情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

■甘肅省張掖市民樂縣教育局 王興堯

一、情感教育的概念

情感教育就是指教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，要考慮到這些活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從心中有感轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的方方面面，這種教育方法帶來的好處是特別多的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到顯著提高。

二、初中學(xué)生情感的培養(yǎng)

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)

初中語文課本中選取的內(nèi)容大都是美麗的風(fēng)景、有趣的故事、經(jīng)典的詩詞等內(nèi)容，可以幫助情感世界空白的初中生加深對(duì)這個(gè)世界美好的了解。課本中的語言和寫作手法大都比較簡單和基礎(chǔ)，非常適合初中生學(xué)習(xí)，所以說情感教育在初中課堂上實(shí)施是很有成效的。教師在備課時(shí)，自己要先感受作者的深厚情感，然后在課堂講課時(shí)利用自身的熱情來帶動(dòng)學(xué)生也融入情感環(huán)境中，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受作者的思想感情，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

（二）通過教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)情感

教師的板書加上學(xué)生的記筆記這種缺乏趣味性的課堂——以前這種陳舊的授課模式，早就已經(jīng)過時(shí)了，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的那一丁點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣都蕩然無存。教師在講課時(shí)，首先自己應(yīng)弄明白作者要表達(dá)的含義，自己融入后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)過程中可以采用多媒體課件，通過新媒體技術(shù)讓課堂有無限可能。通過這種有趣的教學(xué)模式，使學(xué)生開始慢慢地愛上語文這門學(xué)科。

（三）通過師生之間的良好情誼培養(yǎng)情感

語文教學(xué)需要教師投入自己的感情和精力，與學(xué)生的內(nèi)心有更加親密的接觸。教師和學(xué)生之間最好的關(guān)系就是能夠像朋友一樣彼此袒露心聲。通過這樣的相處方式，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加清晰的認(rèn)知；學(xué)生對(duì)教師有了深層次的認(rèn)識(shí)后，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所提高。

（四）通過心理特點(diǎn)培養(yǎng)情感

學(xué)生在不同的人生階段，心理上的特征和表現(xiàn)都有各自的特點(diǎn)。教師要善于抓住學(xué)生的心理變化做出有效的心理教育。比如在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，可根據(jù)其作文中表達(dá)的情感和使用的手法，寫一些既有針對(duì)性又可讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的重視，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)學(xué)生的心理特征都帶有自己的主觀性，和后期的自主學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系，通過教師對(duì)學(xué)生作文寫評(píng)語這件事情，教師與學(xué)生之間的感情會(huì)更進(jìn)一步。

三、情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

在我們的初中語文課堂中，情感教育首先是針對(duì)教師而言的，教師必須自己先進(jìn)入自己設(shè)立的想象中去，才能夠讓學(xué)生也融入環(huán)境中。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以把自己想象成故事中的主角，然后帶著這種思想去感受作者描繪的世界，這樣語文課堂就會(huì)變得很有趣，學(xué)生對(duì)書中的人物和心理特征都會(huì)更加清楚。比如說，在學(xué)《珍珠鳥》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生把課文讀一遍，明白大概內(nèi)容。這篇文章主要講述的是作者在對(duì)珍珠鳥的仔細(xì)照顧下，這只鳥從最開始害怕見人、開始親近人到最后與作者融為一體的故事。鳥兒都是我們平時(shí)生活中很常見的動(dòng)物，甚至有的學(xué)生家里可能就養(yǎng)有小鳥，那么他對(duì)這篇文章的理解就會(huì)更加深刻。

在學(xué)生閱讀全文之后，可以讓他們談一下自己的感受以及這篇文章表達(dá)的思想感情是什么。然后，讓學(xué)生想象如果自己就是作者，面對(duì)一只受傷的小鳥，對(duì)其進(jìn)行細(xì)心呵護(hù)和照料，然后小鳥與自己從陌生人到好朋友的過程。通過這樣的設(shè)想之后，學(xué)生對(duì)整篇文章的理解肯定會(huì)比之前要更清楚，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生自己主動(dòng)對(duì)自己的感受進(jìn)行分享，然后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，教師一定要先稱贊學(xué)生語言中可取的地方，然后再委婉地表達(dá)理解中有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，否則批判性的語言會(huì)非常打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。分享和點(diǎn)評(píng)之后，教師帶著同學(xué)們?cè)賹?duì)課文進(jìn)行朗讀，這時(shí)學(xué)生帶著自己的感情和感受，會(huì)更容易明白作者的寫作意圖。

四、情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)初中生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自己的興趣，由被動(dòng)上課記筆記到主動(dòng)去思考問題。要想達(dá)到這種效果，教師先要對(duì)初中語文課本中的知識(shí)點(diǎn)掌握清楚，然后找出哪些課文適合運(yùn)用情感教育教學(xué)方法，先設(shè)立好特定的情景，讓學(xué)生感同身受地理解作者的思想感情和課文內(nèi)容。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

真正優(yōu)秀的語文課堂，肯定不是枯燥無味的，而是生動(dòng)有趣的，但是實(shí)施起來很困難。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的心理訴求，建立起一個(gè)初中生這個(gè)年齡段可以接受和喜歡的情景，讓我們的學(xué)生可以快樂汲取知識(shí)。如果只依靠教師的語言魅力還是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么我們可以借助一些教學(xué)工具讓我們的課堂變得更加有趣，比如說運(yùn)用PPT來生動(dòng)地展示課文、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)找到一些朗讀較好的音頻等，營造出一種有趣的課堂氣氛。

五、情感教育氛圍的營造

1.教師自身的情感素養(yǎng)。情感教育方法的使用，對(duì)教師的要求也很高，語文教師不但要能夠建立一個(gè)教學(xué)環(huán)境，而且要指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情感環(huán)境之中。只有當(dāng)教師的感情足夠真實(shí)時(shí)，才能打動(dòng)學(xué)生也產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，所以教師在課下要做好準(zhǔn)備工作。

2.發(fā)掘?qū)W生的情感因素。每個(gè)人的心中都蘊(yùn)含著巨大的情感，學(xué)生也不例外。初中階段的他們正是感情開始萌動(dòng)的時(shí)候，教師不僅是給他們傳授知識(shí)，也是學(xué)生情感的開發(fā)者。通過教師的情感教育，學(xué)生的情感會(huì)得到快速發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的情感開始發(fā)展，對(duì)語文課文的理解自然也就變得更加容易。

3.情感與教學(xué)的融合。初中生的情感認(rèn)知還不夠成熟，所以需要運(yùn)用情感教育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深自己的情感認(rèn)識(shí)。教師在體會(huì)作者思想感情時(shí)，不要忽視了學(xué)生的情感把握，要及時(shí)觀察初中生的情感認(rèn)識(shí)是否也已經(jīng)到位。

六、情感教育的作用分析

初中生的人格發(fā)育還不夠健全，尤其是情感方面。通過這種方法的實(shí)施，不僅學(xué)生的情感方面更加完善，而且教師和學(xué)生之間的感情也會(huì)更加深厚。學(xué)生對(duì)于教師的好感增加，對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。

七、結(jié)語

由于國家對(duì)于情感教育的重視和推廣，目前我們的情感教育取得了很大的成功，只有這種思維得到轉(zhuǎn)變的課堂，才是符合新時(shí)代要求的課堂。