“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)提升策略

高苗苗

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430074）

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的振興在于教育，教育是一種社會(huì)行為［1］210。2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，提出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。［2］當(dāng)前，高校青年教師所占比例不斷增加，他們通常學(xué)歷較高、能力較強(qiáng)、獨(dú)具個(gè)性，其職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響，關(guān)系到高校未來(lái)的發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)的精神水平提升及全民素質(zhì)提高也具有至關(guān)重要的作用［3］。

一、高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)概述

道德修養(yǎng)，主要是指人們?cè)诘赖虑楦?、道德品質(zhì)、道德習(xí)慣、道德意志等方面進(jìn)行自覺(jué)的自我改造、自我陶冶自我鍛煉和自我培養(yǎng)［4］。而高校青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)則是指其在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的一系列自律行為，主要包括教學(xué)科研道德素養(yǎng)、學(xué)生管理道德素養(yǎng)和自我監(jiān)督道德素養(yǎng)。

（一）教學(xué)科研道德素養(yǎng)

韓愈的《師說(shuō)》有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹牡谝灰?jiǎng)?wù)是教學(xué)，而教學(xué)道德素養(yǎng)是教師在教育教學(xué)方面的行為規(guī)范，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，是教師在履行自己教書(shū)育人的責(zé)任和義務(wù)時(shí)必須遵守的道德規(guī)范體系。高校青年教師在教學(xué)過(guò)程中要始終保持積極性和熱情，尊重學(xué)生、善于學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)更多高、精、尖人才作為己任，其最終教學(xué)成果能體現(xiàn)出一名教師，乃至一所學(xué)校的教學(xué)道德素養(yǎng)水平。

科研道德素養(yǎng)是高校教師為科研行為所制定的一套規(guī)范體系，是在追求真理，用科研成果造福人類的過(guò)程中應(yīng)該遵循的相應(yīng)規(guī)范和承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。一所高校的生存和發(fā)展離不開(kāi)它的人才培養(yǎng)模式和學(xué)術(shù)研究氛圍，高校青年教師在教育教學(xué)的同時(shí)，在專業(yè)領(lǐng)域保持不斷探索研究的精神，才能帶領(lǐng)學(xué)生走在專業(yè)最前沿。高校青年教師作為科研的主力軍，理應(yīng)端正學(xué)術(shù)作風(fēng)，以良好的科研道德感染學(xué)生，做好表率。

（二）管理道德素養(yǎng)

高校青年教師除了是教學(xué)者，更應(yīng)該是教育者，做好學(xué)生事務(wù)管理也是高校青年教師的一項(xiàng)重要工作。高校青年教師管理職責(zé)包括以思想政治教育為抓手對(duì)出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行教育引導(dǎo)，本著以生為本的理念開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)工作。陳艷紅在“現(xiàn)代企業(yè)行政管理者的管理素養(yǎng)”中指出，管理素養(yǎng)包括能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、知識(shí)管理素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、和諧管理素養(yǎng)等［5］。高校青年教師類同于企業(yè)行政管理者，其管理道德素養(yǎng)水平的高低，直接影響學(xué)生在校的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，因此，應(yīng)提高自身管理能力、增加管理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、把控管理尺度等。

（三）自我監(jiān)督道德修養(yǎng)

高校青年教師需具備自我監(jiān)督的意識(shí)與能力，時(shí)刻保持對(duì)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)行為、教育教學(xué)態(tài)度的自查。古人云：“己所不欲勿施于人?！备咝Ｇ嗄杲處熥鳛榻處焾F(tuán)隊(duì)的主力軍，其一言一行潛移默化地影響著學(xué)生，要想始終保持高尚的道德情操、淵博的知識(shí)體系、熟練的專業(yè)技能，需要青年教師始終保持不斷完善自我、超越自我的精神。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師提升職業(yè)道德素養(yǎng)遇到的問(wèn)題

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)和科研手段存在一定問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的深度融合，高校正大力提倡信息化教學(xué)，這需要高校教師打破傳統(tǒng)束縛，善于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景、探尋新思維方式進(jìn)行教學(xué)。部分青年教師在教學(xué)工作中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維與模式，簡(jiǎn)單地照本宣科，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法老套，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生具備與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)體系與思維方式。另外，部分青年教師雖有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與新穎的思想理念，但熱衷于鉆研科研項(xiàng)目，忽略了教學(xué)本身。

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，其在為人們提供更廣闊的信息平臺(tái)與更多元的交流方式的同時(shí)，也使人們獲取信息、竊取成果的成本越來(lái)越低，這導(dǎo)致部分教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)急功近利、科研質(zhì)量不高，甚至還有少數(shù)教師出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下面臨更復(fù)雜的學(xué)生群體

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠獲取大量信息，思想普遍不再保守；社交范圍不再局限于校園，而是更具社會(huì)性；行為也不易把控，活動(dòng)的空間更加寬泛。因此，傳統(tǒng)的教育和管理方法與模式已不再完全適用于現(xiàn)在的學(xué)生，青年教師面臨更復(fù)雜的學(xué)生群體，需要積極思考如何更個(gè)性化地進(jìn)行管理。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下全方位的監(jiān)控體系使教師壓力變大

