■甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 范海霞
1.教學(xué)部門管理問題。相較于其他學(xué)科的教學(xué),小學(xué)英語教學(xué)有自身的特點,在開展分層教學(xué)時,需要協(xié)調(diào)教務(wù)處及教師之間的工作,保證兩者之間隨時溝通,密切關(guān)聯(lián),使小學(xué)英語分層教學(xué)可以順利開展。
2.班級管理問題。分層教學(xué)的管理模式屬于滾動管理,成績優(yōu)秀的小學(xué)生可以升級,而成績不理想的小學(xué)生則可能會降級。在展開小學(xué)英語分層教學(xué)時,不同英語水平的小學(xué)生重新組成了一個臨時教學(xué)班級,學(xué)生的流動性大,教師的工作量較大,難以兼顧,因此教師對小學(xué)生管理松散,再加上孩子們愛玩的天性,導(dǎo)致班級秩序較差,管理混亂。
3.教師課堂管理問題。因為學(xué)生們是臨時組建的英語學(xué)習(xí)課堂,學(xué)生分散,導(dǎo)致教學(xué)課堂的凝聚力差,教師在教學(xué)期間的管理難度大,小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,因為對環(huán)境和周圍同學(xué)的陌生感,極易出現(xiàn)心理壓力,反而開始抵觸學(xué)習(xí)英語,繼而導(dǎo)致英語成績下降。
4.成績及考核管理問題。對學(xué)習(xí)成效的考核也是根據(jù)臨時組建的班級展開的,但展示考核成績卻是在學(xué)生所在班級,學(xué)生們因為分布較散,教師在登記成績時工作量明顯增加,會在一定程度上影響所登記成績的準確性。為了確定學(xué)生在課堂的英語具體水平,需要對小學(xué)生展開科學(xué)的評估方法,考核需要涵蓋筆試和聽力兩部分,以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5.教師師資力量問題。在小學(xué)英語教學(xué)中,師資力量是關(guān)鍵。想要英語教學(xué)取得較高的成效,學(xué)校需要建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)水平強的英語師資力量。但在目前來說,大部分小學(xué)非常缺乏英語教師,還有讓其他教師轉(zhuǎn)崗做英語教師的情況,本身分層教學(xué)就需要專業(yè)的教師開展,但目前小學(xué)的師資力量根本難以滿足,教師不重視培訓(xùn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,小學(xué)雖然是學(xué)習(xí)英語的初級階段,但不做好引導(dǎo)工作,后續(xù)的英語教學(xué)也難以取得成效。
小學(xué)生在剛開始接觸英語學(xué)科時,是否會對英語感興趣主要取決于學(xué)生是否喜歡英語教師,如果喜歡教師,就會自覺接受教師所教授的英語知識。英語教師可以與學(xué)生之間建立朋友關(guān)系。從教師自身教學(xué)水平來說,本身的綜合素質(zhì)高,學(xué)生自然就會尊重并認可教師。教師在授課時儀態(tài)大方,態(tài)度和藹,課上耐心教學(xué),課下常與學(xué)生交流,對學(xué)生有足夠的了解,可以有效縮短師生之間距離,學(xué)生真心將教師當朋友,愿意和教師溝通交流,在授課時更容易產(chǎn)生共鳴,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師還應(yīng)注意在教學(xué)中發(fā)揮愛的力量,用自己的愛心撫慰學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。比如對于一些學(xué)困生,教師不要忽視,要發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點,通過語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生,在課堂上對學(xué)生也要多夸獎少訓(xùn)斥,保護學(xué)生的自尊心,在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,不要直白指出,注意委婉解釋。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,不要操之過急,可以逐漸鼓勵學(xué)生從書寫到開口說英語,在說的時候即使出現(xiàn)錯誤也不要立即糾正,以免對學(xué)生造成陰影,后續(xù)不再愿意開口。
學(xué)習(xí)英語最重要的是語言環(huán)境。比如小孩子在學(xué)習(xí)自己的母語時,并沒有對詞語進行刻意的記憶,因為處在這種語言環(huán)境中,所以很輕松地就學(xué)會了說話,學(xué)英語也是一樣,想要學(xué)好英語,需要教師在英語課堂上努力營造英語語言氛圍。教學(xué)課堂中可以輔以多媒體課件,比如可以通過錄音機播放某種聲音,鼓勵學(xué)生們猜是什么動物,怎么用英語表達。課間還可以播放一些學(xué)生們喜歡的音樂,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在開展小學(xué)英語分層教學(xué)期間,要求教務(wù)處與教師協(xié)調(diào)工作,教務(wù)處需要組織英語教師進行定期教研工作,隨時分享在分層教學(xué)期間遇到的問題,共同探討對策,教務(wù)處為教師們安排詳細的工作內(nèi)容指導(dǎo),完善管理工作,明確每個人的職責,合理展開教學(xué)管理。
首先要求學(xué)校完善小學(xué)英語教學(xué)分層教學(xué)制度,后續(xù)可以在班級中開展責任制管理,保證這種管理工作是有據(jù)可依的,教務(wù)處對不同的英語教師布置不同的管理任務(wù),并將管理效果納入績效考核中,以引起教師的重視,嚴格落實科學(xué)管理責任制,從根本上解決各類班級管理問題。興趣是最好的老師,想要學(xué)生學(xué)習(xí)好英語,首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)習(xí)對英語感興趣了,才能提高課堂的有效性。教師在實際教學(xué)中,可以將所學(xué)的知識點與學(xué)生們的興趣融合,可以舉一些實際生活中應(yīng)用英語的案例,調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在每個學(xué)習(xí)階段,及時對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度進行評價并鼓勵,多給學(xué)生展示自己的機會,即使在展示時有各種差錯,也要先給予學(xué)生充分的肯定后再引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤,鼓勵學(xué)生自己通過努力尋找正確答案。
英語教師要營造一種良好的英語教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,在英語教學(xué)中開展素質(zhì)教育,批評上課遲到或走神的學(xué)生,可以在授課期間隨時點名,或者定期展開英語主題相關(guān)活動,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度高,可以有效控制課堂管理。英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的偏科思維,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的正確觀念,使學(xué)生從主觀上接受英語學(xué)習(xí),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),上課時認真聽講,下課時自主通過互聯(lián)網(wǎng)等手段查詢相關(guān)知識點,主動獲取較多的英語知識。學(xué)校想要提高師資力量,首要的任務(wù)就是保持教師教育工作的積極性,在民辦學(xué)校,可以通過加薪,提供各項福利待遇等方式提高教師的工作積極性,增強教師對自己職業(yè)的心理認同程度。
既然考核方式為分層考核,成績登記也應(yīng)該是用分層教學(xué)下的方法進行登記,可以減少教師工作量,使其有時間對學(xué)生進行除了成績評估外的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)等的評估。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙時期,想要保證英語學(xué)習(xí)后續(xù)可以繼續(xù)以良好的狀態(tài)展開,就需要在這個啟蒙階段打下良好基礎(chǔ)。要求教師充分了解小學(xué)生的身心特征,據(jù)此制定學(xué)習(xí)方法,保證教學(xué)可以取得預(yù)期的效果。對于小學(xué)英語的分層教學(xué),教學(xué)的最終是為了從整體提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,保證小學(xué)生們未來可以更好地完成英語學(xué)習(xí),可以在實際生活中有所應(yīng)用。因此,在實際教學(xué)過程中,英語教師需要合理把握分層教學(xué)的標準和考核尺度。教學(xué)需要有個性化和自主化,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,增強與學(xué)生之間的互動,保證課堂質(zhì)量。