培育與廉潔文化的建設(shè)有許多共性特征，可擰成一股塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的合力與正能量。

在學(xué)生群體中開(kāi)展廉政建設(shè)，不僅有助于學(xué)生在校時(shí)良好思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，而且有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于其未來(lái)職業(yè)生涯中可能存在的廉政風(fēng)險(xiǎn)也能起到預(yù)防作用，反過(guò)來(lái)，對(duì)于其未來(lái)“工匠精神”的發(fā)揚(yáng)也是一種底線保障。與此同時(shí)，“工匠精神”是一種工作態(tài)度和方法，是教師在開(kāi)展大學(xué)生廉潔品質(zhì)教育時(shí)需要具備的精神和素養(yǎng)。以“工匠精神”去培育學(xué)生的廉潔觀和廉政能力，才能取得事半功倍的良好效果。

（三）從問(wèn)題導(dǎo)向看，大學(xué)生的不廉潔行為需要用“工匠精神”去制止

“00 后”學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，容易出現(xiàn)浮躁、功利等現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)上淺嘗輒止、眼高手低，致使考試作弊，企圖投機(jī)取巧；生活奢侈浪費(fèi)，經(jīng)不住誘惑，拖欠貸款，甚至陷入“校園貸”“套路貸”的陷阱；學(xué)習(xí)過(guò)程功利、人際交往功利、入黨動(dòng)機(jī)功利等，這些行為都包含著不廉潔的因子。

而在一些師生的觀念中，高校培育和弘揚(yáng)“工匠精神”已成為共識(shí)，而廉潔品質(zhì)的培養(yǎng)還處于缺位狀態(tài)，他們對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生廉政意識(shí)的態(tài)度不一。所以，不妨充分利用“工匠精神”的土壤，帶動(dòng)大學(xué)生廉潔品質(zhì)養(yǎng)成教育?！肮そ尘瘛背珜?dǎo)的是實(shí)事求是、刻苦鉆研，自然絕不容許考試作弊的行為；講究質(zhì)量信譽(yù)，必然杜絕隨意借貸甚至欠貸、騙貸的做法；注重低調(diào)樸實(shí)，必定極力遏止生活奢侈攀比之風(fēng)。所以，崇尚“工匠精神”，以“工匠精神”推進(jìn)大學(xué)生廉潔品質(zhì)培育，才更有助于學(xué)生養(yǎng)成最基本的誠(chéng)信做人、遵規(guī)做人、勤儉做人的理念和習(xí)慣。

（四）從時(shí)機(jī)條件看，大學(xué)階段有利于推進(jìn)廉政教育融入“工匠精神”培育

大學(xué)階段是學(xué)生廉潔品質(zhì)養(yǎng)成的最有利時(shí)機(jī)，也便于從“工匠精神”的大方向中凸顯廉政教育的重要性。高校大學(xué)生的廉潔觀正處于發(fā)展、完善的過(guò)程中，尚未形成一個(gè)完整、穩(wěn)定的觀點(diǎn)體系，并且大學(xué)生思想敏銳，頭腦中固有的思維認(rèn)識(shí)較少［2］20。 因而就青年大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，他們具有可以塑造的內(nèi)在條件和需要，這正是廉政思想教化和吸收的有利時(shí)機(jī)。

同時(shí)，大學(xué)作為文化傳承與創(chuàng)新的搖籃，有著人才特別集中的主體優(yōu)勢(shì)。從師資層面講，不管是理論研究隊(duì)伍，還是專職德育和教學(xué)工作者，他們都有較高的教書(shū)育人水平，而且為人師表，便于給予學(xué)生引導(dǎo)和熏陶；在既有的思政課堂和文化活動(dòng)中，有著加強(qiáng)廉政教育和“工匠精神”培育的深厚土壤。尤其在高職院校中，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，從專業(yè)建設(shè)到產(chǎn)教融合，“工匠精神”被有效融入人才培養(yǎng)中心工作。以此來(lái)協(xié)同推進(jìn)廉政教育，使廉政教育提高了站位，貫穿于教育全過(guò)程。

