準(zhǔn)大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知情況的調(diào)查分析*

林文靜，徐曉麗

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

1 準(zhǔn)大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知背景調(diào)查

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，自2015年教育部公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施試點(diǎn)招生單位以來，越來越多的中高職院校開始積極探索這種人才培養(yǎng)模式。

研究顯示，不少院校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中都遇到了找企業(yè)難、招生難、學(xué)生不理解、家長(zhǎng)不支持等問題。針對(duì)這些問題，相關(guān)學(xué)者展開了大量的研究，但大都是從學(xué)校體制機(jī)制改革、政府宏觀引領(lǐng)政策調(diào)控、企業(yè)激勵(lì)機(jī)制視角入手，卻忽視了對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制主要參與群體——學(xué)生及其家長(zhǎng)的研究，而他們的認(rèn)知、態(tài)度、需求等卻恰恰是產(chǎn)教融合、校企合作等人才培養(yǎng)模式下一切工作的起點(diǎn)以及很大部分問題的根源。因此，本課題結(jié)合現(xiàn)有研究情況，對(duì)“準(zhǔn)大學(xué)生”（即參加高考或高校自主招生考試，即將步入大學(xué)的學(xué)生群體）展開研究。通過網(wǎng)絡(luò)問卷及面談?wù){(diào)查，更容易找出現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)過程中“學(xué)生冷”“家長(zhǎng)冷”的原因，以期更好地為有針對(duì)性地開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供參考依據(jù)。

2 調(diào)查方法與過程

課題組在2019年5月10日—9月10日期間，采取非隨機(jī)抽樣的方法，利用課題組成員所在高職院校2019年高考招生宣傳、錄取新生微信群等主要渠道向準(zhǔn)大學(xué)生（即參加高考或高校自主招生考試的即將步入大學(xué)的學(xué)生群體）及其家長(zhǎng)展開調(diào)查，通過二維碼掃碼和快速鏈接發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，同時(shí)輔以面談訪問法，利用課題組成員假期返鄉(xiāng)期間對(duì)周邊準(zhǔn)大學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。

本課題針對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)不同群體分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，針對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生，主要調(diào)查其對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制是否了解、了解信息的途徑、是否愿意報(bào)讀以及影響其選擇的因素等，共計(jì)回收385 份，其中有效問卷376 份；針對(duì)家長(zhǎng)，主要調(diào)查其是否了解這種人才培養(yǎng)模式、信息的來源、是否支持孩子的選擇及其最關(guān)心的問題等，共計(jì)回收322 份，其中有效問卷315 份。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知很有限

雖然國(guó)家近幾年大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，但調(diào)查結(jié)果顯示，目前還有很多人不清楚這個(gè)概念，當(dāng)然也不能真正理解“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是概念認(rèn)知有限，有40%多的準(zhǔn)大學(xué)生和54%的家長(zhǎng)表示沒有聽說過現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制完全沒有概念；二是認(rèn)知渠道有限，網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校宣傳是目前準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)了解現(xiàn)代學(xué)徒制的主要途徑；三是內(nèi)涵認(rèn)知有限，只有26%的準(zhǔn)大學(xué)生和約30%的家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制這種新人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)有較深入的了解。究其原因，59%的準(zhǔn)大學(xué)生和33%的家長(zhǎng)表示不知從哪里獲取相關(guān)信息，其次約20%的準(zhǔn)大學(xué)生和58%的家長(zhǎng)表示因?qū)W習(xí)或生活等壓力，平時(shí)沒有去關(guān)注這類信息。這說明目前對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制宣傳還不到位。

3.2 準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)可率較低

為了解調(diào)查對(duì)象在認(rèn)知現(xiàn)代學(xué)徒制后的態(tài)度和看法，特別在調(diào)查問卷中以及調(diào)查前通過調(diào)查人員對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制這種新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及特點(diǎn)作簡(jiǎn)單介紹，確保每位調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有一定的認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，約30%的準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)表示認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制。在“你認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制有哪些優(yōu)勢(shì)？（多選）”這一問題的回答中，約57%的準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制有利于提前接觸社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)；約50%的準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有工資拿可減輕經(jīng)濟(jì)壓力，而且能學(xué)到更多的知識(shí)和技能。由此可見，即便調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有了一定了解，但對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)可率并不高。究其原因，這與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)時(shí)間不長(zhǎng)、試點(diǎn)效果推廣不及時(shí)以及政府相關(guān)政策制度不健全等都有著直接關(guān)系。

