小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

■山東省威海火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)欽村小學(xué) 榮玉艷

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本概述

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文課程教育教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是教育工作者的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，其的科學(xué)性、合理性和有效性與否，對(duì)于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要影響。但就目前來(lái)看，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)往往未能參照當(dāng)下課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)置的隨意性較為嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往影響教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也造成了極為不利的影響。

（二）教學(xué)模式單一化

閱讀是學(xué)生接收外界信息的主要渠道，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響，但在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育工作者往往仍采取傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”這種單一化的教育教學(xué)模式，未能從根本上提高對(duì)閱讀活動(dòng)的重視度，未能制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，在影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，也給學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響，此外由于近年來(lái)教育競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，語(yǔ)文教育工作者為提高學(xué)生文化成績(jī)，給學(xué)生布置較多的課后作業(yè)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間較短也是影響閱讀教學(xué)有效性的重要因素。

（三）教學(xué)主體作用無(wú)法發(fā)揮

新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其主體作用的發(fā)揮，對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的，但縱觀在當(dāng)前課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然教育工作者意識(shí)到了學(xué)生的主體地位，可傳統(tǒng)單一化教學(xué)仍是教師課程教學(xué)的主要手段，長(zhǎng)此以往學(xué)生在被動(dòng)式的接受過(guò)程中，不僅極易導(dǎo)致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，學(xué)生的積極性也將受到一定影響，最終給他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了極為不利的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)優(yōu)化對(duì)策

（一）依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生自身求知欲在一定程度上對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，閱讀作為小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基本能力之一，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用也十分巨大，且小學(xué)階段作為語(yǔ)文教學(xué)的初始開(kāi)展時(shí)期，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，是現(xiàn)階段教育部門提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。教育工作者需從根本上摒棄傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教育教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的同時(shí)，讓他們大膽提問(wèn)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望。

（二）優(yōu)化課程教育教學(xué)模式，確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)采取合適的教學(xué)手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維，具體而言就是在課堂教學(xué)時(shí)，教師可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將原本抽象的內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫(huà)等形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)播放抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、相互合作，最終確保他們主體效益的充分發(fā)揮。教育工作者需根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)方法（抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，針對(duì)作品的重點(diǎn)或精彩片段進(jìn)行反復(fù)閱讀，抓意境描寫(xiě)）的講解，幫助學(xué)生體會(huì)到閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

（三）借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生創(chuàng)新閱讀

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用從某方面而言，不僅能拓展學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生想象空間，同時(shí)在厘清文章邏輯結(jié)構(gòu)、厘清文章線索中也發(fā)揮了重要性作用，在課堂實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其主要目的是提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但不可否認(rèn)的是，在以往教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者往往始終采取傳統(tǒng)單一化的閱讀教學(xué)模式，不僅極大地降低了學(xué)生的閱讀興趣，甚至極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒，進(jìn)而對(duì)后期學(xué)生能力的培養(yǎng)造成了極為不利的影響，若是將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在構(gòu)建完整思維框架后進(jìn)行閱讀，不僅能提高閱讀的有效性、科學(xué)性和針對(duì)性，還能從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《少年閏土》教學(xué)過(guò)程中，若是將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到精度教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)大主題分支主題，讓學(xué)生一級(jí)一級(jí)地研究分析，可在幫助學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)句意的理解，并提高學(xué)生的思維能力。

（四）借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生保留自身想法

在新課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，多媒體作為一種常見(jiàn)的輔助性教學(xué)工具，將其與課程教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，不僅能最大限度地規(guī)避學(xué)生抗拒情緒的產(chǎn)生，在提高他們自主閱讀意識(shí)、鍛煉他們自主閱讀能力等方面也發(fā)揮了重要性作用，因此逐漸成為課程教育體系改革下教育工作者采取的重要教學(xué)戰(zhàn)略手段。傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，“照本宣科”是教育工作者采取的最為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往這種應(yīng)試化、靜態(tài)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)閱讀文本和課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，還會(huì)分散學(xué)生注意力，最終對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成極為不利的影響，要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先可借助多媒體教學(xué)工具搜集一些與文本內(nèi)容相關(guān)的素材，而后通過(guò)光、影、像、色、動(dòng)等多個(gè)角度刺激學(xué)生感官的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有直觀形象的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本閱讀欲望的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，更是教師?shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提，而作為語(yǔ)文課程教育教學(xué)體系的重要組成部分，通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣來(lái)改善當(dāng)前閱讀教育教學(xué)現(xiàn)狀，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育工作者培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)、鍛煉學(xué)生自主閱讀能力以及實(shí)現(xiàn)預(yù)期閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略性手段。