三、以“工匠精神”培育大學(xué)生廉潔品質(zhì)的實(shí)施路徑

（一）高校紀(jì)檢干部以“工匠精神”強(qiáng)抓師風(fēng)建設(shè)

“工匠精神”是一種專業(yè)、專注的精神，它首先是一種敬業(yè)精神?！肮そ尘瘛闭墙處熢诮虝?shū)育人過(guò)程中應(yīng)具備的品質(zhì)。在職業(yè)教育中，教師是“師傅”，學(xué)生是“徒弟”，教師自身首先要具備“工匠精神”，體現(xiàn)廉潔素質(zhì)，做好表率，才能培養(yǎng)出具有工匠潛質(zhì)的優(yōu)秀“徒弟”。高校不僅要以“工匠之才”強(qiáng)化師能，更要將“工匠精神”融入師風(fēng)，激發(fā)教師隊(duì)伍廉潔施教的本領(lǐng)和操守，以此影響學(xué)生廉潔品質(zhì)的養(yǎng)成。為此，高校紀(jì)檢部門要聯(lián)合人事管理部門，加強(qiáng)師德與師能的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)紀(jì)律監(jiān)督，做到依法從嚴(yán)治教。

一方面，高校紀(jì)檢干部在教師隊(duì)伍中要做好“工匠精神”的表率。教師是學(xué)生的表率，而高校的紀(jì)檢干部又是全體教師的表率。他們不僅是黨風(fēng)廉政建設(shè)的倡導(dǎo)者、執(zhí)行者，也是示范者、先行者。他們?cè)诮逃ぷ髦幸w現(xiàn)“工匠精神”，秉持育人初心，堅(jiān)持正確方向，爭(zhēng)做有為教師；在紀(jì)檢工作中也要有工匠的堅(jiān)定與執(zhí)著，保持清醒頭腦，扎牢制度籠子，加強(qiáng)日常監(jiān)督、執(zhí)紀(jì)、問(wèn)責(zé)，充分履行紀(jì)檢干部的職責(zé)。

另一方面，高校紀(jì)檢干部應(yīng)以“工匠精神”來(lái)提升廉政建設(shè)內(nèi)涵。落實(shí)黨的建設(shè)要求，堅(jiān)持以黨建促師德師風(fēng)建設(shè)，以黨的宗旨統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作，加強(qiáng)高校中黨的政治建設(shè)、組織建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)各黨支部的工作開(kāi)展進(jìn)行調(diào)研督查，把嚴(yán)明政治紀(jì)律和政治規(guī)矩落實(shí)到具體人、具體事，以精準(zhǔn)的政治監(jiān)督全力捍衛(wèi)“兩個(gè)維護(hù)”，確保政令暢通、落地生根［3］。加強(qiáng)師德考核，將重在日常、貴在有恒、成在精益的“工匠精神”作為教師考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，形成爭(zhēng)做“工匠型”教師的濃郁氛圍。開(kāi)展各部門重點(diǎn)工作風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查及防控自查工作，擬定防控措施，密切跟蹤落實(shí)，強(qiáng)化對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督。同時(shí)，加強(qiáng)專兼職紀(jì)檢干部隊(duì)伍建設(shè)，尤其是吸納具有“工匠精神”的一線教師到紀(jì)檢干部隊(duì)伍中，從而把全面從嚴(yán)治黨引向深入，營(yíng)造風(fēng)清氣正的廉政文化環(huán)境，與良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至于學(xué)院精神相互促進(jìn)、融合發(fā)展。

