基于技能大師工作室的精英工匠培養(yǎng)模式探討

劉漢清

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭515078）

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式逐漸開始從注重速度的粗放型發(fā)展方式向注重質(zhì)量與效益的集約型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，為此以制造業(yè)為代表的中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)入到提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級(jí)的“新常態(tài)”階段，越來越多的“中國(guó)制造”通過新技術(shù)、新方法、新理念的創(chuàng)造融入向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變。為此，我國(guó)在制造業(yè)人才的培養(yǎng)中，專門提出了要大力弘揚(yáng)工匠精神，將其作為職業(yè)理念和職業(yè)精神融入到思想意識(shí)之中，從而幫助他們樹立愛崗敬業(yè)、攻堅(jiān)克難、精益求精、無私奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。

1 技能型精英人才培養(yǎng)的特殊性分析

我國(guó)高校通過不同專業(yè)分科，已經(jīng)成為社會(huì)各行各業(yè)輸送人才的搖籃。而傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式不能有效地解決目前企業(yè)用工荒與學(xué)生就業(yè)難這一問題，尤其是制造專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)的特殊性導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前精英工匠出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，始終無法滿足企業(yè)的高精尖人才的崗位需求。技能型精英工匠培養(yǎng)難的特殊性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，技能型精英人才培養(yǎng)除了理論知識(shí)的傳授之外，更為重要的是將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的實(shí)操訓(xùn)練。然而目前高校在實(shí)操訓(xùn)練相關(guān)的教學(xué)資源不夠充足，不能保障每個(gè)學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)工位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠明顯。如果加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，會(huì)給學(xué)校帶來巨大的資金壓力，再加上高校注重的是學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率，對(duì)于學(xué)生綜合技能培養(yǎng)一般都是淺嘗輒止，并不會(huì)投入過多的人力、財(cái)力和物力去重點(diǎn)管理。

其次，隨著制造企業(yè)生產(chǎn)模式融入了越來越多的技術(shù)要素，呈現(xiàn)出明顯的智能化、自動(dòng)化趨勢(shì)，為此企業(yè)對(duì)人才的能力要求不再局限于專業(yè)上的扎實(shí)，而是在乎其是否具備學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和未來成長(zhǎng)空間。但是目前企業(yè)很難從剛畢業(yè)的學(xué)生群體中招到符合核心重點(diǎn)崗位需要的高素質(zhì)人才，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于當(dāng)前高校教育采取的是重理論、輕實(shí)踐的應(yīng)試教育模式，再加上重專業(yè)技能的機(jī)械式掌握而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)，使得學(xué)生在工作中缺乏靈活的應(yīng)變能力，缺乏接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的適應(yīng)能力，缺乏一專多能的綜合素養(yǎng)，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)可塑性不強(qiáng)，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需要存在脫節(jié)的情況。

通過上述原因分析得知，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)前枯燥單一、理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)到技能型精英人才是專業(yè)理論傳授與職業(yè)實(shí)訓(xùn)教育相結(jié)合的素質(zhì)教育，應(yīng)該大膽引進(jìn)技能大師工作室的教學(xué)理念，用項(xiàng)目引領(lǐng)來促成校企合作，開展科學(xué)性、有目標(biāo)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能夠從根本上破解當(dāng)前人才困局。

2 技能大師工作室精英工匠人才培養(yǎng)意義分析

2011年4月29日，中共中央組織部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》，明確提出要進(jìn)一步凸顯擁有深厚理論素養(yǎng)，扎實(shí)專業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高技能人才在以老帶新、經(jīng)驗(yàn)分享等方面的引領(lǐng)作用，“鼓勵(lì)各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)充分發(fā)揮生產(chǎn)、服務(wù)一線優(yōu)秀高技能人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承等方面的重要作用，依托其所在單位建設(shè)一批技能大師工作室。”這樣可以讓臨近畢業(yè)的大學(xué)生能夠在這些大師們的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自我能力質(zhì)的提高。2011年10月，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》（人社部發(fā)〔2011〕109號(hào)），指出政府、企業(yè)、高校要實(shí)現(xiàn)教育資源的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，“鼓勵(lì)各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)選拔生產(chǎn)、服務(wù)一線的優(yōu)秀高技能人才，”要求選拔一批能力突出、作風(fēng)過硬、愿意帶徒傳藝的高技能領(lǐng)軍人才，在各級(jí)人力、物力、財(cái)力等條件的配合下，圍繞技能大師工作室工作規(guī)劃，合理有序地開展技術(shù)培訓(xùn)、技能實(shí)操、項(xiàng)目科研、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，“基本形成覆蓋重點(diǎn)行業(yè)、特色行業(yè)的技能傳承與推廣網(wǎng)絡(luò)”。這樣，技能大師工作室就成為企業(yè)為學(xué)生開辟集理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用于一體的新平臺(tái)，成為技能傳承創(chuàng)新、工匠精神延續(xù)弘揚(yáng)的途徑。其實(shí)施的意義主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

