園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

李芳

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林學(xué)院，湖南衡陽 421001）

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷教育相融合[1]，并通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作以及教師、師傅的聯(lián)合傳授開展教育的一種人才培養(yǎng)模式[2]。我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革的實(shí)施起步于2014 年，以教育部發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9 號(hào)）為標(biāo)志[3]。教育部先后于2015 年、2017 年和2018 年在全國范圍內(nèi)陸續(xù)選拔并公示三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院有幸入選教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，隨后我校以園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，每屆擇優(yōu)選取30 名學(xué)生建立現(xiàn)代學(xué)徒制班，與省內(nèi)外多家企業(yè)建立校企合作，開啟現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

在試點(diǎn)工作期間，我校以產(chǎn)業(yè)園為平臺(tái)，以招生招工一體化為突破口，以“七對(duì)接”為基本路徑，形成滿足現(xiàn)代園林企業(yè)需求的高技能人才培養(yǎng)的有效機(jī)制[4]。整體發(fā)展局面是可喜的，但也經(jīng)歷了一些曲折。現(xiàn)對(duì)試點(diǎn)工作開展以來的經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)總結(jié)，以期對(duì)全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作略盡綿力。

1 招生招工一體化

1.1 招生招工方案問題

招生招工一體化是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的前提和關(guān)鍵，具體方案由校企共同研制。我校主要采取先招生后招工方式—從已有或已錄取學(xué)生中，由學(xué)生自主申請(qǐng)經(jīng)企業(yè)面試合格后錄用成班，此方法在運(yùn)行中產(chǎn)生一些問題。無論是從新生班還是從老生班選取學(xué)生，均需要打散原班級(jí)。在開學(xué)有限的時(shí)間中，學(xué)籍異動(dòng)往往有所延遲，班級(jí)人數(shù)變化較大，繼而造成部分班級(jí)教學(xué)安排混亂，給教工和學(xué)工部門帶來不少麻煩。

個(gè)人認(rèn)為既然要選拔優(yōu)秀的學(xué)生，可以直接在招生簡章中列出現(xiàn)代學(xué)徒制班，向報(bào)考學(xué)生展示此班級(jí)特點(diǎn)，從錄取在園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中按分?jǐn)?shù)高低排序，錄取前30 名直接成班，無需后續(xù)的拆班選拔，班級(jí)定位是園林技術(shù)專業(yè)班級(jí)中的尖子班。這樣宣傳力度也有了，又省時(shí)省力。

1.2 招生招工協(xié)議簽訂問題

按照雙向選擇原則，學(xué)院與企業(yè)、學(xué)生（學(xué)徒）簽訂三方協(xié)議，計(jì)劃在協(xié)議中重點(diǎn)明確學(xué)生和企業(yè)員工（學(xué)徒）的“雙重身份”，明確學(xué)生（學(xué)徒）在崗學(xué)習(xí)期間的酬勞、工傷保險(xiǎn)，學(xué)習(xí)條件和保障措施，明確學(xué)生（學(xué)徒）在畢業(yè)后入職的相關(guān)程序和條件，入職后的崗位和待遇等。而在實(shí)際協(xié)議簽訂時(shí)，企業(yè)只愿意承諾該班學(xué)生享有頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)先權(quán)和就業(yè)優(yōu)先權(quán)，但并不保證其“準(zhǔn)員工”身份，這與“招工”的初衷并不匹配。建議學(xué)院與企業(yè)在溝通時(shí)加大力度，保障本班學(xué)生正常實(shí)習(xí)，就業(yè)可以實(shí)習(xí)表現(xiàn)為準(zhǔn)，不出明顯差錯(cuò)均可保障就業(yè)，協(xié)議中可羅列具體差錯(cuò)內(nèi)容。

另外，在2018 級(jí)學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)的教師與負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的教師間溝通銜接不夠，導(dǎo)致個(gè)別合作企業(yè)來找學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，前者直接安排他班學(xué)生，部分學(xué)徒制班學(xué)生則找其他企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)在一定程度上影響著就業(yè)，意味著這部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該企業(yè)的可能性更低了。這與前期設(shè)想偏差較大。個(gè)人建議，項(xiàng)目一旦確定好，每一塊任務(wù)都要分解到位，安排負(fù)責(zé)人履責(zé)，出現(xiàn)問題必須追責(zé)補(bǔ)救。

2 標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案，學(xué)院計(jì)劃完成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)編制、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)等，企業(yè)完成學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)，所有標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制元素和企業(yè)元素，全程體現(xiàn)雙導(dǎo)師帶教，必須緊密對(duì)接企業(yè)（行業(yè)、國家）標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)很多，人力有限，又因擴(kuò)招，導(dǎo)致老師們?nèi)粘＝虅?wù)任務(wù)重，分得任務(wù)的老師們基本全年無休，建議學(xué)校酌情減少負(fù)責(zé)項(xiàng)目成員的本職工作，另外，也要及時(shí)引進(jìn)新教師應(yīng)對(duì)擴(kuò)招帶來的影響。

3 雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，我院支持并鼓勵(lì)教師到企業(yè)等一線崗位鍛煉，學(xué)習(xí)最前沿的崗位技能，傾力培養(yǎng)“雙師型”教師。對(duì)于新進(jìn)教師的擴(kuò)充更是直接將擁有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)納入招聘條件。另外，為打造一支理論水平高、專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，我院從合作企業(yè)聘用能工巧匠作為兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)部分課程的理論教學(xué)及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的帶教工作。