（二）教師以“工匠精神”開(kāi)展廉潔品質(zhì)思政教育創(chuàng)新

隨著黨中央對(duì)“工匠精神”的重視和倡導(dǎo)，各高校已將“工匠精神”納入專業(yè)培養(yǎng)和思想政治教育，而多數(shù)學(xué)校的廉潔品質(zhì)教育還缺少抓手。借“工匠精神”培育的根基，在已有成果的基礎(chǔ)上，從“工匠精神”中提煉出廉潔品質(zhì)，將廉政文化納入教育教學(xué)內(nèi)容，促使廉政教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)活動(dòng)，不僅能彌補(bǔ)廉政教育的缺失，而且能推進(jìn)“工匠精神”培育的進(jìn)一步深化、細(xì)化。

一方面，把“工匠精神”作為廉政教育常態(tài)化導(dǎo)向，優(yōu)化教育特色。拓寬“工匠精神”培育的內(nèi)涵、外延，就課程資源開(kāi)發(fā)、教育模式整合、教學(xué)策略轉(zhuǎn)換等方面，開(kāi)展廉潔品質(zhì)思政教育創(chuàng)新。一是以最為核心的專業(yè)建設(shè)為紐帶，推進(jìn)“工匠精神”融入職業(yè)教育，滲透最基本的“廉”的職業(yè)品質(zhì)；二是以模塊化、漸進(jìn)式的職業(yè)素質(zhì)課程體系為基礎(chǔ)，嵌入“工匠精神”廉政文化，與學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)協(xié)同推進(jìn)；三是以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為載體，在真實(shí)的職場(chǎng)文化環(huán)境中浸潤(rùn)和養(yǎng)成優(yōu)秀的“工匠”品質(zhì)?！肮そ尘瘛痹谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中一以貫之，將學(xué)生的廉潔品質(zhì)置于“工匠精神”高尚的精神世界、道德情操中加以滋養(yǎng)，讓“廉心”與“匠心”一起深入人心、刻入骨髓。

另一方面，圍繞“工匠精神”，堅(jiān)持“思政課程”與“課程思政”并重。從“工匠精神”中提煉廉政教育內(nèi)容，并將“工匠精神”作為“課程思政”手段，其他課程與思政課程同向同行。堅(jiān)守思想政治理論課主陣地，努力打造思政“金課”，對(duì)接黨和國(guó)家關(guān)于意識(shí)形態(tài)工作的要求，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求。同時(shí)，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變?！罢n程”即培養(yǎng)工匠的專業(yè)課程教育教學(xué)，“課程思政”即將思想政治教育融入課程教學(xué)的全過(guò)程。為促進(jìn)大學(xué)生廉潔品質(zhì)的養(yǎng)成，就要拓寬思政教育路徑，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的廉政教育資源，發(fā)揮“課程思政”的隱性教育功能，寓正確的廉潔觀于知識(shí)傳授之中，努力構(gòu)建“大思政”工作格局，并納入教學(xué)督導(dǎo)與常態(tài)化質(zhì)量監(jiān)控工作。

（三）學(xué)生以“工匠精神”打造校園廉政文化精品

強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)是豐富校園文化內(nèi)涵的重要方式，而弘揚(yáng)“工匠精神”、形成廉政文化是校園文化品牌建設(shè)的重要路徑。為此，要以“工匠精神”打造校園廉政文化精品，樹(shù)立重德、守正、至善、清廉等價(jià)值理念，融入“工匠精神”培育，在潛移默化中促進(jìn)廉潔品質(zhì)的養(yǎng)成。

第一，抓好思廉、尚廉、踐廉主題教育活動(dòng)，形成廉政文化品牌特色。以“5·10 思廉”主題教育月系列活動(dòng)為抓手，開(kāi)展形式多樣的廉政文化教育活動(dòng)。如專題講座、經(jīng)典誦讀、知識(shí)競(jìng)答、征文比賽、話題辯論、廉政文化宣講、校外基地參觀等，增強(qiáng)學(xué)生組織活動(dòng)的自主性和參與活動(dòng)的廣泛性。同時(shí)，加強(qiáng)廉政文化社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的廉政教育活動(dòng)，將廉潔品質(zhì)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐置于社團(tuán)活動(dòng)的平臺(tái)之上，實(shí)現(xiàn)廉潔文化與校園文化的融合。

