鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)對地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用的探討

■山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué) 劉 培

■山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)王 靜

一、開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源的作用和意義

（一）鄉(xiāng)土地理資源的特點

鄉(xiāng)土地理具有生活化的特點，主要來源于當(dāng)?shù)氐牡乩淼孛玻?dāng)?shù)厝嗣竦纳?。初中地理教師對課堂知識進(jìn)行補(bǔ)充、拓展的時候應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生熟悉并了解的地理現(xiàn)象與知識，再結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源來教授學(xué)生，從而增加學(xué)生對復(fù)雜知識的理解，使學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)初中地理。

（二）鄉(xiāng)土地理資源增長學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是最好的老師。在初中地理教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生本身對地理知識的興趣可以起到非常積極的效果，學(xué)生對所學(xué)的地理知識產(chǎn)生趣味性后，不僅會對所學(xué)知識主動探索，而且還會在課后去主動學(xué)習(xí)更多的知識。

地理長期以來令很多學(xué)生十分頭疼，但沒有引起足夠的重視，主要有以下幾個方面的原因。第一，初中地理分?jǐn)?shù)占比不高，只是“副科”。第二，初中地理相對其他科目而言較抽象，地理教材不夠深刻，內(nèi)容過于晦澀，理解起來較難，很多學(xué)生因此產(chǎn)生厭惡地理的負(fù)面情緒。因此開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源就顯得十分必要。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的舉措

（一）提高教師的核心素養(yǎng)與教學(xué)素質(zhì)

提高教師的核心素養(yǎng)有多種方式。例如對教師進(jìn)行相關(guān)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，參加一些專家組織的專業(yè)性會議等。過去那種灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此教師就需要對教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行改變，以一種現(xiàn)代化的模式去教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）學(xué)校為鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)方式提供合適的環(huán)境

鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)是指運用初中地理知識同時結(jié)合相應(yīng)的本土地理知識來教導(dǎo)學(xué)生。但是很多學(xué)校教育資源不足，又只注重學(xué)生成績，不夠重視新的教學(xué)模式。學(xué)校要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為鄉(xiāng)土課程資源提供合適的環(huán)境就應(yīng)當(dāng)激勵教師使用更加合適的教學(xué)模式，在提高學(xué)生成績的同時注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以依據(jù)實際情況，利用多媒體來開展鄉(xiāng)土地理校內(nèi)社團(tuán)活動，或者開展以鄉(xiāng)土地理資源為載體的校外研學(xué)旅行實踐活動，學(xué)生獲得的知識更加直觀，更加生動，同時還能激發(fā)學(xué)生“愛家鄉(xiāng)”的情懷。

（三）鄉(xiāng)土地理課程資源教學(xué)具有地域性特色

鄉(xiāng)土地理課程資源本身具有地域性的特點，例如地理教師在課堂上講到東北三省的三江平原濕地、青藏高原的高原濕地時，可以聯(lián)系本地淄博的孝婦河濕地公園。講到國家各個地區(qū)的工業(yè)時，由我國正在采取多種措施推動新型現(xiàn)代化的工業(yè)，聯(lián)系到本地淄博由過去的資源型、重化型為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推動新舊動能轉(zhuǎn)換，集中打造新材料、智能裝備制造、新醫(yī)藥、電子信息“四強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代化工業(yè)。還有講到我國各個地區(qū)降水分布的時候，可以對其進(jìn)行拓展，講述降水量對當(dāng)?shù)匕l(fā)展的影響，對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、居住飲食的影響，同時還可以講述自己所在當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域降水量、生態(tài)環(huán)境等等。這些身邊的例子將會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)初中生對地理的求知欲和好奇心。

（四）借助鄉(xiāng)土地理課程資源教學(xué)模式可以增加師生的互動

在初中地理課堂教學(xué)中借助鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)可以增加學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理知識，教師在講述當(dāng)?shù)刈匀粭l件的同時能增強(qiáng)其課程趣味性。在課后學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且將學(xué)習(xí)到的知識與課堂知識相結(jié)合，從而增強(qiáng)師生之間的互動交流。

三、鄉(xiāng)土地理課程資源對初中學(xué)生地理實踐力的提升

鄉(xiāng)土地理課程資源的運用能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)校對于傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的想法，還能夠給學(xué)生營造一種生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在完成地理教學(xué)的同時還應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，把鄉(xiāng)土地理資源融入現(xiàn)有的地理課堂教學(xué)中。

（一）借助鄉(xiāng)土資源激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣

初中時期的地理課程相對枯燥復(fù)雜，缺乏趣味性，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，地理教師要將實際生活融入課堂學(xué)習(xí)的地理知識當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，只有這樣才能夠讓學(xué)生輕松地了解地理知識。這就需要教師運用鄉(xiāng)土地理資源，用當(dāng)?shù)匾恍┨貏e的地形地貌、特產(chǎn)、風(fēng)俗來吸引學(xué)生的目光，增加學(xué)習(xí)樂趣，把課本中復(fù)雜難懂的知識變得容易理解，增強(qiáng)學(xué)生對不同地貌的認(rèn)知。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，培養(yǎng)學(xué)生探索實踐的精神。

（二）鄉(xiāng)土地理課程資源對地理教學(xué)的加強(qiáng)

教師將鄉(xiāng)土地理課程資源教學(xué)融入初中地理課堂上能使課程更加吸引學(xué)生，鄉(xiāng)土資源逐漸成為初中地理知識的重要內(nèi)在組成部分，教師在運用這一資源的同時，還能讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)地貌、物產(chǎn)礦產(chǎn)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，從而更好地吸收地理知識。

四、結(jié)語

鄉(xiāng)土資源能夠在培育初中生地理知識的過程中做出巨大的貢獻(xiàn)，可以讓學(xué)生真真切切地感受當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和風(fēng)土人情，從實踐中了解課堂所學(xué)知識，并運用所學(xué)知識，這樣實踐與理論互相融合，為高中的地理課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為其他課程的學(xué)習(xí)做出一個良好的示范。