產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用

劉一丹

（衡水學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 衡水 053000）

本文主要通過(guò)分析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中存在的不足，從而提出了產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中的運(yùn)用策略，從輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成及產(chǎn)出評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)入手，希望能夠有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法英文簡(jiǎn)稱(chēng)為POA，是符合本國(guó)特色的課堂教學(xué)理念。產(chǎn)出導(dǎo)向法雖然在教學(xué)領(lǐng)域中起到了一定的作用，但是還處于發(fā)展階段，需要更多的教學(xué)者進(jìn)行不斷的反思和實(shí)踐［1］?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于POA 的探討，雖然涉及教學(xué)實(shí)踐中的反思和總結(jié)，但還缺乏POA 理論的框架結(jié)構(gòu)研究。基于此，以下筆者主要就POA 在英語(yǔ)教學(xué)中的注意事項(xiàng)作相關(guān)闡述。POA 包含三個(gè)階段，分別是驅(qū)動(dòng)階段、促成階段和評(píng)價(jià)階段。三個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展主體都是教師，教師在這個(gè)過(guò)程中起到了設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的作用。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮交際場(chǎng)景，給學(xué)生布置更具趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)資源開(kāi)展選擇性的學(xué)習(xí)，采取網(wǎng)上搜集或者課下研究的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。促成環(huán)節(jié)指的是在課堂教學(xué)中，可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，如將班上的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，分配相應(yīng)的鑒賞任務(wù)，開(kāi)展相關(guān)的鑒賞活動(dòng)，在鑒賞后組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，或者分成兩個(gè)相對(duì)的觀(guān)點(diǎn)，組織開(kāi)展英文辯論活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在輕松、愉悅的氛圍下體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不管是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生，都有十分重要的意義。教師通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)明確自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師的評(píng)價(jià)通常有兩種，分別是及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于大學(xué)階段的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一般是采取延時(shí)評(píng)價(jià)的形式評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教師在開(kāi)展視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)的時(shí)候，往往不重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的人文性目標(biāo)，也沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、批判性思維以及自主學(xué)習(xí)能力。許多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中分離了視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把視聽(tīng)說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到讀寫(xiě)譯當(dāng)中，也未能充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能。此外，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到很好的激發(fā)［2］。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，未能將經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的問(wèn)題很好地引入教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力得不到一定的鍛煉，在一定程度上阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程中的應(yīng)用

英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)遵循產(chǎn)出導(dǎo)向法的三個(gè)階段：驅(qū)動(dòng)階段、促成階段、評(píng)價(jià)階段。以下就以鑒賞跨文化電影為例，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

（一）驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)

近些年，觀(guān)看英文影視作品成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和了解外國(guó)文化的重要手段。然而，現(xiàn)階段大學(xué)生僅僅停留在英文影視作品帶來(lái)的視覺(jué)體驗(yàn)和情節(jié)觀(guān)摩上，忽視了作品當(dāng)中蘊(yùn)含的文化價(jià)值與語(yǔ)言?xún)r(jià)值?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的觀(guān)影指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增進(jìn)學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的了解。在開(kāi)展英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置一些能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)。第一，教師給學(xué)生展示跨文化交際的例子，以影視作品《喜福會(huì)》為主，講述多元文化背景下國(guó)人面臨的交際難題［3］。第二，以學(xué)生的實(shí)際生活為基點(diǎn)，通過(guò)口語(yǔ)采訪(fǎng)的形式向?qū)W生提出問(wèn)題，如“你出國(guó)留學(xué)的動(dòng)機(jī)是什么？”“在出國(guó)以后你將面臨何種文化差異？”“在此背景下你認(rèn)為接受教育的優(yōu)劣勢(shì)分別是什么？”讓學(xué)生以小組的形式完成該活動(dòng)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間準(zhǔn)備，各個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題。第三，教師布置本單元的產(chǎn)出任務(wù)：在觀(guān)看影視作品《喜福會(huì)》后，梳理和分析出同一種類(lèi)型的影視作品，并且在報(bào)告完后對(duì)某個(gè)影視作品片段進(jìn)行配音和表演。

（二）促成環(huán)節(jié)