2.1 能夠幫助技能大師快速有效地創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值

社會(huì)價(jià)值的概念是指?jìng)€(gè)人憑借自己的能力，在有目的性的實(shí)踐中能夠創(chuàng)造價(jià)值，而這個(gè)價(jià)值可以推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)或精神發(fā)展，并可以服務(wù)他人生活所需[1]。技能大師工作室的運(yùn)作模式為：企業(yè)選拔出“德高為師、技高為范”的資深精英巨匠，從自身企業(yè)或行業(yè)等不同角度方向?yàn)閷W(xué)生制定以學(xué)期為單位的課題項(xiàng)目，通過合作式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)等方法，一起進(jìn)行技術(shù)調(diào)查研究、尋找解決企業(yè)或行業(yè)問題的方案，通過技術(shù)創(chuàng)新來攻堅(jiān)克難。技能大師工作室是對(duì)傳統(tǒng)師徒制的現(xiàn)代化應(yīng)用，也是工匠精神有效融入學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)意識(shí)的重要載體。而企業(yè)師傅發(fā)揮著展現(xiàn)工匠精神優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良意志的旗幟榜樣作用，他們?cè)谂c學(xué)生相處過程中，其言行舉止能夠?qū)⑵涔ぷ髀殬I(yè)操作、生活學(xué)習(xí)作風(fēng)表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在耳濡目染中向師傅學(xué)習(xí)，傳承師傅與工匠精神相關(guān)的原則、態(tài)度和信念，并且讓學(xué)生在一線工作崗位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式的訓(xùn)練，從中進(jìn)一步加深相關(guān)認(rèn)識(shí)，在潛移默化中成為畢生踐行的信條。另外，傳道授業(yè)解惑作為師傅最基本的職責(zé)，也是其創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的重要方向，為社會(huì)培養(yǎng)出了更多術(shù)業(yè)有專攻、素養(yǎng)全面深厚的高素質(zhì)人才，滿足了行業(yè)對(duì)高技能人才的需求，推動(dòng)行業(yè)加快技術(shù)革新來實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。

2.2 能夠幫助學(xué)生以徒弟身份形成正確職業(yè)觀念

職業(yè)觀念指的是員工對(duì)自己所處的工作崗位應(yīng)該怎么做、未來如何發(fā)展的價(jià)值取向。工匠精神便屬于一種正確的職業(yè)觀念[2]。企業(yè)技能大師作為師傅、學(xué)生作為徒弟的技能大師工作室教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，徒弟可以親眼目睹師傅對(duì)工作中每個(gè)細(xì)節(jié)的精益求精，從他們身上體會(huì)到工匠精神在工作中應(yīng)該呈現(xiàn)的狀態(tài)，從而起到積極正面的影響。尤其是在新技術(shù)日新月異、迭代升級(jí)速度不斷加快的新時(shí)代。學(xué)生機(jī)械式地掌握一些最基本的崗位操作技能已經(jīng)不能適應(yīng)最新的職業(yè)發(fā)展要求了，而是需要對(duì)技術(shù)不僅要知其然，更要知其所以然，要學(xué)明學(xué)透原理規(guī)律，這樣才能夠?qū)χR(shí)覆蓋面進(jìn)行合理的延展，從而在行業(yè)發(fā)展的前沿進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與突破。而創(chuàng)新是工匠精神最重要的品質(zhì)，技能大師工作室可以在技術(shù)實(shí)際操作、思維意識(shí)訓(xùn)練、活動(dòng)交流互動(dòng)、心得分享探討中幫助學(xué)生在系統(tǒng)性的培訓(xùn)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)練習(xí)中形成大膽想象小心求證的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 能夠幫助企業(yè)提高市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于兩個(gè)方面：一是企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量必須過硬。只有用高品質(zhì)來滿足用戶的需求，才能夠讓其成為企業(yè)的忠實(shí)用戶，形成消費(fèi)習(xí)慣，帶動(dòng)企業(yè)營(yíng)收的不斷增加；二是企業(yè)的管理必須達(dá)到以最小的成本創(chuàng)造最大價(jià)值的目的，這樣才能夠開源節(jié)流，實(shí)現(xiàn)自身資源的有效利用。技能大師工作室成立的目的就是以師徒制的形式和方法幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的實(shí)際問題，用科研項(xiàng)目攻關(guān)的方式致力于幫助企業(yè)加快新技術(shù)、新方法、新理念在產(chǎn)品中的應(yīng)用速度。同時(shí)，技能大師工作室對(duì)工匠精神的傳承與弘揚(yáng)，必將給企業(yè)生產(chǎn)氛圍帶來積極的影響，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)與管理產(chǎn)生立竿見影、事半功倍的促進(jìn)作用。企業(yè)可以通過積極引導(dǎo)將工匠精神融入到企業(yè)文化中，進(jìn)行合理有序的宣傳，必將促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。

