加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)汶源學(xué)校 李愛(ài)莉

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的材料、設(shè)備，控制相應(yīng)的條件，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解知識(shí)，或者是驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)手段。在初中生物教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開展，可以讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加全面系統(tǒng)的把握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

實(shí)驗(yàn)本身是生物學(xué)科很重要的一部分，在初中生物教學(xué)中，教師采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要意義主要表現(xiàn)在：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中考中生物學(xué)科占有很高的比重，但是生物學(xué)科本身具有一定的抽象性，這也使很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)生物知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，能在很大程度上增強(qiáng)生物課堂的趣味性，有助于學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)的直觀體驗(yàn)、操作，能顯著提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。初中生本身對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有天然的好奇心，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能進(jìn)一步激活學(xué)生的這種好奇心，能讓學(xué)生更加積極地參與到生物課堂上。2.促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在生物教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教師通過(guò)親身示范、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，這在很大程度上縮短了師生之間的距離。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡使用方法時(shí)，為了確保學(xué)生可以安全、規(guī)范地進(jìn)行顯微鏡操作，教師必須耐心地指導(dǎo)學(xué)生，這改變了過(guò)去教師高高在上的情況，改善了師生關(guān)系。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些不足，在一定程度上影響到學(xué)生的良性發(fā)展。首先是部分生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，很多教師在教學(xué)中會(huì)緊緊圍繞中考大綱，而中考中關(guān)于生物的考查部分實(shí)驗(yàn)方面相對(duì)比較少，這就使一部分教師過(guò)于看重教材中理論知識(shí)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不太看重，課前并沒(méi)有結(jié)合教學(xué)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，也沒(méi)有組織學(xué)生開展具體的實(shí)驗(yàn)操作，造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，生物學(xué)習(xí)熱情不高的情況。其次是部分實(shí)驗(yàn)課題設(shè)計(jì)比較單一，在初中生物教材中，有一部分實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系不大，教師在教學(xué)過(guò)程中為了保證學(xué)生升學(xué)率，過(guò)于看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不重視，經(jīng)常要求學(xué)生背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這種背實(shí)驗(yàn)的教學(xué)行為忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)，也沒(méi)有考慮到學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求，不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。此外，還存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)比較片面的情況，有的生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視力度不夠，在生物實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)上，以筆試為主，很少對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行考查，這就造成了學(xué)生為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)考核，會(huì)過(guò)于看重實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等知識(shí)的記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不太關(guān)注，造成了學(xué)生實(shí)踐操作能力很弱，難以把握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)的具體應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)生生活開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中十分重要的部分，在學(xué)生的日常生活中，有很多內(nèi)容都與生物知識(shí)緊密相關(guān)，對(duì)此，初中生物教師在組織生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)可以從學(xué)生生活入手。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師就可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的新鮮蔬菜為主要原材料，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，為每組學(xué)生提供數(shù)量相同的新鮮蔬菜，然后讓各組學(xué)生自己設(shè)計(jì)保鮮方法。一天后教師讓各組學(xué)生將自己組保鮮的蔬菜拿出來(lái)，并對(duì)比各組學(xué)生蔬菜的保鮮效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的蔬菜已經(jīng)完全枯萎，但是也有的蔬菜相對(duì)比較新鮮。教師讓學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，探究其原因。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出溫度、濕度、空氣流通等都會(huì)影響到蔬菜的保鮮效果。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，在此基礎(chǔ)上引出“綠色植物的呼吸作用”知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）科學(xué)開展實(shí)驗(yàn)演示

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是否可以熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是很關(guān)鍵的。鑒于此，教師可以在學(xué)生正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，將實(shí)驗(yàn)步驟給學(xué)生寫出來(lái)，讓學(xué)生可以充分了解到每一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)操作要求。為了強(qiáng)化學(xué)生印象，教師還可以利用多媒體，將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生可以借助視頻來(lái)把握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，需提前制作好臨時(shí)裝片，并且為學(xué)生準(zhǔn)備好生理鹽水、清水、洋蔥、載玻片、顯微鏡、蓋玻片、消毒牙簽等各種材料，然后教師要利用多媒體將本實(shí)驗(yàn)的具體操作流程展現(xiàn)出來(lái)，如怎樣裝片、如何操作顯微鏡、怎樣觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，在學(xué)生充分了解到實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程后，組織學(xué)生開展具體的實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在過(guò)去的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多是自己講解、演示，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就在很大程度上影響到學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升。對(duì)此，教師還需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，并啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考，促使學(xué)生可以更好地感知生物知識(shí)，如在“二氧化碳是光合作用的原料”實(shí)驗(yàn)中，本實(shí)驗(yàn)主要是為了證明光合作用原料、發(fā)生條件、產(chǎn)物，在實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并開展探究性操作，同時(shí)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還可以提問(wèn)學(xué)生“為什么利用天竺葵開展光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要先將天竺葵放在黑暗處一晝夜？用黑紙片將葉片的一部分包裹起來(lái)的原因是什么？以水生植物金魚藻為實(shí)驗(yàn)材料，其釋放的氣體可以復(fù)燃火柴，原因是什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，借助實(shí)驗(yàn)論證猜想，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中生物教學(xué)中，積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用具有十分重要的意義，因此，初中生物教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自身的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。