促成環(huán)節(jié)主要通過(guò)課堂活動(dòng)展開(kāi)。課堂活動(dòng)主要有三個(gè)方面，分別是英語(yǔ)影視作品類(lèi)型賞析與文化普及、英語(yǔ)影視作品視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)以及英語(yǔ)影視作品文化課堂匯報(bào)。為了能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力，教師可選取一些英美影視片段作為教學(xué)素材，設(shè)置相應(yīng)的視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，其中包含聽(tīng)力以及口語(yǔ)訓(xùn)練，由易到難，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力［4］。在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，以此促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在觀(guān)看完影視作品《喜福會(huì)》后，教師可以從介紹原著小說(shuō)的作者開(kāi)始，并簡(jiǎn)單說(shuō)明該作者的其他作品，分析其創(chuàng)作背景等，隨后分析影視作品的主題以及其中的人物形象，從四對(duì)母女的命運(yùn)談到四對(duì)母女之間的關(guān)系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論以下兩個(gè)話(huà)題：女性的覺(jué)醒與成長(zhǎng)，在跨文化背景下的生存狀況。在視聽(tīng)材料中，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)力活動(dòng)，將作品中的人物對(duì)話(huà)作為聽(tīng)力素材，重點(diǎn)分析其中的人物性格［5］。在語(yǔ)言輸入中，為學(xué)生提供與中國(guó)文化相關(guān)的資料，同時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明影視作品中涉及文化沖突的片段，在這個(gè)過(guò)程中提出重要的語(yǔ)言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟記。促成階段的教學(xué)資料以及課堂匯報(bào)是為了能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)分析影視作品，知道在這類(lèi)作品中具有哪些要特別注意的點(diǎn)。

（三）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在實(shí)際的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)影視片段組織學(xué)生開(kāi)展配音活動(dòng)。在課外實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)教師在課堂上展示的影視作品，從文化和語(yǔ)言層面進(jìn)行賞析，并展開(kāi)相關(guān)的交流和探討，最后作相應(yīng)的匯報(bào)。課外拓展包括許多內(nèi)容，主要有主題歌聽(tīng)寫(xiě)、幕后花絮、影評(píng)活動(dòng)等。教師可以在課堂上設(shè)置不同形式的練習(xí)，如判斷、聽(tīng)寫(xiě)以及演講等來(lái)測(cè)試學(xué)生。期末通過(guò)論文的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生用英文作為寫(xiě)作語(yǔ)言，將字?jǐn)?shù)控制在300 至400，對(duì)跨文化題材的作品進(jìn)行分析，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和思辨能力。英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)影視作品的評(píng)價(jià)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上用PPT 文件羅列以及說(shuō)明跨文化題材的影視作品。例如，在展示的重點(diǎn)部分，學(xué)生主要闡述了一部較為經(jīng)典的跨文化題材的影視作品《刮痧》：開(kāi)頭部分主要談到了該作品的創(chuàng)作背景，隨后介紹了作品中的人物關(guān)系和故事梗概，同時(shí)從跨文化的角度深入分析了該作品，另外對(duì)華裔人士在美國(guó)的生存狀況作了相關(guān)評(píng)述。該匯報(bào)大約持續(xù)了8 分鐘，隨后是對(duì)影視作品片段的配音。配音耗時(shí)3分鐘，選取了法庭辯論的場(chǎng)景，全面凸顯出了人物特性與戲劇的沖突感［6］?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的匯報(bào)質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)較高。在這之前他們搜集了許多相關(guān)的資料，精心準(zhǔn)備了圖文并茂的PPT，內(nèi)容生動(dòng)活潑，注重與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，匯報(bào)的學(xué)生口語(yǔ)流利，自信沉穩(wěn)。但是，在匯報(bào)的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)跨文化交際因素的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，有一些地方的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，在介紹影視作品的時(shí)候選材不廣泛。在配音的過(guò)程中也存在發(fā)音不準(zhǔn)確以及跟不上語(yǔ)速的現(xiàn)象。教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)的糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生將改正后的匯報(bào)PPT 重新交由教師審閱。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以邀請(qǐng)其他學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)本小組的匯報(bào)作出評(píng)價(jià)，至少說(shuō)出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與一個(gè)缺點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)出改進(jìn)的方法與建議。在吸取各個(gè)小組的意見(jiàn)之后，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一位代表來(lái)總結(jié)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)出導(dǎo)向法可以推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力和水平?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)，對(duì)于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)起到了重要的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)教學(xué)具有一定的借鑒及指導(dǎo)意義。