3 技能大師工作室精英工匠人才培養(yǎng)策略分析

3.1 構(gòu)建與技能大師工作室適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建與技能大師工作室相匹配、相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該遵照“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”“強(qiáng)能力”“高素質(zhì)”這4個(gè)原則，其中“厚基礎(chǔ)”是指夯實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，具備科學(xué)正確的專業(yè)理解能力和學(xué)術(shù)科研能力，為日后知識(shí)的拓展和能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“寬口徑”是指平臺(tái)教育與模塊教育相結(jié)合的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，是復(fù)合式的通才教育與針對(duì)性的專才教育相結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生一專多能的普遍崗位適應(yīng)能力，滿足如今企業(yè)對(duì)復(fù)合型、多樣化人才的需要；“強(qiáng)能力”是指該人才培養(yǎng)模式的最終落腳點(diǎn)，即圍繞工匠精神的豐富內(nèi)涵，將學(xué)生打造成為學(xué)習(xí)能力、科研能力、崗位工作能力、社會(huì)溝通能力都扎實(shí)的高技能人才；“高素質(zhì)”是指讓學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、工作習(xí)慣、生活作風(fēng)、理想信念等方面樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下的正確三觀。

3.2 技能大師工作室教學(xué)過程中融入工匠精神

技能大師在其工作室進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為核心，加強(qiáng)與企業(yè)、學(xué)校溝通交流，一起形成合力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)向崗位實(shí)踐的技能提升、從學(xué)校向社會(huì)的身份轉(zhuǎn)變。比如鼓勵(lì)學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)中敢于發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法，從而激發(fā)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作中形成善于交流、樂于分享的集體主義精神。在具體項(xiàng)目的科研攻堅(jiān)中，技能大師要適當(dāng)讓學(xué)生從事一些有挑戰(zhàn)性的工作，錘煉他們攻堅(jiān)克難、迎難而上的意志[3]。

3.3 技能大師工作室要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

技能大師工作室是培養(yǎng)高技能精英工匠的創(chuàng)新平臺(tái)，除了要做好與專業(yè)能力技術(shù)相關(guān)的研發(fā)攻堅(jiān)之外，還需要營(yíng)造能夠吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。比如可以在技能大師工作室的公共宣傳欄張貼與工匠精神相關(guān)的口號(hào)標(biāo)語、與師傅工作經(jīng)歷相關(guān)的事跡介紹、與職業(yè)崗位要求相關(guān)的制度規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的升華[4]。

3.4 技能大師自身要發(fā)揮旗幟榜樣的示范作用

企業(yè)中在專業(yè)領(lǐng)域中擁有深厚造詣的技能大師在崗位中經(jīng)過多年的歷練，作為行業(yè)翹楚，在工作能力和職業(yè)道德等方面已經(jīng)能夠起到良好的示范帶頭作用。因此，技能大師在學(xué)生面前更要發(fā)揚(yáng)自己作為行業(yè)榜樣應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生從師傅工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、生活的方方面面、為人處世的一言一行中，感受到其人格魅力和職業(yè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生自發(fā)自愿地跟隨師傅的教導(dǎo)而熱愛自己的專業(yè)，潛心開拓自己的事業(yè)。

4 結(jié)束語

技能大師工作室作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的現(xiàn)代化創(chuàng)新教育模式，其創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：首先，技能大師工作室通過從企業(yè)引進(jìn)高技能專業(yè)專家人才參與其中，是教學(xué)方法的創(chuàng)新；其次，技能大師工作室以企業(yè)為教學(xué)場(chǎng)景，以項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以工匠精神為宗旨，是教學(xué)形式的創(chuàng)新；最后，師徒制的形式和方法以及開放式、自主式、探索式的互動(dòng)過程，相比課堂教學(xué)更加包容、自由，是教學(xué)途徑的創(chuàng)新。因此技能大師工作室是校企合作的進(jìn)一步延展，是素質(zhì)教育的題中之義，能夠推動(dòng)高校形成讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面化培養(yǎng)的教學(xué)新體系，值得在高校與企業(yè)合作中加以推廣應(yīng)用。