淺談幼兒交往中的“社會性發(fā)展”

■山東省威海市文登區(qū)龍河實驗幼兒園 劉 超

皮亞杰告訴我們：“兒童在2～7歲階段，道德認識發(fā)展是直觀的，自我中心的，沒有主觀責任感，這使得孩子很少考慮到別人，不能設身處地客觀地看問題。”幼兒園里幾十個孩子天天生活在一起，當他們面對喜歡的玩具，會全身心投入快樂的游戲世界中，忘乎所以，認為眼前的一切玩具都是我的，誰也不能動，這時和同伴之間的矛盾就產生了。小磊正在用積木建設著自己的“工程”，其他小朋友也忙得不亦樂乎，急于需要，小磊順手從別人那拿來自己需要的型號，旁邊幾個小朋友一起大喊：“老師，小磊搶我們的玩具！”聽到孩子們這樣的投訴，我想讓他們自己去解決這個問題，而小磊一點也沒在意大家對他的不滿，把積木握得緊緊的，我忍不住說：“小磊，幼兒園的玩具應該大家一起分享，破壞了別人的造型來完成自己的，你的好朋友就不愿意再和你玩了！”旁邊小朋友馬上回應：“對，我們都不和你玩了！”聽到這句話時，小磊慢慢放下手里的積木，委屈地說：“還給你們吧，我不要了！”其實，每個孩子都有過搶別人玩具的經(jīng)歷，我說：“其他小朋友以前有沒有強拿別人正在玩的玩具呢？那個被搶走了玩具的小朋友也同樣生氣難過，強拿別人的玩具是不對的?？墒俏覀兊姆e木數(shù)量有限，該怎么辦呢？”小磊抹掉眼淚說：“我建議，大家分工，一起蓋一個最壯觀的‘超級無敵’建筑，好不好？”“好！”小朋友們齊聲應和著，大家又一塊開始了新的建構造型，團結和睦，小磊眼睛里不時閃動著合作帶來的驚喜，臉上也洋溢著成功的快樂。

在幼兒與同伴交往中，以自我為中心是他們之間存在的主要問題，因此在與同伴的交往中也會常常以自我為中心，做任何事情也會以自己的興趣愛好為出發(fā)點，缺少對他人的關心。人際交往指的是人與人的相互作用，它是人類獨有的存在方式和活動方式，是人和人之間發(fā)生社會關系的媒介，交往能力是立足于人類社會的一種基本能力。孩子又是特別渴望得到朋友的，教師應該如何指導幼兒正確交往，在同伴交往中獲得積極的經(jīng)驗來促進自身社會性的發(fā)展呢？首先，教師要為孩子創(chuàng)造一定的交往環(huán)境，指導孩子學會正確的交往方法，為孩子創(chuàng)造與他人合作、分享的機會。把交往能力的多個方面——幫助、合作、謙讓、遵守規(guī)則、分享等滲透到孩子的游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，從而激發(fā)孩子與同伴交往的積極性和交往的策略性。

一、策劃有計劃的教育活動，幫助幼兒學會與同伴交往的基本技能

幼兒獲得交往技能的最直接最主要的途徑是有效的課堂教學，教師針對幼兒的個體差異和自身發(fā)展情況，幫助其掌握一些基本的交往技能，從而與同伴進行正?；镜慕煌?。

二、注重一日生活的各個環(huán)節(jié)，大量的同伴交往機會都蘊藏在幼兒一日生活當中

一日生活中發(fā)生的同伴交往是大量的、自然而生的實實在在的交往。如：入園環(huán)節(jié)、晨間活動、區(qū)域活動、進餐環(huán)節(jié)、散步環(huán)節(jié)等。在各個環(huán)節(jié)中，我們要不失時機地對幼兒進行正面的引導和鼓勵。在晨間入園環(huán)節(jié)鼓勵幼兒主動和教師、小朋友打招呼，讓一天的自信從早上的問候開始。小班的幼兒，自理能力有差異，午睡后穿衣、穿鞋、整理被褥的時候，個別幼兒需要幫助，可以請他去找能力強的小朋友幫忙，教師引導提醒幼兒使用恰當?shù)亩Y貌用語；穿衣服的時候鼓勵幼兒互相幫助，會對別人的幫助表示感謝；散步或自由活動的時間可以讓幼兒暢所欲言，鼓勵小朋友之間暢談自己感興趣的事情，通過共同的話題找到志趣相投、志同道合的朋友。只有在實際情境中通過交往技能的訓練真正幫助孩子積累交往的經(jīng)驗，讓他們體會到有些事物是不能獨占的，要學會去面對事實，走出自我中心。

