論體育教學(xué)中語言藝術(shù)的特征與運用

何航飛

(河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校體育部，鄭州 451191)

蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！弊鳛榻處煟Z言是完成教學(xué)任務(wù)、與學(xué)生溝通最主要的工具之一，也是人類交流和思維的工具。體育教學(xué)中學(xué)生必須通過感知教師的語言，結(jié)合動作表象的記憶來學(xué)習(xí)運動技能和相關(guān)知識，如果教師只能做動作，而無法用準確的語言表述自己的動作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只是機械的模仿，這樣學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。

我國最早的古典教學(xué)理論著作《學(xué)記》對教學(xué)語言也有過十分精彩的論述：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其言也，約而達，微而減，罕譬而喻，可謂繼志矣。[1]在教師得教和學(xué)生得學(xué)過程中，只有將生動的視覺印象與明晰的語言相結(jié)合，才能使學(xué)生獲得清晰的感知，從而建立條件反射，鞏固運動的動態(tài)定型。教學(xué)語言的重要性還在于術(shù)語、短語和專業(yè)術(shù)語在體育教學(xué)中的運用。因此，如何讓體育教學(xué)中語言變得更加藝術(shù)，是一個值得深入研究的問題，這既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是提高自身語言藝術(shù)的需要。

1 體育教學(xué)中語言的主要形式

體育教學(xué)中的語言是一種特殊的交際語言，對教學(xué)效果具有決定性的意義。事實上，教學(xué)意味著教師通過語言、動作來向?qū)W生展示自己的知識和意圖，使學(xué)生能夠理解和掌握。教師課堂語言的藝術(shù)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量,因此,體育教師應(yīng)該重視教學(xué)中的語言藝術(shù),加強語言訓(xùn)練,以期達到良好的教學(xué)效果[2]。

1.1 專業(yè)術(shù)語 體育課程是一門專業(yè)性很強的課程，每一項運動項目都有概念、原理、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，運動項目不同，技術(shù)的差異性較突出[3]。每項運動技術(shù)的專業(yè)術(shù)語代表了這個運動的特點，譬如田徑項目中的“蹲踞式起跑”和“背越式跳高”，籃球項目的“原地單手肩上投籃”“行進間單手低手上籃”等，專業(yè)術(shù)語的運用也突出了體育教師的專業(yè)性和獨特性，也是學(xué)生真正了解運動項目的開始。

1.2 口頭語言 體育教師的語言，尤其是口語，在戶外教學(xué)中是否能合理使用起著至關(guān)重要的作用。如果運用恰當就可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性。如果教師的語言不清楚、不準確、語氣淡漠，這樣的教學(xué)效果肯定不好。有研究者[4]認為語言是教學(xué)存在的基礎(chǔ)，體育課程也不例外。如果體育教師在課堂上的風(fēng)格很活躍，整個課堂充滿了樂趣，學(xué)生就會喜歡；如果體育教師語言乏味，學(xué)生也會感到壓抑和不愿參與。教師口語的藝術(shù)在于其表達準確、簡明、系統(tǒng)、邏輯，既要抓住重點，又要突出重點、難點。不要在口頭語言中帶有口頭禪，如“這個”或“啊”。在使用口令時，體育教師必須做到聲音洪亮、干脆利落，另外，體育教師應(yīng)幽默風(fēng)趣、善于鼓勵，用語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 指令語言 體育教師的指令性語言主要有口令和哨子[5]?？诹钣深A(yù)令和動令組成[6]。預(yù)令要拉長，使學(xué)生了解準備要做的動作；動令要短促、洪亮，表示行動的開始，預(yù)令和動令之間須有間歇。口令語言在隊形變換、練習(xí)任務(wù)和分解教學(xué)中起到有效的輔助作用。體育教師也可以通過哨子向?qū)W生傳遞信息、信號、命令和其他信息。哨音的長短、音量、節(jié)奏、音調(diào)等方面的變化可以傳遞有效的信息，還在各種體育比賽中運用?？诹詈蜕谝粢沧鳛橐环N特殊的指令語言在體育教學(xué)與訓(xùn)練中普遍運用。

1.4 態(tài)勢語言 態(tài)勢語言是一種無聲的語言，可表達一定的語義，并通過人們的表情、目光、手勢和動作來傳遞信息[7]，又稱為體態(tài)語言或肢體語言。肢體語言通常包括多種表現(xiàn)形式，如動作演示、動作模擬、手勢、身體姿勢、面部表情和眼睛。通過使用肢體語言，學(xué)生可以學(xué)習(xí)技術(shù)動作，糾正動作，并能表達正確、錯誤、認同和反對。例如，在教學(xué)中，當學(xué)生完成困難的技術(shù)動作時，教師會自然地用拇指向?qū)W生表達贊賞和肯定；對于那些沒有集中注意力的學(xué)生，則會用嚴厲的眼神看一看等。

2 體育教學(xué)中語言的特征

在教學(xué)中體育教師所使用的職業(yè)語言有以下特征:

2.1 育人性 體育教師的責任是通過體育課堂教學(xué)，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才[8]。所有教學(xué)活動都要體現(xiàn)出“育人為本”的教育觀，在語言藝術(shù)的運用上必須體現(xiàn)出教育性，要尊重和愛護學(xué)生，語言更應(yīng)該健康文明、積極向上。

2.2 科學(xué)性 體育教師在教學(xué)和訓(xùn)練中，用語應(yīng)科學(xué)嚴謹，不能講大白話，要用專業(yè)的、規(guī)范性的術(shù)語來表達所教授的概念、原理、動作技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)[9]。必須符合各個運動項目的特點，符合運動的規(guī)律，只有用科學(xué)、準確的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生才能真正了解和掌握相關(guān)的體育科學(xué)知識[10]。

