論數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

■甘肅省白銀市實驗中學(xué) 苗慧萍

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的規(guī)律，努力將數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提升及學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)相融合、滲透，全面打造符合新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合性人才。這就需要教師在日常教學(xué)中多思考、多創(chuàng)新，先努力提升自身的改革創(chuàng)新意識，積極探索新的教學(xué)手段，拓展新的教學(xué)思路，以身作則，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時做好表率作用，實現(xiàn)自身與學(xué)生的雙提升，并全面實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)實踐活動中存在的問題

（一）大多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

由于我國人口數(shù)量眾多、學(xué)生升學(xué)壓力較大，大多數(shù)學(xué)校還是以考試分?jǐn)?shù)提升為教學(xué)目的，面對全國統(tǒng)一的教材，時間緊、任務(wù)重，只開展傳統(tǒng)教學(xué)實踐以提升學(xué)生考試成績，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生仍在被動地接受知識，雖學(xué)習(xí)成績有所提升，但實際綜合能力得不到提升，影響了學(xué)生的進(jìn)步。

（二）被動學(xué)習(xí)致使學(xué)生創(chuàng)新思維能力無法提升

由于多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，教師們憑借多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出一套可培養(yǎng)出“高分考生”的教學(xué)方法，面對每屆學(xué)生，教師的教學(xué)方法相同且單一，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有機會進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的提升。

二、數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

現(xiàn)代教育理論進(jìn)入我國已有上百年的歷史，在此歷史時期，我國發(fā)展出一套經(jīng)典的教學(xué)模式代代相承，雖在時代的發(fā)展中，教學(xué)模式也在不斷自我完善和自我革新，但由于這種經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于根深蒂固，小改革小創(chuàng)新并不能從根本上解決教育的痛點，根除教育行業(yè)發(fā)展的弊端。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動的知識接受者，學(xué)習(xí)到什么程度完全依靠自身的悟性和天賦，雖然教師也在極力思考如何讓學(xué)生更有效地接受知識信息，但在這種教學(xué)模式影響下的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和對知識的渴求，常常出現(xiàn)“入耳不入心”的現(xiàn)象。事實表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約了教育事業(yè)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論研究和運算過程推演，學(xué)科內(nèi)容相對枯燥，面對發(fā)展瓶頸，學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)興趣，率先放棄對數(shù)學(xué)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入研究，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，耽誤了學(xué)生發(fā)展前途，更是對我國數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域人才的巨大損失。因此，教育行業(yè)要積極探索符合新時代發(fā)展的需求，勇?lián)?zé)任使命，數(shù)學(xué)教育要在日常教學(xué)中充分樹立培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力優(yōu)先的思路，用符合課程安排、開放式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動思考、深入思考，在正確思維的引導(dǎo)下，在寬松開放的環(huán)境中學(xué)練結(jié)合，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和手段，并能通過科學(xué)的方法提升自己發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力，面對具體問題可以獨立思考、深層次剖析，用積極主動的態(tài)度面對問題、分析問題、解決問題，并在教師的幫助下得到質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要長期堅持、鍥而不舍，教師要因材施教，對不同學(xué)生給予不同的激勵手段和培養(yǎng)方式，這不僅是對教師教學(xué)手段的提升，也是教師重新認(rèn)識、定位、幫助學(xué)生的重要方法，在開放的教學(xué)氛圍中對學(xué)生實施差異化管理，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最需要的理論邏輯能力。

三、數(shù)學(xué)實踐活動中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）努力突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段

眾所周知，生物都會發(fā)生“印隨現(xiàn)象”，模仿能力是每個人與生俱來的生存手段和能力。學(xué)校為適齡青少年賦予了學(xué)生的使命，提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生就會自覺地將學(xué)習(xí)視為人生此階段的重要任務(wù)?？梢愿鶕?jù)“印隨現(xiàn)象”的本能，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師已經(jīng)習(xí)慣了照本宣科式的教學(xué)，而學(xué)生也已經(jīng)接受了被動地接受知識，這種教學(xué)模式雖已傳承百年，但不是很好的教學(xué)方法，也不能適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。新時代是科技加速發(fā)展的時代，是全球人類命運凝結(jié)在一起的時代，這就需要教師有破局思維，大膽創(chuàng)新、勇于實踐，這才是新時代所需要的綜合型人才，教師在培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維能力的人才之始，首先要讓自己成為具有創(chuàng)新思維能力的人。在教育行業(yè)深入推進(jìn)改革創(chuàng)新的風(fēng)口浪尖，發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、提升自己，這樣才能更加明確創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想和具體方法，并積極探索適合不同學(xué)生喜好的教學(xué)模式，用以科學(xué)創(chuàng)新為指導(dǎo)的具體實踐影響學(xué)生，讓學(xué)生在全新的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的獨特魅力，并將創(chuàng)新思維能力貫穿于自己的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生思維能力。

（二）為學(xué)生量身打造創(chuàng)新思維教學(xué)的良好環(huán)境

通過大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐案例和數(shù)據(jù)的分析研究，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力越強，越容易理解數(shù)學(xué)復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容，這也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展多年以來，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)備受重視的原因之一。為了讓學(xué)生突破思想枷鎖，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有必要為學(xué)生打造放松舒適的環(huán)境，讓學(xué)生在自己熟悉、熱愛的環(huán)境中敞開心扉、打開腦洞，在教師的引導(dǎo)下練習(xí)創(chuàng)新思維。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，搭建不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場景，讓學(xué)生在熱情中提升創(chuàng)新思維，在此環(huán)境中，將理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好和生活常識相結(jié)合，以虛義對仗的形式讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)知識點，并自主地進(jìn)行深度挖掘，不斷提升創(chuàng)新思維能力。

（三）多為學(xué)生設(shè)置沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性試題

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)最重要的工作是對其進(jìn)行正確的思維引導(dǎo)，使學(xué)生具備批判性思維，具體教學(xué)方式為學(xué)生多設(shè)計一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或者統(tǒng)一答案的開放性試題，讓學(xué)生通過學(xué)到的知識分析解決一些與實際生活相結(jié)合的問題。讓每位學(xué)生結(jié)合自己的答案，走上講臺為同學(xué)們進(jìn)行講解，通過費曼學(xué)習(xí)法的具體實踐，鞏固自己學(xué)到的知識；通過傾聽他人的講授，打開思路，學(xué)習(xí)更多的方法和理論，同時，這也是對學(xué)生人生觀的正確引導(dǎo)，實際的生活很多事情并不是非黑即白，這些問題則需要用批判性思維去思考，再去尋求最優(yōu)解決方案而不是唯一解決方案，所以在此類開放性試題設(shè)計時，也要注意題目類型盡量緊貼生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新思維能力的同時，提升對現(xiàn)實生活的認(rèn)知程度。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，還要著力提升自身的創(chuàng)新能力，勇于打破常規(guī)、突破局限，大膽創(chuàng)新、積極實踐，推動教育事業(yè)的整體改革。同時好的理念是以具體實踐為支撐來執(zhí)行和驗證的，教師也需要結(jié)合新時代的總體要求，結(jié)合實際生活和學(xué)生喜好，積極了解學(xué)生、認(rèn)知社會，探索開發(fā)出適合學(xué)生提升創(chuàng)新思維的方式方法，有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，確保學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到穩(wěn)步提升。