幼兒園體驗式生活場景創(chuàng)設(shè)與實施的探索

■福建省莆田市荔城區(qū)黃石中心幼兒園 陳 萱

3～6歲的幼兒時期是兒童智力、思維及語言得到極大發(fā)展的重要時期，他們好奇心強、好問，通常會以模仿的手段來實現(xiàn)對自我及周圍事物的認(rèn)識。同時他們還具有強烈的參與社會交往的要求，能在充當(dāng)一定社會角色的過程中學(xué)習(xí)到初步的行為規(guī)范，得到良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。由此可見，幼兒時期的教育對于幼兒的發(fā)展及人格形成具有重大、深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒園實施生活化體驗式教學(xué)的重要意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼兒年齡小，心理發(fā)展不成熟，更喜歡具有趣味性及熟悉性的事物。因此，在幼兒園教學(xué)中幼兒通過實施生活化體驗式的教學(xué)方法，能使幼兒在自己熟悉的生活場景中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和情感的體驗，從而有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。模仿和對現(xiàn)實生活的直接感知是幼兒比較顯著的學(xué)習(xí)方法，教師通過實施生活化體驗式教學(xué)方法，能使幼兒置身于類似于現(xiàn)實生活的教育場景中，教師通過自己的言行對于幼兒進(jìn)行教育，能夠為幼兒提供規(guī)范的行為習(xí)慣和行為規(guī)則。而幼兒會將學(xué)到的規(guī)則運用到自己的現(xiàn)實生活之中，進(jìn)而逐漸形成較為穩(wěn)定的行為習(xí)慣

3.有助于促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展。教師在幼兒園教學(xué)實施生活化體驗式教學(xué)方法時，不應(yīng)是對現(xiàn)實生活的照搬、照抄，而應(yīng)根據(jù)幼兒的身心成長特征及認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行具有針對性的改造和再還原。因此，可以說生活化體驗式教學(xué)活動是完全符合幼兒發(fā)展需要的實踐體驗，對于幼兒的身心成長和能力發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。

4.有助于增強幼兒的生活體驗和情感認(rèn)知。在教師對生活化體驗式教學(xué)方法的實施過程中，教師通過精心的設(shè)計教育內(nèi)容和教育場景，并通過教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)來積極還原生活場景，使幼兒在模擬的生活場景中經(jīng)歷道德難題，使他們在真實的體驗和感受中增加生活經(jīng)驗，獲得更為豐富的情感體驗，提高生活能力。

5.有助于提高幼兒教育的專業(yè)性。在以往的幼兒教育中，教師一般情況下都是以自己的生活經(jīng)驗對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，具有強烈的主觀性。而通過生活化體驗式教學(xué)方法的實施，教師應(yīng)通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，對生活化場景設(shè)計、創(chuàng)設(shè)、實施等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和把握，以此提高對幼兒教育的有效性和專業(yè)性。

二、幼兒園體驗式生活場景的創(chuàng)設(shè)策略

教育環(huán)境是一種有效的教育資源，能對幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響作用。筆者認(rèn)為在對體驗式生活場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時應(yīng)遵循以下策略。

1.創(chuàng)設(shè)具有真實性的體驗式生活場景。在對體驗式生活場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)注重生活場景的真實性。生活化體驗教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是使幼兒回歸真實的生活，并在對真實生活的體驗和感悟中得到知識、能力及情感的發(fā)展。由此可見，所要創(chuàng)設(shè)的體驗式生活場景并不是現(xiàn)實生活的縮影，而應(yīng)是具有生活化的真實場景。另外，教師在進(jìn)行真實化生活場景的創(chuàng)設(shè)時，可以根據(jù)幼兒的成長特點及操作水平進(jìn)行一定的加工和改造，以更適應(yīng)幼兒的現(xiàn)實情況。如，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)“小小廚房”時，可以根據(jù)幼兒的身高及年齡特點，將操作臺、櫥柜的高度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整放低，但是在空間格局和材料擺放上都要力求真實，只有這樣才能使幼兒在真實的生活場景中感受到真實家庭的氛圍，有助于幼兒真實情感體驗的獲得。

2.創(chuàng)設(shè)具有個性化的體驗式生活場景。體驗式生活場景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合生活化體驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使幼兒能夠在個性化的體驗式生活場景中感受到溫馨、舒適的生活體驗。如，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色菜園”的生活場景時，不僅考慮到了種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)，更注重了餐桌及環(huán)境中一些細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計和創(chuàng)設(shè)，通過在餐桌上鋪上碎花的桌布，在餐桌旁邊放置古樸的書架等細(xì)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一幅具有田園風(fēng)格的生活化場景，使幼兒在進(jìn)行操作、體驗的過程中享受到了溫馨、舒適、具有個性化的優(yōu)美環(huán)境。

3.給予安全、豐富的物質(zhì)資料投放。活動材料是幼兒進(jìn)行體驗、操作的基礎(chǔ)，在為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗式生活場景的過程中，內(nèi)容豐富、安全的物質(zhì)資料是必不可少的重要因素。因此，這就需要教師在進(jìn)行體驗式生活場景的創(chuàng)設(shè)時一定要注重操作材料的科學(xué)投放。如，創(chuàng)設(shè)上述關(guān)于“小小廚房”的生活場景時，教師一方面應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實生活，投放豐富的物質(zhì)資料，如各種廚具、刀具、調(diào)料、食材等；另一方面教師還應(yīng)考慮到物質(zhì)資料的安全性，如新鮮的食材、必要的防護(hù)工具及創(chuàng)可貼、棉簽等醫(yī)療防護(hù)措施等，使幼兒在安全的前提下，實現(xiàn)更為真實的生活體驗。

三、幼兒園體驗式生活場景的實施策略

在幼兒園教學(xué)中，生活化體驗式教學(xué)方法的實施中，除了體驗式生活場景的創(chuàng)設(shè)以外，還應(yīng)注重對體驗式生活場景的實施策略。

1.對生活體驗的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)完全符合幼兒的身心成長特點和認(rèn)識規(guī)律。不同年齡的幼兒具有不同水平的操作能力和生活能力，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)緊貼幼兒的生活實際，應(yīng)從幼兒的實際情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，如果教學(xué)內(nèi)容是幼兒在生活中不太經(jīng)常接觸的，那么幼兒所獲得的體驗就會比較淡薄，影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.充分挖掘家長資源，提升體驗活動的有效性。家長資源是幼兒園教學(xué)中非常重要的一種課程資源，在對幼兒進(jìn)行生活化體驗式教學(xué)時，教師應(yīng)注重與幼兒家長的溝通與交流，并通過家長資源的充分挖掘，深化幼兒的生活化體驗。如在為幼兒組織“包粽子”的體驗活動時，由于教師的數(shù)量有限，無法對幼兒進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，那么教師就可以邀請家長一起參與，在家長與幼兒的共同努力下，取得很好的生活體驗。同時這種親子活動的組織不僅有助于增加家長與幼兒之間的接觸與交流，改善親子關(guān)系，更能在家長參與的情況下增強生活化體驗的真實性，提高生活化體驗式教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，生活即教育。在生活體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)是幼兒身心發(fā)展特征及認(rèn)知規(guī)律的需求。因此，這就需要教師在體驗式生活場景的創(chuàng)設(shè)和實施策略上進(jìn)行一系列的改革，力求為幼兒提供更為真實、舒適的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的生活化體驗。