小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

■甘肅省高臺(tái)縣黑泉中心小學(xué) 王 剛

“書(shū)山有路勤為徑”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利工具，能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候事半功倍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再那么吃力。因此，教師在教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要注重培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，以供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣

提問(wèn)是學(xué)習(xí)的有效方法。在教師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)教師講述的內(nèi)容提出質(zhì)疑、針對(duì)不懂的地方提問(wèn)疑問(wèn)，積極說(shuō)出自己的想法，敢于表達(dá)自己的疑問(wèn)，是學(xué)習(xí)的重要方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也是一樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，在自己講述課程的過(guò)程中，遇到有不同想法的時(shí)候，可以大膽舉手提出；遇到不懂的地方時(shí)，也不用害羞不敢提問(wèn)，要積極向教師提出自己的疑惑。教師對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題，都要耐心、細(xì)心地解答，并要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生這種敢于提問(wèn)的行為，用自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)促使更多的學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中積極表達(dá)自己的想法和疑問(wèn)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)中，即使教師已經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，也一直強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)有不懂的都必須及時(shí)問(wèn)自己，可是還是會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生不敢和教師溝通說(shuō)出自己的疑問(wèn)，有的學(xué)生是怕提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單被教師批評(píng)不認(rèn)真聽(tīng)講；有的學(xué)生是覺(jué)得麻煩，懶得向教師提問(wèn)；有的學(xué)生認(rèn)為不懂就算了，并不重視自己的疑惑。因此，針對(duì)這種情況教師要采用合適的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要改正自己的態(tài)度，以自己的表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)。例如，在學(xué)生問(wèn)自己一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，教師不能覺(jué)得厭煩，即使是基礎(chǔ)的問(wèn)題也要耐心為學(xué)生解答，改掉學(xué)生認(rèn)為向教師提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)被批評(píng)的觀念，這樣才會(huì)有更多的學(xué)生敢于提問(wèn)；其次，在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要有責(zé)任心，不能應(yīng)付學(xué)生的問(wèn)題，很多學(xué)生在課上、課后都經(jīng)常會(huì)提出一些教師認(rèn)為不重要的問(wèn)題，很多教師都會(huì)隨便敷衍地回答，不夠重視學(xué)生的問(wèn)題，這使學(xué)生以后便不會(huì)表達(dá)出自己不同的看法，因此教師在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，必須負(fù)責(zé)地回答，確保每個(gè)學(xué)生都確切地解決了自己的疑惑，這樣才能讓疑問(wèn)的意義得到發(fā)揮。

其次，教師要制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。例如，每個(gè)向教師提問(wèn)的學(xué)生，只要是和學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，都可以得到一個(gè)印章。等到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，獲得越多的印章就可以得到越多的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，是每個(gè)教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在課上更好地接受教師講述的知識(shí)，更好地吸收和運(yùn)用；養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后進(jìn)行鞏固，不會(huì)讓知識(shí)很快遺忘，真正消化掉所學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師可以利用課前5分鐘內(nèi)的小測(cè)和提問(wèn)，確保學(xué)生能夠真正預(yù)習(xí)新課。例如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師可以在課前給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙，要求每個(gè)學(xué)生都要在紙上寫(xiě)出至少5個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生如果事先預(yù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本內(nèi)容，就能夠輕而易舉地寫(xiě)出五個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生，由于事先沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)的概念，自然無(wú)法寫(xiě)出。通過(guò)這樣的課前小測(cè)就能督促學(xué)生必須在課后真正預(yù)習(xí)新課，久而久之，自然養(yǎng)成了學(xué)生預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。

教師可以通過(guò)布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)課后的復(fù)習(xí)鞏固。例如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)圖》的知識(shí)后，教師布置學(xué)生回家后復(fù)習(xí)一遍課文的內(nèi)容，總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、區(qū)別等。學(xué)生在總結(jié)幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以此達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。通過(guò)這樣的課后作業(yè)確保學(xué)生能夠真實(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生整理總結(jié)的習(xí)慣

整理總結(jié)，指的是在經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習(xí)之后，對(duì)所學(xué)的知識(shí)自主進(jìn)行歸納和整理，它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。整理和總結(jié)的習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)習(xí)成果，讓知識(shí)真正扎根在學(xué)生心里。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成整理總結(jié)的習(xí)慣，教師可以選定一定的時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)這個(gè)階段學(xué)到的內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行整理。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠發(fā)掘自己在這個(gè)時(shí)期不懂的地方，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的不足，在教師的幫助下更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，教師可以設(shè)定每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)，在每個(gè)月的月末，教師先對(duì)這個(gè)月學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，在課上簡(jiǎn)單地為學(xué)生重新過(guò)一遍重點(diǎn)的知識(shí)，然后留有提問(wèn)和自主總結(jié)的時(shí)間。學(xué)生在教師過(guò)完知識(shí)之后，將這個(gè)月學(xué)到的東西整理寫(xiě)下，在整理的時(shí)候遇到?jīng)]有掌握的知識(shí)，要及時(shí)向教師提問(wèn)，確保本月的知識(shí)都充分掌握。教師要讓學(xué)生重點(diǎn)整理自己的錯(cuò)題，整理出自己為什么出錯(cuò)，并重新做一遍錯(cuò)題，檢查自己是否已經(jīng)掌握了錯(cuò)題，改掉自己的不足和錯(cuò)誤。教師要注意檢查學(xué)生整理和歸納的成果，收集每個(gè)學(xué)生的整理成果，并對(duì)整理成果中錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，以此培養(yǎng)學(xué)生整理總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)的方法，能夠最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中培育多方面的能力。因此，教師需要注重培育每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意合理地分配每個(gè)小組，確保每個(gè)小組的學(xué)生都能夠互補(bǔ)，都能夠在合作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)《工程問(wèn)題》的應(yīng)用題時(shí)，“找出其中的單位1”這個(gè)內(nèi)容相對(duì)而言比較復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)工程問(wèn)題。首先根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠互補(bǔ)，然后為每個(gè)小組布置合作的任務(wù)：總結(jié)出工程問(wèn)題應(yīng)用題解題的技巧，歸納出如何尋找題目中的“單位1”。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，共同交流和分享，懂得小組合作的快樂(lè)，久而久之，在小組合作的過(guò)程中，也逐漸開(kāi)始和同學(xué)共同合作學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于每個(gè)小學(xué)生都十分重要，因此數(shù)學(xué)教師要采用合適的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、善于整理和歸納、小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。