三、組織不同形式的游戲活動，促進幼兒同伴之間的合作和交往

幼兒活動中主要是游戲，通過游戲活動也是兒童獲得交往技能技巧的主要途徑，在很大程度上都能滿足幼兒的需求。在游戲中學習交往，用游戲的手段對幼兒進行教育既是最自然的，也是最受幼兒歡迎的。兒歌表演“我們都是好朋友”中，小朋友們一邊唱歌一邊與伙伴拉手，抱一抱，在這個過程中感受著彼此的友愛，促進幼兒與小伙伴之間產生愉快的情感體驗；音樂游戲“顏色朋友”中，孩子們一邊找朋友，一邊對朋友進行積極的評價，增進了友誼，更增進了彼此的了解；體育游戲“刮大風”中，讓孩子們自由結伴拉起小手應對襲來的大風，音樂停，就尋找下一個小伙伴，剛開始，幼兒只是想找一兩個同伴拉起小手做游戲，反復練習幾遍下來，孩子們逐漸變成四五個同伴，他們拉著小手一起玩，玩到最后，全班的小朋友和教師都自發(fā)圍成了一個大大的圓圈對付風爺爺，每個人都很興奮，他們情緒高漲，充分體會到了合作的快樂。在游戲活動中，能力強的幼兒能自然帶動能力弱的幼兒，不同性格的幼兒在一起碰撞、接觸，這就是交往，他們在其中取長補短，互相影響，共同商定、友好合作，更體驗到了無盡的樂趣。

教師要讓幼兒在生活中學會交往，學會尊重別人。在實際生活中，我們看見很多的大學生頻繁跳槽，根本原因是他們不能處理好工作環(huán)境中的人際關系，才導致他們始終不能定下心來工作。兒童在交往中能夠更加客觀地認識自己，會學會從更多的角度看待問題，在美術課上，教師讓幼兒走到院子里觀察柳樹并畫出來，婷婷小朋友觀察得很認真，她仔細地觀察每一片葉子的紋理，于是她畫的柳樹葉子很清晰，一片一片，嫩綠嫩綠的。當她看見身旁的浩浩小朋友的畫，樹干上面是一片涂得亂糟糟的綠色，她就嘲笑起來：“你畫的是什么呀，亂糟糟的?！焙坪茮]吱聲，這時，一陣風吹來，浩浩說：“你看，我畫的是風中的柳樹?！辨面每粗坪频漠嫞挥傻觅潎@說：“哇，原來你畫的是讓風吹起來的柳樹，你畫的是動起來的柳樹?！庇變涸诨顒又袑W會了理解他人，會明白每個人的觀點、看法、興趣會不一樣，但是都自有道理，也學會了認同他人。每個人都不是生來就知道如何適應周圍的社會，教師要指導孩子學習如何與人接觸交往，掌握符合人類社會要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會規(guī)范調節(jié)自己的行為，發(fā)展交往能力。

最后，幼兒的家庭環(huán)境對幼兒的影響也是尤為重要的，家長應該為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的交往能力是一個比較漫長的過程，幼兒所在的家庭要為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境，只有家庭和幼兒園雙向結合共同培養(yǎng)，才能取得比較好的成果，教師與家長更要為孩子做好榜樣，幼兒模仿是他們社會學習的重要方式，家長的言行舉止對幼兒的影響最大，生活中家長是他們的學習榜樣，因此家長要注意自己的言行舉止，以身作則，讓自己良好的行為去影響幼兒的成長，為孩子樹立榜樣。

讓我們共同努力，為幼兒創(chuàng)造溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的同伴關系、師生關系、親子關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自尊自信，未來成為一名有規(guī)則意識、責任意識、會合作、懂分享、有同情心、樂于助人的人。