基于小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)的理性思考

■山東省臨沂北京路小學(xué) 劉 靜

一、實驗教學(xué)開展的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以增強學(xué)習(xí)的動力，是對知識認知渴望的情緒表現(xiàn)，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就可以變得主動積極，學(xué)習(xí)效果就會顯著提高。但是興趣不是與生俱來的，主要靠教師的引導(dǎo)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景模式，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式，組織和參與學(xué)生的課堂互動，調(diào)動學(xué)生主動思考和主動參加的積極性，讓學(xué)生在享受互動的快樂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升教學(xué)的直觀性

科學(xué)課程是以實驗為主的學(xué)科，不能一味地按照書本的知識講解基礎(chǔ)內(nèi)容，為了提高科學(xué)教學(xué)的直觀性，在科學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該多開展實踐課，多做實驗，例如：水中點燈實驗，需要準備蠟燭、盆和水，然后把蠟燭粘盆底，倒入一些水，水不能淹沒蠟燭，點燃蠟燭，看一看蠟燭能不能燒到水面以下。這時可以思考，為什么水底下能點燈？這樣就可以讓學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，從而增強對科學(xué)知識的認知?？茖W(xué)實驗教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而更好地理解科學(xué)知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)生的好奇心比較強，是因為小學(xué)生對外界事物的認知有限，對新知識的渴望，教師在科學(xué)實驗教學(xué)活動中，應(yīng)多創(chuàng)建情景教學(xué)，多給學(xué)生制造疑問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的好奇，這樣就能讓學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識得到充分發(fā)展。

在實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生敢問、善問。創(chuàng)新來自疑問，提出一個新的問題比解決一個問題更為重要，教師在課堂中盡量營造和諧的氣氛，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂互動，教師要尊重每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生一同學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實驗教學(xué)中可以讓學(xué)生每堂課提出一個問題，然后第二天進行解答，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題解決問題的能力，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實驗教學(xué)開展的不足

（一）試驗教學(xué)目的性不足

實驗教學(xué)的目的是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識累積。具體來說就是學(xué)生遇到的問題較難時，教師不能一味地讓學(xué)生自我檢討，打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該從更多的角度分析問題，讓學(xué)生更好地理解問題。小學(xué)生就是“十萬個為什么”，針對一些學(xué)生從未遇到過的問題，學(xué)生會追問到底，會問許多“為什么”，那么此時教師就起到至關(guān)重要的作用，此時教師就是夜晚天空明亮的北斗星，要不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生，回答學(xué)生的問題，解答學(xué)生的疑問，這樣才會讓學(xué)生對社會、對科學(xué)得到認知，得到理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置科學(xué)性不足

目前的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)還著重于強調(diào)理論性，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行基本知識、基本要素、基本概念、基本原則等特點的描述，對于新知識傳授比重偏小。部分學(xué)校因為師資力量以及實驗器材不足，有些教師的知識與教學(xué)崗位的實際結(jié)合不夠，教師在課堂上講得很精彩，內(nèi)容也很豐富，但很多無法運用到實際中去，教師不能及時更新知識，開展針對性教學(xué)，相同的教學(xué)內(nèi)容在不同的班級針對不同的學(xué)生進行同一課程，沒有針對性的變化，無法適應(yīng)不同層次的學(xué)生，對于復(fù)雜性的知識不能靈活地進行解答，在一定程度上影響教學(xué)效果。

（三）小組合作模式實效性不足

小學(xué)生實驗課的分組非常重要，分組形式一般從兩方面考慮。第一，每組學(xué)生人數(shù)的安排，每組人員最好安排4人左右，如果每組成員太少，會導(dǎo)致實驗課程不能按時完成，人數(shù)太多，又不能確保每位學(xué)生都參與到實驗過程中，達不到理想的實驗效果。第二，每組成員搭配的安排，在科學(xué)實驗課堂中可以采用小組合作的方式讓動手能力強的學(xué)生帶動比較弱的學(xué)生，可以使每位學(xué)生都能參與實驗，提高實驗課程的效果。

三、改善小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)不足的途徑

（一）構(gòu)建新型課程體系

教師在教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)目的，然后根據(jù)課程的內(nèi)容構(gòu)建一個比較健全的教學(xué)體系。認真分析研究各個實驗知識點之間的聯(lián)系，劃分出重點、難點，設(shè)置合理的教學(xué)方案，運用難易點相結(jié)合，落實實驗教學(xué)。例如，在小學(xué)二年級上冊“錢幣”的實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際生活中常見的錢幣類型與使用方法，靈活運用教學(xué)工具讓學(xué)生在實踐操作中進行分組購物實驗。在實驗過程中教師先引導(dǎo)學(xué)生逐一認識錢幣面值，以及各面值之間的換算，然后各組成員之間進行購物實際操作，這樣就可以讓每位學(xué)生更好地認識錢幣，并靈活運用到實際生活中。

（二）激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性

在實驗教學(xué)中可以利用實驗與生活相結(jié)合的模式開展情景式課堂，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，興趣是最好的老師，學(xué)生只要對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，課堂就成功了一半，比如在進行“浮力”實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己準備一個空杯子，一瓶水，一個乒乓球，這時學(xué)生就會好奇“為什么要帶乒乓球”，于是在好奇心的帶動下，第二天課堂上學(xué)生的熱情會比較高，課堂自然生動有趣，也會達到實驗教學(xué)的理想效果。

（三）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)中處在連接獨立自主的先學(xué)與展示交流互學(xué)的特殊地位，其作用舉足輕重。近些年來，有些學(xué)校大力推進“宜學(xué)課堂”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“互助教學(xué)”，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)小組，都有可以一起探討問題的對象而不被孤立，都能充分表達和發(fā)表自己的意見。將學(xué)困生和優(yōu)等生混合組合，充分利用優(yōu)差互補的模式進行分組，讓每個學(xué)生都能掌握全面的知識。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程之一，在實驗教學(xué)的過程要著重引導(dǎo)學(xué)生的自己動手能力，通過引導(dǎo)讓學(xué)生獨立思考，探索求知，提升自我觀察能力，學(xué)會團隊協(xié)作，培育學(xué)生的興趣愛好，在興趣學(xué)習(xí)中不斷進步。