在具體教學(xué)運(yùn)行時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師往往因?yàn)楸韭毠ぷ鞯臎_突，對(duì)于既定的理論課教學(xué)時(shí)間常常一推再推。這對(duì)于教學(xué)有一定程度的影響。個(gè)人建議，企業(yè)是否也可以安排一定數(shù)量的專業(yè)水平高的人員，在有限的時(shí)間內(nèi)減少他們的本職工作，讓其完成集中授課，抑或是每天抽某個(gè)時(shí)間段集中完成理論授課，可以是線上授課，也可以是面對(duì)面教學(xué)。

4 教學(xué)資源建設(shè)

2019 年7 月，我院園林技術(shù)專業(yè)被認(rèn)定為國家骨干專業(yè)，生態(tài)綠化技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、園林技術(shù)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、生態(tài)綠化應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心均獲得國家認(rèn)定[5]，我校教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)備配置先進(jìn)，本著四個(gè)吃透原則（吃透企業(yè)文化、吃透企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、吃透學(xué)生、吃透自身），計(jì)劃聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)17門網(wǎng)絡(luò)資源課程，共同開發(fā)4 本新型活頁式、工作手冊(cè)式精品指導(dǎo)書。任務(wù)很艱巨，需要長時(shí)間準(zhǔn)備，因此在項(xiàng)目確定時(shí)即做好任務(wù)分解，分配到專人負(fù)責(zé)，保障基本產(chǎn)出，其他項(xiàng)目參與人也可以準(zhǔn)備其他材料，完成時(shí)間宜早不宜遲。

5 培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式最大的區(qū)別就是企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本專業(yè)技能，而企業(yè)則主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，著重提升學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

我院的培養(yǎng)過程主要擬采用以下3 種形式：①以產(chǎn)業(yè)園為平臺(tái)，采用每周3+2 天或4+1 天的學(xué)習(xí)、工作相互交替的形式；②以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，采用定期或不定期（時(shí)間一般以周為單位）階段式循環(huán)交替的形式；③以企業(yè)為主體，由校企雙導(dǎo)師于暑（寒）假帶學(xué)生至企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)施教。綜合考慮，每周3+2 天或4+1 天的學(xué)習(xí)、工作相互交替的形式不實(shí)用，原因有3 個(gè)：①時(shí)間問題，企業(yè)導(dǎo)師一般為企業(yè)主力，其本職工作繁重，無法每周抽出固定的1d 或是2d 來校授課；②花銷問題，企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校與企業(yè)之間往返或者學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間往返的頻率過高，費(fèi)用成本高，且沒有必要；③教學(xué)實(shí)際不允許，學(xué)生專業(yè)課程多而雜，教學(xué)進(jìn)度不一，不宜選用固定的節(jié)奏。因此我院最終采用②、③方式，截至目前，企業(yè)與學(xué)生反饋效果均較好。

6 管理機(jī)制改革

我院通過對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的探索實(shí)踐，構(gòu)建體現(xiàn)園林技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)特色的管理制度，形成一套集《學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制制度匯編》《學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)匯編》《學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)實(shí)施辦法》《學(xué)院學(xué)生（學(xué)徒）轉(zhuǎn)為員工（畢業(yè)）制度》《學(xué)院學(xué)生（學(xué)徒）實(shí)習(xí)安全措施與違紀(jì)處理辦法》等多項(xiàng)制度于一體的管理制度，保障學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利開展與持續(xù)推進(jìn)。

盡管學(xué)校提供一系列的保障條件保障學(xué)徒制試點(diǎn)工作的正常運(yùn)行。但是仍存在一定問題：①經(jīng)費(fèi)使用，學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入是充分的、足夠的，但是沒有充分考慮工作人員在具體工作中的花銷，很多老師在報(bào)時(shí)出現(xiàn)報(bào)賬難、難報(bào)賬的情況；也有教師在編撰教材或著作時(shí)認(rèn)為購置參考書目不在報(bào)銷之列，自墊經(jīng)費(fèi)；也有學(xué)校邀企業(yè)導(dǎo)師來校坐談的用餐、用車費(fèi)用沒有文件支持，要么教師自掏腰包，要么怠慢來客。個(gè)人認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)銷政策應(yīng)建立在一線工作人員的實(shí)際需求上。一線工作人員應(yīng)及時(shí)向上級(jí)反饋，領(lǐng)導(dǎo)層與財(cái)務(wù)處協(xié)商制定報(bào)銷文件；②時(shí)間保障上，參與試點(diǎn)工作的主要成員都是兼職人員，他們的主要精力仍放在日常的本職工作上，一定程度上影響試點(diǎn)工作的效率和進(jìn)度。因此，個(gè)人認(rèn)為學(xué)校和企業(yè)均可根據(jù)合作的規(guī)模，設(shè)置校企合作的專門機(jī)構(gòu)或部門，安排一定數(shù)量的專職人員，在一段時(shí)間內(nèi)酌情減少他們的原工作量，保障他們有充足的時(shí)間和精力推動(dòng)試點(diǎn)工作。

7 小結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育來說，具有十分重要的意義[6]，特別是以園林技術(shù)專業(yè)為代表的農(nóng)林牧漁類。就目前的發(fā)展形式來看，中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是職業(yè)教育的改革出口，必然會(huì)得到全面推廣，我們期待通過試點(diǎn)單位的經(jīng)驗(yàn)分享，讓這一天提早到來!