3.3 準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)心重點(diǎn)不同

學(xué)生問卷中“你對(duì)‘現(xiàn)代學(xué)徒制’選擇有哪些顧慮？（多選）”這一問題的回答中，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)徒工資水平和學(xué)習(xí)工作壓力等特別關(guān)注。其中45%的準(zhǔn)大學(xué)生擔(dān)心工資低成為企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力，42%的準(zhǔn)大學(xué)生擔(dān)心管理不到位而學(xué)不到知識(shí)，39%的準(zhǔn)大學(xué)生擔(dān)心邊學(xué)習(xí)邊工作辛苦、壓力大，還有34%的準(zhǔn)大學(xué)生認(rèn)為主要顧慮是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制不了解。

家長(zhǎng)問卷中“您對(duì)孩子選擇‘現(xiàn)代學(xué)徒制’的顧慮？（多選）”的回答中，發(fā)現(xiàn)企業(yè)工作安全問題、學(xué)校和企業(yè)沒有足夠的條件保障實(shí)施、對(duì)合作企業(yè)不放心、工資低成為企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力等幾方面成為家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。而且擔(dān)心孩子在企業(yè)學(xué)習(xí)工作的安全問題是家長(zhǎng)最大的顧慮，這也非常符合預(yù)期結(jié)果，畢竟在任何時(shí)候，家長(zhǎng)最關(guān)心的還是孩子的安全問題。

3.4 家長(zhǎng)對(duì)孩子選擇現(xiàn)代學(xué)徒制院校影響甚少

學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅有17%的準(zhǔn)大學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)不支持是選擇報(bào)考現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)擔(dān)心的問題。在家長(zhǎng)問卷“如果您的孩子心儀大學(xué)的心儀專業(yè)有‘現(xiàn)代學(xué)徒制’招生，您支持他報(bào)考嗎？（單選）”的回答中，有3%的家長(zhǎng)明確表示支持孩子并說服他報(bào)考，60%的家長(zhǎng)表示尊重孩子自己的選擇，36%的家長(zhǎng)需要考慮后再?zèng)Q定，不支持的只有1%。這說明家長(zhǎng)在孩子選擇填報(bào)高考志愿方面的影響甚微，也說明后期加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)大學(xué)生群體關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳是很重要的。

3.5 準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)期待更深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制

學(xué)生問卷“您是否有興趣對(duì)‘現(xiàn)代學(xué)徒制’進(jìn)行更深入的了解？（單選）”有32%的準(zhǔn)大學(xué)生表示有興趣，只有26%的準(zhǔn)大學(xué)生表示沒有興趣。在“本次調(diào)查對(duì)你有幫助嗎？ （單選）”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，62%的準(zhǔn)大學(xué)生和73%家長(zhǎng)表示有幫助。這說明準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)還是期待能深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制獲取更多信息。

綜上調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，由于宣傳不到位導(dǎo)致準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)信息獲取不完整、不對(duì)稱，以及由于政策、制度不健全導(dǎo)致準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)不理解、不支持，是當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)推進(jìn)中“學(xué)生冷”“家長(zhǎng)冷”的直接原因。

4 提高現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知的對(duì)策與建議

進(jìn)行準(zhǔn)大學(xué)生和家長(zhǎng)群體對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知情況的調(diào)查僅僅只是社會(huì)公眾認(rèn)知的一個(gè)縮影，但這個(gè)與現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)系很緊密的群體對(duì)其的了解尚且如此，那么盡快改變社會(huì)公眾的認(rèn)知和態(tài)度就顯得尤為迫切，針對(duì)本次調(diào)查的現(xiàn)狀問題，建議從以下三方面采取相應(yīng)的對(duì)策措施。

4.1 加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳力度

現(xiàn)代學(xué)徒制作為新生事物，要迅速擴(kuò)大公眾對(duì)其認(rèn)知度，就必須加大宣傳力度，通過豐富宣傳的方式，創(chuàng)新宣傳的內(nèi)容和加大宣傳頻率，讓更多人對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制及其優(yōu)越性建立印象。但目前對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳僅僅局限于高考或者高校自主招生考試考生填報(bào)志愿前，各院校通過招生宣傳，向考生或考生家長(zhǎng)宣傳學(xué)校及招生專業(yè)的相關(guān)信息。宣傳時(shí)間、渠道、方式、主體等單一，與高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式招生無異，難以引起考生、家長(zhǎng)的注意，公眾認(rèn)知度低可想而知。

