新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式探究

■寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽縣第三小學(xué) 楊翠蓉

在新課程理念的不斷實踐中，層出不窮的教學(xué)方式在課堂中逐步一一實踐。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，運用創(chuàng)新型教學(xué)方式能夠全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。我們對創(chuàng)新型方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進一步運用實際意義與應(yīng)用模式進行具體了解和分析。有一部分小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)實踐中，由于過分想要優(yōu)秀成績、過于注重課本教材、對小學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練較少，致使部分小學(xué)生對語文閱讀喪失了基本的興趣，最終導(dǎo)致對語文教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。

一、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的弊端

（一）比較死板，缺少一定的靈活度

教師在講解過程中神情嚴肅，給學(xué)生造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致最后學(xué)生聽課達不到理想的效果。盡管教師課前的準(zhǔn)備工作做得很充分，然而這種教學(xué)方式還是會影響整體的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生接受系統(tǒng)化教學(xué)的時間較短，不能適應(yīng)過于死板的課堂環(huán)境，缺少一定的靈活度也是語文教學(xué)中存在的重要弊端。語文閱讀教學(xué)太過于注重需要表達的流暢性，反而忽視了對課文中文本知識的理解認識。這樣的教學(xué)模式與現(xiàn)實嚴重偏離，小學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)中毫無樂趣，只是當(dāng)成了一種任務(wù)去完成。

（二）沒有合適的角色扮演，課堂質(zhì)量比較低

為了減少一些學(xué)生課堂上的緊張度，大部分教師把傳統(tǒng)的授課方式進行改革創(chuàng)新，運用互動的方式與小學(xué)生一起進行溝通交流。這種創(chuàng)新型授課方式確實可以勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會產(chǎn)生各種各樣的課堂問題，最主要的問題就是沒有一個正確的角色定位。以前傳統(tǒng)模式下一直都是由教師講解，學(xué)生一直都是傾聽者的角色，改革創(chuàng)新后的課堂更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，所以全部時間都留給了學(xué)生自己去分配自學(xué)。在這兩種學(xué)習(xí)模式中對學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)亩ㄎ唬笔Я私處煿芙痰恼n堂反而使學(xué)生的課后任務(wù)顯得更加繁多，學(xué)生對知識的理解不透徹。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

（一）要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣愛好

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)模式大多數(shù)都是灌輸式教學(xué)，都是教師在講臺上講、學(xué)生聽的模式。在這種模式下，學(xué)生們是一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是跟著教師的步驟一步一步學(xué)習(xí)，沒有很好地拓展自己的思維，并且很難提高自身的閱讀興趣，導(dǎo)致他們最終覺得語文閱讀是一個枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)下開展的小學(xué)生語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該把提高學(xué)生的興趣作為主要任務(wù)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。要經(jīng)過正確的幫助和引導(dǎo)讓學(xué)生自己進行思考學(xué)習(xí)，這樣能夠加強他們對文章內(nèi)容的理解能力。開放性互動學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生和教師進行多元化的交流學(xué)習(xí)，最后在閱讀的基礎(chǔ)之上更加深刻地理解文章的內(nèi)在含義，拓寬學(xué)生的知識眼界。教師通過正確引導(dǎo)學(xué)生思路，最終讓學(xué)生們能夠發(fā)揮自身的主觀能動性進行自主學(xué)習(xí)。要在課前翻閱學(xué)習(xí)資料進行預(yù)習(xí)，在課后翻閱課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，還要養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣，從而提升自己的語文閱讀水平。

（二）強化教學(xué)目標(biāo)所起的時效性

教師要把教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為教學(xué)中的重中之重，真正適合學(xué)生自己的教學(xué)目標(biāo)通常要比教師自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更具有督促性和激勵性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)放在首位，提升整個課堂的實效性。要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計劃。語文閱讀是小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)在一個人的學(xué)習(xí)生涯中每個階段都是不同的。教師的授課方式也會根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生自身的知識內(nèi)化情況，制定選取學(xué)生最適合的教學(xué)方式。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要把學(xué)生的領(lǐng)悟能力、實際應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力作為制定目標(biāo)。為了提升小學(xué)生對古典文學(xué)的品味能力和語文知識素養(yǎng)，在講解《負荊請罪》這篇閱讀文章時，教師應(yīng)該把這篇文章的核心思維準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生們，把“藺相如鐵面無私的品質(zhì)和廉頗知錯就改的態(tài)度”作為一個中心話題。教師必須認識明確這一點，才能在現(xiàn)實的授課過程中引導(dǎo)每個學(xué)生都形成正確的三觀和良好的情感態(tài)度。教師針對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該更具有強烈的針對性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要簡明扼要，緊扣學(xué)生各自的特點。

（三）構(gòu)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于學(xué)生的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，如果教師幽默有趣，那么他的課堂氛圍也是輕松歡樂的，學(xué)生會學(xué)得開心快樂，對于這門課程也會越來越感興趣。教師在教學(xué)過程中要柔和與嚴厲并用，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對自己的課堂不會害怕，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時，教師可以以提問的方式引起學(xué)生的興趣，也可以在上課的時候為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻,因為對于這個階段的學(xué)生來說，動畫片是最能吸引學(xué)生注意力的?！妒刂甏谩愤@個寓言故事告誡人們：不要抱有僥幸，不要妄想不勞而獲。當(dāng)講完這節(jié)課程時，教師可以提問學(xué)生：“你們在視頻中都看到了哪些事物?”這時學(xué)生就會回答：“看到一只兔子和一個農(nóng)夫?！边@時教師可以接著提問：“這篇寓言故事都講了什么內(nèi)容呢?”這時學(xué)生因為學(xué)習(xí)完這節(jié)課程，又觀看了此次課程的視頻，對于內(nèi)容已經(jīng)有了很深的理解，而教師之所以這樣提問，是為了讓學(xué)生鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（四）教師隨時進行思維引導(dǎo)

小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)閱讀中的重要角色，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵人物，這就要求語文教師要以學(xué)生為課堂主體，構(gòu)建輕松快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地加入教學(xué)中。例如：小學(xué)階段的學(xué)生課堂紀律較差，如果想讓學(xué)生一節(jié)課45分鐘把注意力都集中到教師身上是很困難的，這就要求教師具有獨特的個人魅力來吸引每個學(xué)生的注意力，比如教師語言幽默風(fēng)趣、表情柔和、講課方式新穎。在整個教學(xué)過程中，教師要及時鼓勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的平臺和機遇。

三、結(jié)語

要培養(yǎng)小學(xué)生的個人素養(yǎng)，小學(xué)語文教育是至關(guān)重要的一大步，所以，深入研究小學(xué)語文教育對于小學(xué)生的語文閱讀工作非常有必要。要積極改變固化的教學(xué)思維，提升語文閱讀的作用，利用各式各樣的教學(xué)模式激起學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到促進作用。