2.3 規(guī)范性 規(guī)范性體育教師是教師的守望者，在教學(xué)中應(yīng)具有權(quán)威性[11]。因此，必須對體育教師的語言進行規(guī)范，以產(chǎn)生積極的語言示范效應(yīng)。規(guī)范語言體現(xiàn)在首先要使用普通話；其次詞語的使用準確得當，句子必須通順流暢。只有體育教師能夠使用標準的語言進行教學(xué)，學(xué)生才能更加清晰明了，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 針對性 在語言運用中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生和不同的體育鍛煉項目使用不同的教學(xué)語言，盡最大努力“因材施教”。對大學(xué)生應(yīng)使用精細化、標準化教學(xué)語言，而對中小學(xué)生應(yīng)使用更生動、更簡單的教學(xué)語言。此外，由于男女學(xué)生身心特點的差異，針對男生的語言應(yīng)該是響亮的、簡單的、有力度的；對于女生來說，語言應(yīng)該是溫和儒雅的。

2.5 趣味性 生動有趣的語言常常使學(xué)生感到新鮮[12]。新鮮事物很容易激發(fā)大腦皮質(zhì)的興奮和注意力，給學(xué)生留下深刻的印象和記憶。例如，在講解彎道跑的動作技術(shù)時，可將動作要領(lǐng)編為：“右肩高，左肩低，跑起來像架戰(zhàn)斗機；右腳內(nèi)，左腳外，克服慣性向內(nèi)(左)傾；右臂大(擺幅)左臂小，彎道上實現(xiàn)了快速跑?！斌w育教師在課堂上可以適時地運用幽默語言技巧，也可以調(diào)節(jié)情緒，提高士氣，增強意志，消除疲勞，有益身心。

2.6 啟發(fā)性 教學(xué)語言必須充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生在聽課時興奮，練習(xí)時認真。做到舉一反三、發(fā)散思維，做運動項目時也可聯(lián)想生活中的動作，在訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)時也可聯(lián)想軍事中的戰(zhàn)術(shù)，用生動形象的語言去啟發(fā)學(xué)生的思維。

3 體育教學(xué)中語言藝術(shù)運用的原則

3.1 教書育人，因材施教 每個學(xué)生都是一個特別的個體，每個學(xué)生的運動基礎(chǔ)和接受能力都不一樣，在教學(xué)中切記要鼓勵接受能力慢的學(xué)生，要看到學(xué)生的進步，針對每個人使用不一樣的教學(xué)方法。善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時把握時機，體育與教育相結(jié)合，強調(diào)因材施教、以人為本和過程評價的有機結(jié)合，使教師能夠贏得學(xué)生的信任和尊重。根據(jù)教材的實際情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特征和個性差異,讓每個人的才能和行為都能得到最好的發(fā)展[13]。

3.2 簡明扼要，言簡意賅 由于體育課的時間、地點和任務(wù)的限制，教師不宜長篇大論。因此，教師的講解必須簡明扼要、言簡意賅。在動作技術(shù)的教學(xué)主要體現(xiàn)在口訣教學(xué)，例如二十四式太極拳動作預(yù)備動作時，用“并腳直立，兩臂下垂，手指微屈，虛頜頂勁，下頦微收，舌抵上腭雙眼平視， 全身放松”表述，這樣就把動作要求說得很完整。

3.3 生動活潑，形象鮮明 為了使體育課生動形象，充滿活力，體現(xiàn)體育課的特點，教師必須運用語言藝術(shù)，使課堂生動有趣。例如，當學(xué)生在課堂上注意力不集中時，教師對學(xué)生們說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，接下來請一位“啼鳥”的同學(xué)來重復(fù)一下我剛才講的內(nèi)容。”大家的注意力一下就集中起來[14]。

3.4 善用比喻，深入淺出 當遇到復(fù)雜的技術(shù)或更深奧的問題時，很難用幾句話來解釋，可以用生活中熟悉的東西來比喻。比如，在乒乓球弧圈球教學(xué)中，往往會有學(xué)生引拍不到位，造成拉下旋球容易下網(wǎng)，有時候反復(fù)講解，學(xué)生還是很難做好，那么可以用生活中彎腰側(cè)俯身撿東西的動作來當做引拍幅度，這樣就容易理解。

3.5 幽默風(fēng)趣，事半功倍 教學(xué)語言幽默是一種含蓄而充滿機智的教學(xué)藝術(shù)。運用好這一藝術(shù)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,集中學(xué)生注意力,融洽師生關(guān)系,開啟學(xué)生心智,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[15]。教學(xué)語言幽默也是消除師生之間溝通障礙的潤滑劑，合理有效的運用可以產(chǎn)生好的效果。但是必須要考慮到學(xué)生的理解和欣賞水平。在教學(xué)過程中，適時運用幽默詼諧的語言，可以調(diào)整課堂氣氛，事半功倍的完成教學(xué)任務(wù)，改善師生關(guān)系。

綜上所述，體育教師要提高語言表達能力，就要加強語言修養(yǎng)，不斷提高語言藝術(shù)水平，用語豐富多彩，形式多樣，對教學(xué)也會極大地促進，增加教師在學(xué)生心中的魅力。體育教學(xué)中語言藝術(shù)是體育教師的基本功，體育教師不僅要有過硬的體育運動技術(shù)，更要善于表達，這樣才能自如地駕馭課堂，提高教學(xué)效果。