談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何“以問(wèn)題引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)”

■甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮(zhèn)明水河小學(xué) 劉軍斌

一、利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前社會(huì)中，擁有獨(dú)立思考和自主探究能力絕對(duì)是非常難能可貴的素養(yǎng)和品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種能力和素養(yǎng)也是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力不斷提升的重要條件，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，教學(xué)方法和教學(xué)模式陳舊單一，把教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的反復(fù)記憶和練習(xí)上，忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，無(wú)法深入引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉和提升，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛沉悶，使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣以及獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，影響小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，對(duì)問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究，提升教學(xué)意識(shí)和觀念，提高教學(xué)能力和水平，利用各種各樣有趣的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)小學(xué)生思考探究的積極性和主動(dòng)性，利用小學(xué)生的好奇心和求知欲開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，利用情境教學(xué)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。小學(xué)生由于年齡小、閱歷低，對(duì)各種事物的認(rèn)知和理解能力不足，學(xué)習(xí)能力和自控能力較差，很多時(shí)候都會(huì)主動(dòng)模仿周?chē)娜嘶蚴隆Ｋ砸粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以潛移默化地帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，從而鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和水平的提升和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將小學(xué)生帶入一個(gè)思考的情境氛圍中，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的和效果。

三、強(qiáng)化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，更要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的強(qiáng)化和提升，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入思考，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。想要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)邏輯思維能力非常關(guān)鍵，擁有良好的數(shù)學(xué)邏輯思維可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快速掌握數(shù)學(xué)技巧，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決方法。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

四、豐富問(wèn)題，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師采用傳統(tǒng)、老舊、落后的教學(xué)方式，由教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地記憶和練習(xí)，教學(xué)形式單一枯燥，不斷重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生感到厭倦和疲憊，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，無(wú)法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果適得其反。因此，教師要想真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧和方法，必須在教學(xué)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。同樣是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，教師就可以利用不同方式和媒介進(jìn)行，從而增加小學(xué)生的新鮮感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以利用多媒體編輯和展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等多種方式刺激小學(xué)生的感官，讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，從而鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧。

五、應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

教師還可以提升問(wèn)題的應(yīng)用性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)很多教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容都是生活中非常常見(jiàn)的，與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以解決生活中很多問(wèn)題。因此，利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，可以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

六、轉(zhuǎn)換問(wèn)題，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和能力不僅是小學(xué)生需要擁有的素養(yǎng)，也是當(dāng)前社會(huì)全面型人才必須具備的能力和素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)發(fā)展都有非常重要的作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然很多教師能夠合理利用問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在問(wèn)題提問(wèn)的形式和角度上都較為固定和單一，問(wèn)題的形式大同小異缺乏新意，往往只從一個(gè)思路進(jìn)行提問(wèn)，造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成了固定思維，一旦問(wèn)題角度發(fā)生變化就會(huì)感到迷茫和無(wú)所適從，不知道如何解答，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中容易出現(xiàn)問(wèn)題和失誤。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換進(jìn)行教學(xué)，教師可以用普遍的問(wèn)題模式向小學(xué)生提問(wèn)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變思維進(jìn)行創(chuàng)新，想想這個(gè)問(wèn)題變換一種方式進(jìn)行提問(wèn)，提高小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新水平，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

七、創(chuàng)造問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題的意識(shí)，提升小學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。對(duì)于已知的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)固定的問(wèn)題進(jìn)行改編都是數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)，但是能夠在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題、自主探究解決問(wèn)題才是數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力水平更高的表現(xiàn)和證明。通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究和解答，才能真正得到數(shù)學(xué)能力的鍛煉和提升。因此，教師一定要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生對(duì)生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，再進(jìn)行自主獨(dú)立的探究和解決。在此過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹(shù)立信心，在解決問(wèn)題后給予小學(xué)生嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，提升小學(xué)生成就感，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以問(wèn)題引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的思考探究能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行深入研究，巧妙利用數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行方法和模式上的創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生更好地提升和發(fā)展。