安徽省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

程業(yè)炳 鄭 謙

（安徽科技學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系

切實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既需要給學(xué)生提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，也需要有高水平的雙師型教師作為支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)在多個(gè)方面都存在一致性。

（一）核心目標(biāo)均為應(yīng)用能力培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向是社會(huì)需求，側(cè)重強(qiáng)化人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)生具備全面的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，則是在高等教育環(huán)節(jié)持續(xù)注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用［1］。因此，二者的核心目標(biāo)均為應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式存在一致性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生具備一定的理論水平，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中不能只傳授理論知識(shí)，還必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。同樣，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也要求我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，既要傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，也要開(kāi)展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。因此，二者在教學(xué)模式上都要求理論與實(shí)踐并重，存在一致性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求

2015 年10 月，李克強(qiáng)總理指出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐的重要保證。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求。

二、安徽省應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能融入人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程

目前，安徽省一些應(yīng)用型高校在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，并未將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，只是在人才培養(yǎng)方案中增加了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，且僅僅安排在大三或大四學(xué)期，低年級(jí)同學(xué)很難接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，且通識(shí)課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系；人才培養(yǎng)方案中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)跨學(xué)院、跨學(xué)科課程，且其中的實(shí)踐教學(xué)部分尚未納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。此外，第二課堂學(xué)分也缺乏學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些高校教師本身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教學(xué)理念更多停留在為了教學(xué)而教學(xué)、為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)的認(rèn)知層次，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法陳舊單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。有的教師從教幾十年，一個(gè)教案和講稿可以貫穿職業(yè)生涯始終，這樣的教師本身很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。

（三）教學(xué)方法不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求

行為學(xué)研究表明，教師視野的最佳覆蓋范圍是28 名學(xué)生左右，超過(guò)這個(gè)范圍，教師將顧此失彼。而事實(shí)上，安徽省大部分高校都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教育部規(guī)定的1 ∶18 的師生比［2］。班級(jí)規(guī)模過(guò)大的后果是學(xué)生難以真正參與到教學(xué)中，教師也難以掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性發(fā)展。由于班級(jí)人數(shù)太多，很多有效的教學(xué)方法難以實(shí)施，教師只能采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生滿意度低。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程隨意性較大，在形成完整的教學(xué)體系前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往采用課堂教學(xué)模式，偏重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上升到創(chuàng)辦企業(yè)的高度，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)企業(yè)的管理能力。在錯(cuò)誤的觀念指導(dǎo)下，薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的重要因素。

（五）缺乏專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

目前，安徽應(yīng)用型高校缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。而且，很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教師不是專職教師，而是由從事輔導(dǎo)員工作的教師兼任。教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式單一、知識(shí)面狹窄、教學(xué)內(nèi)容局限于理論講授，缺少學(xué)生參與和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不夠。這種師資隊(duì)伍，既沒(méi)有深厚的理論功底，又不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、安徽省應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融入的對(duì)策

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程

安徽省應(yīng)用型高校在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程融入大學(xué)的各個(gè)年級(jí)，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程；要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合；人才培養(yǎng)方案中要開(kāi)設(shè)跨學(xué)院、跨學(xué)科課程，尤其是要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容。此外，還要將第二課堂學(xué)分納入學(xué)分認(rèn)定范圍。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教師只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的各類專業(yè)教育課程體系中，才能切實(shí)做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。因此，全體授課教師要樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極開(kāi)展專業(yè)教育教學(xué)改革，主動(dòng)探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，通過(guò)言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)去學(xué)習(xí)，為了職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)生涯而學(xué)習(xí)，從而掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（三）實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和考核方式改革

一是實(shí)行教學(xué)方法變革。師資力量不足的應(yīng)用型高?，F(xiàn)階段可以采用“大班授課、小組討論”的教學(xué)方法，以后要逐步、適當(dāng)縮小課堂規(guī)模，提高小班化教學(xué)比例，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與利用，變革課堂教學(xué)模式，拓展師生交互空間，促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、課堂辯論、商業(yè)游戲、小組討論、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)等多種教學(xué)方法，突出參與性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)［3］。

二是實(shí)行學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)方式改革。首先，改革考試考核內(nèi)容，在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握程度進(jìn)行考核的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力的考核；其次，加強(qiáng)能力評(píng)價(jià)，完善過(guò)程考核方式，加大平時(shí)課堂考核、作業(yè)考核、綜合實(shí)踐項(xiàng)目等學(xué)習(xí)過(guò)程考核的比重，并探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試形式。

（四）構(gòu)建應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育平臺(tái)

首先，應(yīng)用型高校要加大資金投入，增加硬件和軟件設(shè)施，改善本科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。其次，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享，各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開(kāi)放。再次，要鼓勵(lì)各地區(qū)、各高校利用各種資源建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，同時(shí)建好一批大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。最后，要深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，舉辦全國(guó)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持各院系舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽；還要支持學(xué)生成立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量培養(yǎng)

首先，高校要明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度；也可以聘請(qǐng)其他高?；蛘咂髽I(yè)的專家教授、工程師、技師等優(yōu)秀人才到學(xué)校作兼職教師，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，形成全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。其次，高校要加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和能力培訓(xùn)，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度；同時(shí)，完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C(jī)制，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。