第二，選樹(shù)優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣力量，營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)廉潔楷模的濃郁氛圍。一方面，學(xué)習(xí)大國(guó)工匠，邀請(qǐng)大國(guó)工匠來(lái)校宣講，或從身邊發(fā)掘“工匠型”教師的優(yōu)秀代表，講好榜樣故事，學(xué)習(xí)這些工匠身上的廉潔品質(zhì)；另一方面，選樹(shù)優(yōu)秀學(xué)生，加強(qiáng)同伴教育，由品德優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)影響和帶動(dòng)其他學(xué)生，營(yíng)造爭(zhēng)當(dāng)工匠、廉潔修身的整體氛圍，倡導(dǎo)以廉為鮮明特色的校園精神文明建設(shè)。

第三，推進(jìn)廉政文化入腦入心是一個(gè)理論教育結(jié)合實(shí)踐的育人過(guò)程。在課內(nèi)外加強(qiáng)知識(shí)理論學(xué)習(xí)，以豐富的廉政知識(shí)文化和正確的廉潔觀武裝頭腦；讓學(xué)生熟悉相關(guān)法規(guī)、制度，結(jié)合生活中的案例剖析，提高對(duì)廉政問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。由文化社團(tuán)牽頭，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)廉政文化的品讀學(xué)習(xí)，用傳統(tǒng)經(jīng)典中關(guān)于廉政的言論和故事，來(lái)感染、凈化學(xué)生的身心。在實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，在理實(shí)一體化教學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中踐行廉潔行為。學(xué)生在“學(xué)徒”角色的扮演中，已模擬走上生產(chǎn)的一線，踏上工作崗位。在此過(guò)程中，他們弘揚(yáng)“工匠精神”，接受廉潔品質(zhì)的歷練和考驗(yàn)，應(yīng)加強(qiáng)自我勉勵(lì)與約束，不斷提高廉潔從業(yè)的能力，真正成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才；并在日后的工作、生活中，守住“廉”之底線，行健致遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生注重自身修養(yǎng)、誠(chéng)信做人、勤儉節(jié)約、不搞攀比、不慕虛榮、慎微慎獨(dú)等廉潔品質(zhì)，體現(xiàn)在修身、持家、社會(huì)交往、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方方面面。高校推進(jìn)廉政文化建設(shè)，歸根究底是為了促進(jìn)大學(xué)生廉潔品質(zhì)的養(yǎng)成。大學(xué)生廉政建設(shè)并非單打獨(dú)斗，可以納入思想政治教育的常態(tài)化軌道，亦可融入大學(xué)生“工匠精神”的培育過(guò)程中。不管是紀(jì)檢干部、普通教師，還是學(xué)生本人，都在其中扮演著重要角色，調(diào)動(dòng)一切積極因素才能做到“三全育人”。需要明確的是，在大學(xué)生廉潔品質(zhì)培育過(guò)程中，“工匠精神”的運(yùn)用十分廣泛?！肮そ尘瘛笔菍W(xué)生需要學(xué)習(xí)的精神，不管學(xué)生將來(lái)成為什么人，上至科技人才，下至手工業(yè)者，都需要“工匠精神”?！肮そ尘瘛币彩墙逃囊环N工作態(tài)度和方式。一方面，教師要以“工匠精神”來(lái)開(kāi)展學(xué)生廉潔品質(zhì)的培育工作；另一方面，在培育學(xué)生“工匠精神”的過(guò)程中要尤其注重其中的廉政因子。由此，在廉政建設(shè)領(lǐng)域充分發(fā)揮“工匠精神”的作用，在“工匠精神”培育中也著重突出廉政意識(shí)的培養(yǎng)，才有望幫助大學(xué)生養(yǎng)成廉潔品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。