小學(xué)班主任怎樣與家長(zhǎng)溝通合作探討

■山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道空港小學(xué) 胡秋紅

小學(xué)生由于受自身年齡和心智的影響，導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力和辨別能力還有很大的提升空間，因此其思想觀念和行為意識(shí)很容易受到身邊人的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，他們最常接觸到的人就是家長(zhǎng)和班主任，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，為了幫助小學(xué)生形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣，班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通，通過(guò)合作的形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響，從而滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

一、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通合作的重要意義

小學(xué)生正處于性格塑造和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的他們逐漸擺脫了幼兒時(shí)期的稚嫩，開(kāi)始向青少年過(guò)渡，不論是在生理上還是在心理上都發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生而言，正確的引導(dǎo)不僅能夠幫助他們形成良好的行為習(xí)慣，還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，最終為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育大力推廣的今天，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作的重中之重，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育影響既來(lái)自學(xué)校，同時(shí)也來(lái)自家庭。鑒于此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，首先就要將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，促使這兩種教育體系能夠同時(shí)服務(wù)于學(xué)生，以便滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。這就要求學(xué)校教育的“代表”——小學(xué)班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的影響力和滲透力，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教育效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一方面，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通與合作，能夠從根本上改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，促使他們能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。另一方面，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通與合作，能夠獲得學(xué)生身心發(fā)展的全面信息，對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難能夠及時(shí)予以解決，更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通合作的有效策略

（一）樹(shù)立正確的教育理念，明確各自分工

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的融合發(fā)展，小學(xué)班主任必須樹(shù)立正確的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)溝通合作的重要意義，明確各自的角色定位，從而獲得理想的合作效果。首先，班主任要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的重任，充分配合班主任的教育教學(xué)工作，從而切實(shí)做好輔助工作。其次，為了確保家庭教育的順利開(kāi)展，班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為家長(zhǎng)提供多樣性的教育方案，明確家長(zhǎng)分工，爭(zhēng)取在強(qiáng)化家庭教育效果的同時(shí)，也能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的有效合作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）建立完善的合作機(jī)制，確保持續(xù)溝通

以前班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作時(shí)，往往都是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后才溝通，比如成績(jī)下降、心理問(wèn)題嚴(yán)重等，嚴(yán)重降低了溝通合作的效果。為此，小學(xué)班主任有必要建立家校共育的長(zhǎng)效機(jī)制，將自身與家長(zhǎng)的溝通合作推向常態(tài)化、正規(guī)化方向發(fā)展，從而確保與家長(zhǎng)的持續(xù)溝通。這就要求班主任要結(jié)合實(shí)際情況建立完善的合作機(jī)制，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建多樣性的合作平臺(tái)，爭(zhēng)取在減少合作阻力的同時(shí)，也能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)溝通合作持續(xù)性的提升。比如，班主任可以通過(guò)建立QQ群、微信群等方式拓展合作平臺(tái)，定期在合作平臺(tái)上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，這樣不僅能夠改善合作方式，還能提高溝通效率，從而密切了班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

（三）掌握科學(xué)的溝通技巧，構(gòu)建良好關(guān)系

班主任在與家長(zhǎng)溝通和交流的過(guò)程中，必須采用有效的溝通技巧，這樣才能獲得事半功倍的效果，從而構(gòu)建良好的合作關(guān)系。首先，班主任要切實(shí)做到以誠(chéng)相待，充分尊重和理解家長(zhǎng)，在溝通的過(guò)程中要注意措辭，既要做到態(tài)度誠(chéng)懇，又要給予耐心和肯定，促使家長(zhǎng)愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流與溝通，從而為構(gòu)建良好的合作關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，班主任要公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，切忌以貌取人、以財(cái)取人，用自己的人格魅力感染家長(zhǎng)、影響家長(zhǎng)，從而激發(fā)家長(zhǎng)的合作意識(shí)。最后，班主任要充分信任家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立育人的自信心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能將責(zé)任全部推到家長(zhǎng)的身上，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)一起找出問(wèn)題的根源，從而采取有效的解決對(duì)策。

（四）采用創(chuàng)新的溝通方式，增強(qiáng)合作效果

以前，小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)溝通合作的過(guò)程中，最常采用的方式就是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或電話隨訪，這兩種溝通方式雖然起到了一定的溝通作用，但是效果并不顯著。家長(zhǎng)會(huì)在時(shí)間和空間上限制了班主任與家長(zhǎng)的溝通合作，而電話隨訪這種形式很難獲得深度合作，嚴(yán)重降低了溝通合作的效果。為此，班主任必須積極創(chuàng)新溝通方式，不斷提高溝通合作方式的多樣性，爭(zhēng)取在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性的同時(shí)，也能獲得理想的溝通效果。比如，班主任可以通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與合作，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)與家長(zhǎng)溝通合作的課程，還可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)構(gòu)建“朋友”關(guān)系，從而突破與家長(zhǎng)溝通的限制，進(jìn)一步強(qiáng)化合作效果。

（五）聽(tīng)取家長(zhǎng)的寶貴建議，共商育人良策

雖然班主任是溝通合作機(jī)制的主導(dǎo)者，但這并不意味著班主任就是唯一的“決策者”。在與家長(zhǎng)溝通合作的過(guò)程中，班主任要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的寶貴建議，將家長(zhǎng)的意見(jiàn)作為制訂教育計(jì)劃的參考依據(jù)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與到教育計(jì)劃制訂的過(guò)程當(dāng)中，以此突出家長(zhǎng)的重要地位。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有人能夠比家長(zhǎng)更了解孩子的全部，班主任只有善于聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，才能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活軌跡，從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的管理和教育，這是與家長(zhǎng)溝通合作的最終目的，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育體制不斷革新的當(dāng)下，家庭教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要地位日漸顯著。而小學(xué)班主任作為基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校共育美好局面發(fā)揮著不可替代的作用，這就要求廣大班主任要不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通合作，與家長(zhǎng)共同制定合理的教育方案，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。