淺議高中物理教學存在的誤區(qū)及應(yīng)對策略

趙嬌嬌

（鎮(zhèn)原縣孟壩中學 甘肅·慶陽 744506）

筆者通過查閱資料并與學生溝通，感覺到很多學生在學習物理過程中存在著不少問題，這些問題的產(chǎn)生有學生主觀上的問題，更有教師教學上的問題。下面就如何有效地解決這些問題，粗略談?wù)剛€人的看法，以期拋磚引玉。

1 教師教學誤區(qū)及對策

1.1 教師教學的主要誤區(qū)

（1）部分教師對教材不夠重視。某些教師自持有多年的教學經(jīng)驗而忽略教材的作用，備課時并沒有認真的對物理教材及配套的物理參考書進行深入挖掘。講授新知識時不帶教材書，有時帶了也不怎么使用，只是偶爾的向?qū)W生們強調(diào)一下教材中的重要部分。長期下來，潛移默化的影響學生對教材也不重視，也讓學生產(chǎn)生一種錯誤的觀點：教材上只有黑體字的重要部分才有用。從而導致許多學生到畢業(yè)時教材上都是一片空白，就像新書一樣。

（2）教師與學生之間缺乏交流。個別物理教師在講課過程中太過“投入”而忽視了學生的聽課情況，沒有對學生開展提問和互動。個別基礎(chǔ)差的學生可能就跟不上教師的思路了，如果不及時的跟學生之間進行互動，學生可能就會像是聽“天書”一樣，從而導致他們的學習興趣和主動性降低，進一步影響聽課效果。

1.2 教師可以采取的調(diào)整對策

（1）深入挖掘教材，加強直觀教學。高中物理的概念和規(guī)律等知識往往比較抽象，學生在學習過程中對許多知識并不能充分理解。這就要求教師深挖教材，注重講課過程的直觀性?？梢远嗄蒙钪械膶嶋H例子或情境來做比喻，使學生通過教師直觀的演示和講解來構(gòu)建物理模型，從而深入的加強學生對物理概念、定理的理解，提高學生的學習效率。

（2）強化師生關(guān)系，重視交流互動。在任何學科的教學過程中，都要注重師生之間的溝通互動。如果教師只顧自個講課，學生并沒有緊跟教師的思路，這樣的物理課堂是沒有效率的。教師在講課過程中要注意根據(jù)學生的接受情況來改變教學速度。個別學生對教師存在敬畏心理，就算心里有困惑，也不好意思提出來，這就要求教師要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，以朋友身份來開導學生、鼓勵學生，讓學生在課堂上積極提出自己的問題，從而進一步提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。

2 學生學習存在的誤區(qū)及對策

2.1 學生學習存在的主要誤區(qū)

（1）不注重預習的重要性。個別學生在物理學習中從不主動預習和復習，在聽課之前就像一張“白紙”一樣，從而導致學生在新內(nèi)容的學習上跟不上課堂學習進程，進一步影響到學習效率。

（2）學習方法不正確。在高中物理學習上，一些學生盲目做題卻不自我反思與總結(jié)；另有一些學生則是經(jīng)常熬夜學習，導致第二天萎靡不振、精力不足，學習效率更低，遇到疑惑或有知識漏洞沒有及時解決，久而久之問題愈來愈多。究其根本原因是沒有采用正確的學習方法，對物理概念、定律無法進行深入探究和理解遷移，最終導致勞而無功，學習成績提不上去，學科核心素養(yǎng)凝練發(fā)生障礙。

高中階段學習科目多、學習壓力大，這些因素都會影響學生的學習方法。在物理教學過程中，由于學科知識具有難度且較抽象復雜，所以出現(xiàn)了物理教師在講課過程中許多學生緊跟不上老師的教學節(jié)奏或者被課堂外的因素分散注意力的現(xiàn)象；學生們課前不預習課后不復習也是影響學生成績的重要因素；更有一部分學生在遇到重點、難點內(nèi)容時不是去選擇理解記憶，而是選擇死記硬背，這樣做不但不會提高學習效率，反而還會慢慢的失去對物理的學習興趣。很多學生在物理學習上只注重表面學習，沒有將物理知識與實際生活結(jié)合起來。理解運用脫節(jié)。尤其是電學、力學等方面都是我們在日常生活中經(jīng)常接觸運用的。如果不能有效的把物理知識與生活結(jié)合起來，那么一旦物理題型發(fā)生變化，學生可能就會像“無頭蒼蠅”一樣，在解題過程中沒有清晰的思路。物理題的變化是形式多樣的，需要我們采用正確的學習方法。比如在力學知識的學習過程當中，有很多的重難點，這些內(nèi)容可能讓學生理解起來比較晦澀，如果學生在學習這部分知識時沒有形成一個完整的知識框架，沒有與生活實際聯(lián)系起來，那么理解起來一定是非常困難的，在學習過程中對公式、定理就只能采取死記硬背的記憶方法。如果遇到一些特殊的題目，學生對公式的理解還不夠深，可能就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，公式的運用不符合題目要求，等等。所以學生只有找到正確的學習方法，才能在物理學習上來去自如。