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)面向公眾的透明度增加，教師的言行需要接受審視。媒體作為監(jiān)督主力具有公眾性，而隨著媒介手段的增多，這種監(jiān)督性變得越來(lái)越強(qiáng)；學(xué)生家長(zhǎng)作為外部監(jiān)督員，除了可以通過(guò)學(xué)生了解教師日常工作，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新聞、微信公眾號(hào)了解，對(duì)教師進(jìn)行側(cè)面監(jiān)督；學(xué)校作為內(nèi)部監(jiān)督者，還有種種教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與保障制度，青年教師在不斷透明化的工作環(huán)境下壓力越來(lái)越大。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師提升職業(yè)道德素養(yǎng)的措施

（一）運(yùn)用新思路進(jìn)行教學(xué)和科研

學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境，作為高校教師需踐行終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身能力和素養(yǎng)。當(dāng)前，眾多學(xué)科之間的交互性越來(lái)越強(qiáng)，任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都會(huì)促進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展與變革［6］。在這一背景下，青年教師需要運(yùn)用新思路，掌握新方法，提高教學(xué)質(zhì)量與科研能力。首先，在新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)的當(dāng)下，高校青年教師應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，具備敏銳的洞察力，善于利用新媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如：利用新媒體工具將社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，教師的科研活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，在綜合考慮自身專業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，挖掘新的研究方向，例如：人工智能、大數(shù)據(jù)、無(wú)人機(jī)、新能源等熱點(diǎn)話題都可以作為科研的優(yōu)質(zhì)選題。在開(kāi)展科研工作的過(guò)程中，青年教師還應(yīng)將新熱點(diǎn)與傳統(tǒng)研究相結(jié)合，使自己的研究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并努力實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，更好地輔助教學(xué)工作開(kāi)展。另外，學(xué)校作為教學(xué)科研的平臺(tái)，也應(yīng)積極推進(jìn)信息化教學(xué)，完善信息化教學(xué)評(píng)估體系，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、更高水平的資源鏈接。

（二）運(yùn)用新手段進(jìn)行學(xué)生管理

當(dāng)前，大學(xué)生自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，傳統(tǒng)的說(shuō)教、權(quán)利化管理方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這就需要高校青年教師有更多新方式了解學(xué)生、親近學(xué)生、管理學(xué)生。在溝通方面，許多社交軟件都可以作為師生交流的工具，例如：教師可以建立班級(jí)微信群，在群內(nèi)和學(xué)生互動(dòng)交流，還可以通過(guò)查看學(xué)生的朋友圈，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而全面深入地了解學(xué)生。在管理方面，類似于企業(yè)用于員工管理的OA系統(tǒng)等可以作為教師管理學(xué)生的一個(gè)工具參照，具備計(jì)算機(jī)技能的教師甚至可以依據(jù)實(shí)際情況定制管理軟件。在管理平臺(tái)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的打卡時(shí)間、地點(diǎn)，以及同學(xué)間的互評(píng)，其他教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化管理，這樣的管理方式現(xiàn)代化、便捷化、精細(xì)化，學(xué)生更易接受。

（三）運(yùn)用新態(tài)度進(jìn)行自我監(jiān)督

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人們能夠更方便地了解公益性服務(wù)行業(yè)，這種便捷性在督促相關(guān)部門(mén)提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，也容易讓公眾產(chǎn)生從眾效應(yīng)。加上自媒體和新聞傳播媒介質(zhì)量參差不齊，標(biāo)題黨和假新聞屢見(jiàn)不鮮，公眾容易因?yàn)橐粋€(gè)新聞標(biāo)題群起而攻之，也容易因?yàn)閭€(gè)案而質(zhì)疑整個(gè)行業(yè)，如醫(yī)鬧事件、幼兒園虐待事件。這樣的效應(yīng)會(huì)讓公眾用更為苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判服務(wù)行業(yè)。高校青年教師處在這樣的社會(huì)環(huán)境中，首先，要對(duì)自己的工作內(nèi)容和工作環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，明確互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)工作面臨的困難和壓力，并用坦然的心態(tài)面對(duì)，不懼怕、不輕視。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下多方位的監(jiān)督也為高校教師提供了改進(jìn)的方向。青年教師可以從學(xué)生評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)輿論等各方評(píng)價(jià)中了解外部對(duì)自己的期許以及自身存在的不足，并將外部監(jiān)督內(nèi)化為自我監(jiān)督，時(shí)刻提醒自己彌補(bǔ)短板。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)密切結(jié)合、知識(shí)更新?lián)Q代速度不斷加快、學(xué)生個(gè)性得到全面彰顯的背景下，高校青年教師必須緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從學(xué)科素養(yǎng)、道德素質(zhì)和教育水平多方面著手，全面提升自身綜合素質(zhì)。