小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足

■山東省日照市北經(jīng)濟開發(fā)區(qū)蓮溪學(xué)校 高月華

一、生活化教學(xué)模式概述

生活化教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，其注重將教學(xué)活動置身于生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及理解，使課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。生活化教學(xué)模式應(yīng)用，注重以學(xué)生為生活主體，對教學(xué)目的進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過利用生活化教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加積極、主動地獲取知識，陶冶學(xué)生的情操，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式與小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)工作的結(jié)合，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，突出了小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。這一過程中，生活化教學(xué)模式注重拉近小學(xué)生與《道德與法治》學(xué)科知識的距離，通過結(jié)合生活經(jīng)驗，加深小學(xué)生對《道德與法治》知識點的學(xué)習(xí)及理解，感受知識魅力，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

聯(lián)系生活化教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵，通過將學(xué)生的實際生活與課堂教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，有助于為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在開展生活化教學(xué)過程中，將學(xué)生的日常生活與課程知識進(jìn)行結(jié)合，能夠把握學(xué)生的生活經(jīng)驗，對《道德與法治》的理論知識內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及思考，打造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。這樣，通過構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于引導(dǎo)學(xué)生對《道德與法治》知識進(jìn)行深入的探究及思考，促進(jìn)知識內(nèi)化。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)《道德與法治》學(xué)科內(nèi)容來看，其注重對生活經(jīng)驗進(jìn)行把握，聯(lián)系生活情況，對基本的社會道德、價值觀念進(jìn)行了總結(jié)和概括。通過聯(lián)系學(xué)生的生活，實現(xiàn)生活與教學(xué)工作的緊密結(jié)合，從而借助于現(xiàn)實生活，對教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活對《道德與法治》知識進(jìn)行思考，使課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。

三、小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的問題及不足分析

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，雖然生活化教學(xué)模式與《道德與法治》課堂教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，并取得了較為不錯的教學(xué)效果。但是《道德與法治》生活化教學(xué)仍然存在一定的問題及不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)觀念的滯后性

在生活化教學(xué)理念下開展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，生活化教學(xué)模式雖然得到了應(yīng)用，但是在教學(xué)結(jié)合方面缺乏有效整合，影響了學(xué)生對學(xué)科知識點的理解及掌握。同時，生活化教學(xué)模式與新課程改革、素質(zhì)教育改革沒有有效契合，影響了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師過度干預(yù)

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，過度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)及理解學(xué)科知識。在這過程中，教師聯(lián)系教學(xué)重難點知識，對生活知識進(jìn)行利用。但是在生活化教學(xué)中，教師沒有對學(xué)生的實際情況進(jìn)行考慮，師生之間缺乏有效的互動和交流。

（三）教學(xué)反饋不足

在開展《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師沒有對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行有效把握，沒有對學(xué)生的反饋問題做好把握。受此影響，在課堂教學(xué)中，教師很難把握生活化教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題和不足，無法對課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效改善。這樣一來，在開展《道德與法治》生活化教學(xué)中，會對學(xué)生學(xué)習(xí)及運用知識產(chǎn)生不利的影響。

四、小學(xué)《道德與法治》生活化課堂構(gòu)建策略分析

針對當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題來看，在開展課堂教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。對此，可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

（一）立足生活化教學(xué)理念，做好課堂教學(xué)安排

生活化教學(xué)理念與小學(xué)《道德與法治》教學(xué)工作的結(jié)合，要求教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尊重小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生能夠積極、主動地參與到知識學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，使課堂教學(xué)更加有效。例如，在開展讓《讓家園更美好》一課時，聯(lián)系生活化教學(xué)理念，可以讓小學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，說一說生活污染問題。這一過程中，教師可以借助于信息技術(shù)，將生活污染的圖片、視頻資料展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，吸引小學(xué)生的注意力。

（二）發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

生活化課堂構(gòu)建，要注重突出小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)小學(xué)生對《道德與法治》知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)知識的內(nèi)化。教師在開展生活化教學(xué)過程中，要注重將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生開展實踐探究活動。例如，針對“校園規(guī)則”問題，教師可以讓小學(xué)生就規(guī)則的概念及內(nèi)涵進(jìn)行分析，并讓小學(xué)生聯(lián)系生活中的交通規(guī)則、法律知識，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作探究，以小組學(xué)習(xí)的方式，對《道德與法治》知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)及理解。這樣，通過發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加深小學(xué)生對《道德與法治》知識點的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生《道德與法治》核心素養(yǎng)。

（三）做好課堂教學(xué)評價反饋，不斷完善課堂教學(xué)

生活化教學(xué)模式與小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)工作的結(jié)合，要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強教學(xué)反饋，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及不足做好針對性的改善。在這過程中，教師要注重對教學(xué)評價方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，聯(lián)系生活化教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。

五、結(jié)語

總之，在開展小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)過程中，要注重把握生活化教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的問題及不足，突出小學(xué)生的主體地位，聯(lián)系生活化教學(xué)的理論內(nèi)涵，做好課堂教學(xué)反饋，針對性地做好教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計工作。