初中數學教學中探究性教學模式的應用

■山東省濟南市萊蕪陳毅中學 王慶國

近年來，初中數學教師認識到探究式教學模式的作用，逐步將探究式教學模式應用到課堂教學當中，以問題激發(fā)學生對數學知識的思考，使學生明確數學知識的本質內涵，自主發(fā)現教材中存在的問題，敢于提出自我的疑問，勇于探索問題的解決方式，進而促使學生形成良好的探究能力。

一、探究式教學模式在初中數學課堂教學中的基本內涵

探究式教學模式被逐步應用到初中數學課堂教學過程中，在教學過程中給予學生更多自主思考的機會，啟迪學生的思維能力。探究式教學模式就是學生在教師的指導下進行自主探究的過程，使學生與小組成員相互合作，共同探索數學內容的本質內涵，了解到數學知識的形式過程。在探究式教學模式下，學生自主學習數學知識點的內容，與小組成員深入研究知識點背后所蘊含的深刻內涵，合作交流知識之間存在的內在聯系，進而提高學生對知識的掌握程度，提升他們的學習效率。探究式教學模式的應用有效地完成了初中數學課堂的認知目標和情感目標，一方面，增強了學生對文化知識的理解與掌握，提高了他們的探究能力；另一方面，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們自主探究的主動性，提高了他們探究數學文化知識的積極性。

二、探究式教學模式在初中數學課堂教學中的作用

探究式教學模式增加了學生對數學內容的思考，使學生從根本上認識到文化知識的本質內容，了解到數學教材內容背后所蘊藏的無限魅力，對自身未來的學習奠定了良好的基礎。

首先，應用探究式教學模式有助于發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，促使教師給予學生更多的指導，使教師帶領學生探索數學教材中的問題，指引著他們探索的方向，合理安排課堂教學的計劃，以增加課堂教學的有序性，提高初中數學課堂教學的效果和質量。其次，應用探究式教學模式有助于凸顯學生在課堂學習中的主體作用，增加他們對數學文化知識的思考與理解，使學生獲得更多自主學習的機會，積極提出自己對文化知識的認識與見解，真正認識到課堂文化知識的本質內涵，主動思考數學問題的解題思路，形成良好的問題解決能力。

三、探究式教學模式在初中數學課堂教學中的應用措施

（一）明確探究式教學的設計原則，提高數學課堂教學效率

初中數學教師應當認識到探究式教學模式應用的重要性，明確探究式教學模式設計需要遵循的主要原則，確定完善的教學計劃，以提高初中數學課堂教學的效果和質量，強化學生的探究意識。初中數學教師明確問題化的設計原則，創(chuàng)設出問題化教學情境，以問題作為課堂教學的出發(fā)點，設計出連鎖的問題串，以增加學生對問題的思考與探索，強化他們解決問題的能力。初中數學教師應當明確自主性的設計原則，以強調學生自主性作為課堂教學的出發(fā)點，給予學生更多獨立思考的時間和空間，使學生自主思考數學教材的內容，自主探究數學教材上的文化知識內容。同時，教師應當明確創(chuàng)造性的設計原則，引導學生提出一些創(chuàng)新性的想法，使學生敢于探究數學問題，勇于創(chuàng)造出多種問題解決方案，進而強化學生的探究動機。

（二）創(chuàng)設問題教學情境，驅動學生思考

情境教學模式是當前課堂教學的主要方式，也是調動學生學習主觀能動性的主要手段，為改革初中數學課堂奠定了良好的基礎。初中數學教師積極創(chuàng)設問題化教學情境，精心設計課堂教學的問題，以問題引導學生探究數學文化知識，使學生明確每一個知識的深刻內涵，了解到更多與數學知識相關的內容，通過問題串的引導形成良好的探究能力，進而激發(fā)學生對數學知識的思考，提高他們學習初中數學文化知識的效率。例如，教師講解《平行線》這一章節(jié)的內容，精心設計出以下問題：“兩直線平行可以確定哪些角關系？”“平行線具有哪些性質？”“如何判定平行線？”使學生通過研究數學問題認識到平行線的內容，明確平行線確定的因素，了解到形成平行線的條件，進而提高學生的數學思維能力。

（三）小組合作探究，組織學生進行小組交流

小組合作是增加學生探究機會的主要方式，也是當前學生得到相互配合的主要手段。初中數學教師積極創(chuàng)設探究性合作小組，合理分派小組成員，通過對學生的了解合理劃分學習小組，真正做到“組內異質、組間同質”，使學生通過小組合作研究出數學教材的本質內容，與小組成員相互配合研究數學知識背后所蘊藏的理論內容，掌握知識之間存在的內在聯系，建立起完善的知識系統(tǒng)。例如，教師講解《認識二元一次方程組》這一章節(jié)的內容，引導學生參與到小組探究活動當中，合理分派小組成員的任務，讓每一個人負責研究一部分內容，分析其中一種二元一次方程組的解題方法，最后整合分析，形成完善的解題思路，全面掌握各個解題方法，進而增加學生對數學文化知識的全面理解，有效地節(jié)約了學生的學習時間。

（四）組織探究性實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力

實踐有效地增加了初中數學課堂教學的趣味性，提升了學生的探究能力。初中數學教師積極組織探究性實踐活動，帶領學生參與到社會實踐中，讓學生從社會實踐的角度出發(fā)探究數學知識的內容，搜集到眾多與數學文化知識相關的內容，進而提高學生的實踐能力，促進他們探究能力的提高。例如，教師講解《普查和抽樣調查》這一章節(jié)的內容，帶領學生到社會中進行普樣和抽象調查，使學生在參與活動中探究普樣調查與抽樣調查之間存在的區(qū)別，分析出普樣調查與抽樣調查在應用領域上存在的不同，深刻理解調查在社會生活事件中的應用意義。

四、結語

探究式教學模式對學生未來的發(fā)展產生重要的促進作用，為改革初中數學課堂教學模式奠定了良好的基礎。初中數學教師要積極改革課堂教學的模式，創(chuàng)設出探究性課堂教學的形式，以問題引導學生思考數學知識的方向，讓學生自主探究數學知識的形成過程，全面掌握數學知識的應用領域，進而推進初中數學課堂教學的改革與發(fā)展。