因此，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳應(yīng)該盡可能多樣化。首先，要豐富宣傳主體及方式。政府機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的重要參與對(duì)象，要積極發(fā)揮其宣傳主體作用，在協(xié)助學(xué)校做好招生宣傳的同時(shí)，也要利用好各自的宣傳陣地，如利用政府網(wǎng)站、公共櫥窗、企業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)宣傳冊(cè)、新品發(fā)布會(huì)等媒介來做好宣傳工作。其次，創(chuàng)新宣傳的內(nèi)容和渠道。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體的育人特色，在宣傳時(shí)可考慮增加企業(yè)宣傳的內(nèi)容，讓這些和高職院校合作的大企業(yè)在考生面前充分展示自己，介紹企業(yè)自身的發(fā)展歷史、企業(yè)文化和價(jià)值追求等，這樣可以增加考生的認(rèn)同感和歸屬感，從而吸引考生報(bào)考[1]。同時(shí)緊緊抓住媒介傳播渠道，除了利用報(bào)刊、畫冊(cè)、網(wǎng)站、電視等傳統(tǒng)招生宣傳媒介外，可考慮利用微信、微博、社交、直播等這些新媒體平臺(tái)以及條幅、社區(qū)櫥窗等主體突出的方式對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制及其特色、試點(diǎn)辦學(xué)成功案例等進(jìn)行宣傳。最后，加大宣傳頻率，不僅要做好招生時(shí)的宣傳，也要重視平時(shí)的宣傳?？傊ㄟ^這些形式多樣、鋪天蓋地的宣傳形式，讓現(xiàn)代學(xué)徒制通過“視覺”效應(yīng)在廣大群眾中入眼入腦，根植于心。

4.2 健全保障機(jī)制并提升公眾的認(rèn)可度

首先，政府要落實(shí)制度保障。為了解決因合作企業(yè)資質(zhì)以及學(xué)徒期間學(xué)習(xí)保障、工作內(nèi)容強(qiáng)度、安全保障、薪酬待遇等導(dǎo)致的公眾疑慮，政府要加緊出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的相關(guān)法律法規(guī)。通過法規(guī)制度明確學(xué)徒制法律地位、學(xué)徒制合作企業(yè)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定程序、學(xué)徒的基本權(quán)益、學(xué)校企業(yè)行業(yè)的權(quán)利與職責(zé)等[2]，通過健全的法律體系為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供根本性的制度保障。

其次，學(xué)校要健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，確保學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。通過優(yōu)選合作企業(yè)，校企雙方共同構(gòu)建和實(shí)施學(xué)徒培養(yǎng)方案、共同開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系和制定教學(xué)計(jì)劃，共建現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等系列措施，切實(shí)提高人才培養(yǎng)實(shí)效。

最后，制訂統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如瑞士《職業(yè)培訓(xùn)條例》、德國(guó)《職業(yè)培訓(xùn)條例》和《框架教學(xué)計(jì)劃》、英國(guó)《學(xué)徒制框架》、澳大利亞《培訓(xùn)包》[3]。這些都是由國(guó)家部委級(jí)單位組織利益相關(guān)方（以行業(yè)、企業(yè)為主）共同制訂的，對(duì)學(xué)徒完成培訓(xùn)所應(yīng)達(dá)到的知識(shí)技能水平做出了明確、細(xì)致、統(tǒng)一的要求，甚至規(guī)定了教育培訓(xùn)的具體內(nèi)容和方式[3]。有了這樣完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所有開展現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)就都有了依據(jù)。

4.3 構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)公眾的參與度

在制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)系列保障機(jī)制的過程中，如制定相關(guān)法律法規(guī)、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面，學(xué)生和家長(zhǎng)作為重要的利益群體，應(yīng)該給予機(jī)會(huì)參與研討制定。另外，還可考慮減免學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)等培養(yǎng)成本。目前教育部規(guī)定，企業(yè)在學(xué)徒期間應(yīng)該給學(xué)徒一定的津貼。由于不同行業(yè)技術(shù)門檻不同，學(xué)徒津貼恐怕也很難實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)[4]。為了建立起促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的快速發(fā)展的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生減免學(xué)費(fèi)的優(yōu)惠政策簡(jiǎn)單易行。建國(guó)初期技校之所以具有強(qiáng)大吸引力，學(xué)校免收學(xué)費(fèi)也是一個(gè)重要原因[4]。

5 結(jié)束語

提升社會(huì)公眾對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知度、認(rèn)可度和參與度，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)大力發(fā)展、推廣現(xiàn)代學(xué)徒制至關(guān)重要，同時(shí)也迫在眉睫。相關(guān)部門應(yīng)該將此提上日程，以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制健康持續(xù)快速地發(fā)展。