利用閩南民間游戲豐富小學(xué)習(xí)作話題的趣味性

■漳州臺(tái)商投資區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林妙真

在習(xí)作教學(xué)方面，現(xiàn)今小學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容大多是空洞的流水賬，內(nèi)容沒(méi)有與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，甚至大多都是東拼西湊出來(lái)的，無(wú)法表達(dá)出學(xué)生的情和意。為此我們需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，通過(guò)以游戲的方式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。本文則借助將閩南民間游戲加入現(xiàn)有的習(xí)作教學(xué)中為話題，談?wù)動(dòng)螒虻膶?dǎo)入可以豐富其習(xí)作的趣味性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)階段的習(xí)作要求是：學(xué)生能夠?qū)⒆约核吹降摹⑺?tīng)到的、所想到的東西通過(guò)文字的方式進(jìn)行表達(dá)。而在現(xiàn)有的數(shù)據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)習(xí)作練習(xí)時(shí)難以下筆。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示有一半以上的學(xué)生不知道習(xí)作練習(xí)應(yīng)該寫(xiě)些什么，沒(méi)有明確的題目和足夠的寫(xiě)作材料。其根本原因就是沒(méi)有足夠的習(xí)作話題來(lái)引起學(xué)生的興趣，為此，筆者認(rèn)為將閩南民間游戲融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中非常必要。其作用在于能夠增添習(xí)作話題的多樣性，為學(xué)生提供更多的習(xí)作材料，同時(shí)多種多樣的民間游戲很容易引起學(xué)生的游戲興趣，改變學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的看法，還能夠讓學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中了解到閩南民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化歷史背景。

一、體驗(yàn)實(shí)踐，獲取靈感

本文筆者通過(guò)將閩南民間游戲融入習(xí)作課堂教學(xué)中，提高習(xí)作課堂中習(xí)作話題的趣味性。在小學(xué)階段的學(xué)生不知道習(xí)作寫(xiě)什么，他們無(wú)法抓住靈感。而在以游戲?yàn)橹鞯牧?xí)作教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)的同時(shí)，加深他們對(duì)教學(xué)課程的印象。在游戲之后可以通過(guò)詢問(wèn)方式幫助學(xué)生捕捉游戲時(shí)的靈感，以游戲?yàn)閷?xiě)作題材，要求學(xué)生以自己的方式進(jìn)行自由撰寫(xiě)。

通過(guò)這種親身體驗(yàn)的游戲模式，讓學(xué)生全身心地投入游戲中，在心情愉悅的情況下進(jìn)行習(xí)作，自然而然就能夠?qū)懗龊兴麄冋鎸?shí)感受的文章。對(duì)于滾鐵圈、拋沙包、踢毽子等這些只有父輩童年才玩過(guò)的小游戲，他們現(xiàn)在重新玩起父輩們玩的游戲，會(huì)產(chǎn)生更多不一樣的感受，而這些真情實(shí)感，正是習(xí)作教學(xué)所需要的。

二、學(xué)生主導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人自主學(xué)習(xí)的最大內(nèi)部推動(dòng)力。而習(xí)作練習(xí)則是語(yǔ)文中最難以讓學(xué)生接受的一項(xiàng)作業(yè)，如果學(xué)生都沒(méi)有習(xí)作練習(xí)的欲望，那么即便是學(xué)生擁有寫(xiě)作的靈感，也無(wú)法寫(xiě)出符合自己內(nèi)心的文章，習(xí)作教學(xué)就難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在心理學(xué)上認(rèn)為，兒童是具有先天主動(dòng)性的，他們的日常行為活動(dòng)受到自身的興趣和本能需求的影響。除此之外，兒童具有很強(qiáng)的分享意愿，他們樂(lè)于和別人分享自己喜歡的事物。為此，習(xí)作教學(xué)要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，首要就是提升習(xí)作教學(xué)的趣味性。

筆者在有次旁聽(tīng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了另一種教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助。筆者的同事在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，或者推舉其他同學(xué)作為本次教學(xué)游戲環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者。而作為主導(dǎo)的學(xué)生則需要選擇本次教學(xué)過(guò)程中的游戲內(nèi)容，在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，主導(dǎo)學(xué)生會(huì)作為第一個(gè)上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生，發(fā)表他對(duì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖以及他的想法。之后教師開(kāi)始詢問(wèn)有關(guān)習(xí)作和游戲的相關(guān)問(wèn)題。就問(wèn)題而言，筆者發(fā)現(xiàn)，同事的問(wèn)題與筆者自身在課堂上所詢問(wèn)的問(wèn)題出入不大，都是以提高學(xué)生的觀察力和感受力為主。以學(xué)生為主導(dǎo)的游戲教學(xué)方式，能夠在學(xué)生進(jìn)行游戲分享的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于本次習(xí)作教學(xué)的印象。此外，以輪流方式進(jìn)行的習(xí)作游戲教學(xué)也讓學(xué)生們更加期待下一次的教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的興趣。同時(shí)加上閩南民間游戲的多樣性、豐富性、趣味性，增添了習(xí)作話題的內(nèi)容，使學(xué)生圍繞著習(xí)作游戲進(jìn)行更多的探討。

三、精選內(nèi)容，提高能力

筆者在和同事就學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)都會(huì)選擇在網(wǎng)上尋找范文和素材，然后進(jìn)行修改或者摘抄。這就導(dǎo)致了處于小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)出的作文不再具備他們這個(gè)年齡段的童真和童趣，而有了成人文章的呆板和形式化，這并不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。其根本原因還是如同上文所講，對(duì)于習(xí)作練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有合適的內(nèi)容可以寫(xiě)，沒(méi)有足夠優(yōu)質(zhì)并且符合學(xué)生的話題素材。

為此，從這一點(diǎn)看來(lái)，將閩南民間游戲融入習(xí)作當(dāng)中是有必要的。簡(jiǎn)單易行的套圈圈、扎手絹，運(yùn)動(dòng)量比較大的滾鐵圈、跳房子，都是適合學(xué)生的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。游戲是孩子的天性和樂(lè)趣，這些游戲會(huì)保護(hù)學(xué)生的童趣，并且這些游戲同樣是具有童趣和童真的習(xí)作話題。當(dāng)習(xí)作話題是學(xué)生感興趣的游戲時(shí)，那么他們就會(huì)在習(xí)作練習(xí)中流露出真情實(shí)感，顯現(xiàn)出本應(yīng)該有的童真童趣，從而避免習(xí)作練習(xí)所寫(xiě)的文章變得呆板。同時(shí)，在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的游戲教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)潛移默化地開(kāi)始觀察游戲過(guò)程中其他學(xué)生的表情和行為，也會(huì)不斷對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)，再加上這是學(xué)生喜歡的游戲，久而久之就會(huì)提升學(xué)生的觀察能力、感受能力和寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，將閩南民間游戲融入小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，其作用和意義都不言而喻。小學(xué)生在面對(duì)習(xí)作練習(xí)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有什么話題可寫(xiě)而難以下手。在融入了閩南民間游戲之后便迎刃而解。激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的習(xí)作能力，還能為他們?cè)鎏硐矚g的習(xí)作話題。在筆者看來(lái)，將閩南民間游戲融入習(xí)作教學(xué)中的教學(xué)方式，不僅有助于提升學(xué)生的習(xí)作能力，還能夠?qū)⑦@些民間游戲一直流傳下去。為此，不斷推廣和優(yōu)化這種教學(xué)模式十分必要。