淺談中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略方法

■廣西壯族自治區(qū)容縣容州鎮(zhèn)第一中學(xué) 李協(xié)飛

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過于注重對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)論與高頻考點(diǎn)進(jìn)行講解，往往忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的原理進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生真正的理解，限制了學(xué)生思維的拓展，不利于提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，現(xiàn)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本原理進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合學(xué)生多元化的教學(xué)需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力與對(duì)問題解決能力的提升。

一、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

化學(xué)作為初中新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生在對(duì)其充滿學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，陌生的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生畏難情緒。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師過于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，課堂教學(xué)形式以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，教學(xué)形式單一。同時(shí)，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，教師往往認(rèn)為提問過程會(huì)占用知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間，因此會(huì)減少課堂提問的次數(shù)，而學(xué)生也缺乏主動(dòng)提問的精神，采用死記硬背的機(jī)械記憶方式，不利于知識(shí)體系的構(gòu)建與知識(shí)點(diǎn)的長時(shí)間記憶與掌握。教師往往將往年應(yīng)試內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中未能依據(jù)學(xué)生的能力水平及興趣特點(diǎn)科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生只能一味接受教師枯燥的教學(xué)，長此以往，逐漸失去了對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)階段，教師需要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端和不足，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與探究能力和對(duì)問題的分析與解決能力，有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的整體水平。

二、中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略方法

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)知識(shí)體系較為龐大和煩瑣，其中有許多零碎的知識(shí)點(diǎn)增加了學(xué)生理解與記憶的難度，基于此，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)形式下以教師對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解為主，即使能夠通過實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生原理進(jìn)行說明也只能由教師進(jìn)行操作，學(xué)生根本難以親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生難以提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中通過自主動(dòng)手操作獲得知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探究能力和對(duì)問題的分析解決能力。例如：在《溶解度》一課教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的實(shí)驗(yàn)儀器自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先，取適量的食鹽加入水中，觀察食鹽在水中溶解的過程，通過這樣簡單的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生理解食鹽能夠溶解于水，并在水中溶解后形成鹽水混合物。同時(shí)，教師還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，利用其他物質(zhì)，如高錳酸鉀和蔗糖等，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察并總結(jié)二者溶解于水的過程，在此過程中，學(xué)生能夠充分理解并掌握“溶解”的含義與本質(zhì)，有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系

化學(xué)知識(shí)來源于生活且能夠運(yùn)用在生活中，我們的實(shí)際生活中包含著豐富的化學(xué)知識(shí)，我們能夠利用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的許多實(shí)際問題。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而造成化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相脫離，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解，且增加了記憶與掌握的難度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以生活中的實(shí)例對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)的主要內(nèi)容，要求學(xué)生帶著問題在實(shí)際生活中尋找與其相關(guān)的例子與基本現(xiàn)象并進(jìn)行整理，在正式開展課堂教學(xué)過程中與教師和同學(xué)共同分享，在此過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成在生活中善于觀察與分析化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在生活中，提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用能力。

例如：在《酸和堿的中和反應(yīng)》一課教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前觀察家中父母蒸饅頭的過程，通過將醋和小蘇打加入面粉，能夠使面團(tuán)發(fā)酵，蒸出的饅頭口感好且香味濃郁。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用乙酸和碳酸氫鈉親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察二者的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而更好地理解酸與堿進(jìn)行中和之后生成鹽和水的反應(yīng)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，并將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用在生活中。

（三）開展小組合作探究活動(dòng)

以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于師生與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑得不到有效解決，長此以往，容易導(dǎo)致問題的積累，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的信心。為提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)相互之間的溝通與交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。教師組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的能力水平將其分為若干小組，并使小組成員之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，學(xué)生在與小組成員進(jìn)行交流討論的過程中，能夠充分借鑒與吸取其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的解題思路，從而提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如：在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員之間針對(duì)問題進(jìn)行合作分析和探究，通過小組合作開展實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。在鐵釘與硫酸銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鐵釘?shù)谋砻嫔细街俗霞t色的銅，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的分析得出鐵能夠?qū)~從硫酸銅的溶液中置換出來。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠?yàn)槟芰ι圆畹耐瑢W(xué)提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思路，從而幫助他們結(jié)合自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣在頭腦中構(gòu)建出知識(shí)體系，并在與學(xué)生的交流中獲得更多實(shí)用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中化學(xué)課程是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考、探究、分析與解決能力，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)中得到知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，并將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)生活中實(shí)際問題的解決能力，開展小組探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，從而有效提高化學(xué)教學(xué)的整體水平。