“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鎮(zhèn)中心學(xué)校 丁興軍

游戲是每一個孩子的天性，將游戲化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以最大限度激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性與主動性，加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，正確科學(xué)的教學(xué)模式，將會對其個人身心狀況產(chǎn)生正面影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會各界都發(fā)生了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”已經(jīng)成了當(dāng)前流行的模式。在教育發(fā)展當(dāng)中，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效融合，加快教育資源整合和優(yōu)化配置，滿足教育改革工作的要求。為此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的落后理念，在游戲化教學(xué)模式當(dāng)中充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，打造全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的重要性

游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各個游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中融入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識闖關(guān)，消除傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥性弊端，營造活躍的課堂氛圍。改變了傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于其主觀能動性的激發(fā)，從而使其在自主探索當(dāng)中掌握所學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)世界的魅力。同時，游戲化教學(xué)也是當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，只有以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”設(shè)計

前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段，是當(dāng)前小學(xué)生的主要發(fā)展階段，在符號化表征圖式的形成過程中，需要借助想象、語言、符號繪畫、模仿和符號游戲等等。只有不斷提升小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，才能滿足其知識獲取需求，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。小學(xué)生以自己看到的事實(shí)為基礎(chǔ)，在不斷探索當(dāng)中逐步形成完整的知識與技能體系。因此，在游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建當(dāng)中，教師應(yīng)該從理論與實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”模式的針對性設(shè)計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的虛擬性、可視化和生動性特點(diǎn)，增強(qiáng)游戲化教學(xué)模式的實(shí)施效果。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生在認(rèn)知能力上尚未發(fā)展成熟，對于很多抽象的知識理解程度較低，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到較大的困難。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實(shí)現(xiàn)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，更加深入地理解所學(xué)知識。抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識，可以在游戲情境當(dāng)中得以呈現(xiàn)，消除學(xué)生的陌生感與疏離感，引導(dǎo)學(xué)生由具象思維向抽象思維過渡，滿足其成長需求。在游戲情境當(dāng)中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠主動探究和合作學(xué)習(xí)，成為游戲環(huán)節(jié)的玩家和主導(dǎo)者，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該確保面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在游戲化教學(xué)模式中提高自我、發(fā)展自我。因此，應(yīng)該意識到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)他們在游戲闖關(guān)當(dāng)中的興趣。很多數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系具有一定的枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)逆反心理和倦怠心理。因此，應(yīng)該運(yùn)用編程平臺自主設(shè)計小游戲，并在游戲當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施，以提升學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的動力。在線游戲的應(yīng)用，能夠營造良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸在歡樂的氣氛當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問題。

在游戲內(nèi)容、難度和題量的設(shè)置當(dāng)中，教師應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，以便能夠在多節(jié)課當(dāng)中重復(fù)使用。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，將分層教學(xué)法與游戲化教學(xué)模式融合在一起，為不同層次的學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)材料，使其能夠通過自己的努力解決游戲中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）劃分合作小組

在素質(zhì)教育背景下，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，因此應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)共同解決數(shù)學(xué)問題。尤其是很多游戲只依靠個人力量無法完成，而在相互配合與協(xié)調(diào)當(dāng)中可以順利闖關(guān)，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在小組內(nèi)可以互相交流，通過取長補(bǔ)短不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，在思想交流與碰撞當(dāng)中激發(fā)靈感。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成了當(dāng)前一種流行的學(xué)習(xí)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)等劃分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，使其能夠在線上解決游戲?qū)W習(xí)中遇到的問題。鼓勵各個小組之間對游戲的規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

（五）優(yōu)化教學(xué)評價

為了能夠增強(qiáng)學(xué)生在游戲化模式下的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該對其進(jìn)行形成性評價，促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，提升教學(xué)工作水平與質(zhì)量。在傳統(tǒng)評價模式當(dāng)中，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，不利于其全面發(fā)展。而在“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”評價的應(yīng)用當(dāng)中，則能夠提升信息反饋的直觀性與及時性。在此過程中應(yīng)該充分發(fā)揮“班級優(yōu)化大師”的作用，對學(xué)生的課堂參與情況、小組合作情況和課堂展示情況等進(jìn)行全面分析，保障評價模式的多元性特征，同時實(shí)現(xiàn)對評價模式的自定義。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”評價模式，能夠保障評價反饋的實(shí)時性，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化而不斷更新，以游戲化的形式呈現(xiàn)評價效果，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。因此，應(yīng)該通過“互聯(lián)網(wǎng)+游戲化”設(shè)計、創(chuàng)設(shè)游戲情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、劃分合作小組、優(yōu)化教學(xué)評價等途徑，落實(shí)游戲化教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。