（3）缺乏自主學習能力。高中階段的學生思維不能高度集中，很容易受到外界因素的影響。在物理的學習過程中沒有一個明確的學習目標，只是在被動呆板的接受老師知識的灌輸，緊緊是圍繞著物理教師進行學習，并沒有明確的意識到自己學習的目的是什么，這樣就導致學生從根本上對物理學習產(chǎn)生不了興趣。物理具有科學性和嚴謹性，它作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用及其運動基本規(guī)律的學科，大部分的概念和公式都是需要學生通過理解或者做題來提高記憶的，如果學生自學能力不強，課下沒有及時的進行回顧總結(jié)，會導致學生做題過程中對概念、公式運用不起來，學生可能知道該運用那方面的知識，但卻忘記了具體內(nèi)容或者知道內(nèi)容卻不會用，進一步影響學生們的學習效果。

（4）缺乏創(chuàng)新，師生交流不到位。學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)在物理教學過程中是非常重要的，它不僅要求學生要結(jié)合理論實踐，還要求學生對公式的變形運用熟練，面對不同題型的題目要采取不同的思維方式。這正是當前高中生在物理學習上缺少的。同時，學生在物理課堂上存在的誤區(qū)還包括與教師交流互動不到位，個別學生遇到困難寧可自己研究半天，也不愿意去請教老師，這樣做不僅使大量的學習時間被浪費，自己對知識的掌握不熟練，同時增加了自己學習的壓力，也影響到了物理學習成績，真是得不償失。

2.2 學生應(yīng)采取的改進策略

（1）重視交流，排解畏難情緒。高中物理知識有一定難度，部分學生對物理學習有一定的畏懼心理，這樣的心理會直接影響到他們物理學習上效率和質(zhì)量。因此要引導學生積極與老師和同學溝通交流，學會自我心理調(diào)適，增強學習動力，鍛煉學習毅力。

（2）采用正確的學習方法。高中物理跟其他學科比起來，它的理論性、概念性非常強，這就要求學生們必須有足夠的理解能力。教師應(yīng)引導學生從教材內(nèi)容著手，選用預習、復習等科學方法，先做到在理解的前提下熟記概念和定理，其次搜尋教材和參考書上相關(guān)知識進行分析歸類，使知識更全面系統(tǒng)，使公式定律聯(lián)系得更緊密，再進行強化練習。只有在學習中依據(jù)學科特點采用了正確的學習方式，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

（3）積極培養(yǎng)自主學習意識和能力。在物理課堂上重視對學生學習的激勵作用，讓學生理解到物理學習在高中學習中的重要性以及對自己未來學習的影響，讓學生擺正自己的學習態(tài)度，理解物理學習是高中學習重要的一部分，應(yīng)該培養(yǎng)出自己積極主動參與學習的態(tài)度，強化自主學習意識，面對困難時迎難而上。從小處做起，比如可以每天背誦理解一條定理、一個公式，雖然對物理學習來說這只是一小步，但對于自己來說這是奮進的一大步，積少成多，逐步培養(yǎng)出自己的學習熱情。教師也可以幫助引導學生逐步培養(yǎng)自主學習能力，從而為未來學習打下堅實的基礎(chǔ)。學生與學生在物理學習上互相監(jiān)督，幫助自己對物理知識的理解。例如在機械能的學習過程當中，這部分課本內(nèi)容比較簡單，便于理解，但應(yīng)用起來卻很復雜，里面涉及到單個物體不同能量之間的轉(zhuǎn)換、也有系統(tǒng)內(nèi)不同能量以及系統(tǒng)內(nèi)各個物體之間能量的轉(zhuǎn)換，在應(yīng)用之前是需要學生具備自主學習的意識和能力的。首先明確什么是機械能，再理解并會判斷物體或者系統(tǒng)機械能是否守恒，然后再做題。這部分內(nèi)容看起來都只是勢能和動能的相互轉(zhuǎn)換，但實際應(yīng)用上卻有很大差別，這就需要學生們平時大量的積累知識，對所積累的知識進行匯總分類，通過大量的做題來熟悉自己對公式的應(yīng)用，在遇到不同的題型時確保自己公式運用不會混淆。物理單位方面也要注意，如動量/沖量/熱力學溫度等等這些單位不常用，學生可以用一個小本子單獨記下來，課余時間有事沒事拿出來看一下，方便自己加深記憶，這樣不但學生的自學意識得到培養(yǎng)，也能很好的鞏固所學到的物理知識。

總而言之，在高中階段的物理學習過程中，教師與學生都應(yīng)注意避免自己陷入誤區(qū)，教師應(yīng)該緊抓教材，加強與學生之間的溝通了解，學生則要積極培養(yǎng)自己的自主學習能力，養(yǎng)成科學的解題思路，明確自己的學習目標，在學習上自覺凝練物理學科素養(yǎng)，從而為以后的學習打下基礎(chǔ)。 此外，還應(yīng)有提升學生的數(shù)學計算能力和創(chuàng)新思維能力等方面的改進。只要教師善于發(fā)現(xiàn)問題，及時精準施策，就一定能促進學生物理素養(yǎng)的全方位發(fā)展。