提高小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)策略

■山東省棗莊市市中區(qū)實驗小學(xué) 邱 燕

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變學(xué)生在課堂中的硬性學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的靈活度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與、自主思考，保證學(xué)生受到數(shù)學(xué)知識的啟迪，加深學(xué)生對知識點內(nèi)容的印象，讓學(xué)生主動完成精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。此外，教師要注意分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)生運(yùn)算能力較弱的原因分析入手，針對性改革教學(xué)計劃和教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成效，保證學(xué)生掌握技巧、完善不足，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生運(yùn)算能力不強(qiáng)的原因探究

（一）教師教學(xué)方法的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)方法較為落后，很難增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。教師在課堂內(nèi)使用的方法對學(xué)生的吸引能力不強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對運(yùn)算方法的理解能力較弱，教師在課堂中與學(xué)生的互動意識不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，不利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的記憶，不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成消極情緒和怠慢意識，在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動參與意識較弱。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題

學(xué)生由于自身注意力難以集中，對知識點的接受能力不同，因此會在課堂中呈現(xiàn)參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，部分學(xué)生在計算過程中馬虎、對習(xí)題的審題意識較弱、盲目下筆完成計算、小數(shù)點位置隨意填寫、加減乘除符號混亂，馬虎現(xiàn)象致使學(xué)生在運(yùn)算過程中出現(xiàn)錯誤，所以學(xué)生自身的意識原因是出現(xiàn)運(yùn)算成效降低的另外一個重要因素。

（三）運(yùn)算技巧的問題

教師在課堂教學(xué)過程中重視讓學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)算能力，但實際對運(yùn)算技巧的講解不足，學(xué)生主要硬性完成計算，使計算過程枯燥、復(fù)雜、抽象，學(xué)生的理解能力不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中難以形成運(yùn)算思路，難以掌握運(yùn)算規(guī)律，進(jìn)而難以找到正確的運(yùn)算方法。因此，逐步降低學(xué)生的計算熱情，學(xué)生運(yùn)算能力逐步降低，喪失運(yùn)算信心，在運(yùn)算學(xué)習(xí)過程中的參與意識較弱，阻礙了教師在課堂內(nèi)對運(yùn)算技巧的講解，致使小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算課堂呈現(xiàn)惡性循環(huán)，使課堂教學(xué)效率逐步降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生運(yùn)算能力的策略分析

（一）完善教學(xué)方法，提升學(xué)生的運(yùn)算能力

教師在課堂教學(xué)中要重視教學(xué)方法的完善，為學(xué)生提供優(yōu)秀的運(yùn)算方式，保證學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍中完成高效的運(yùn)算學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意教學(xué)方式要對學(xué)生有一定的吸引力，考慮學(xué)生的性格和能力差異性，迎合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求，教師不斷完善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方式，為學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，直接實現(xiàn)提升學(xué)生運(yùn)算能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

例如，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師可以對學(xué)生的易錯題進(jìn)行訓(xùn)練，如，在同一段路程的行駛中，小明用了5小時，小花用了4小時，小明與小花速度的比為5:4，請大家判斷此題目的對錯，很明顯題目是錯誤的，但是小學(xué)生由于審題不認(rèn)真，在練習(xí)中不愿主動思考，會判斷正確，此時教師要為學(xué)生講解速度和時間成反比的概念，保證學(xué)生正確運(yùn)算。此外，可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，讓學(xué)生將自己在練習(xí)、考試、課堂中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行記錄，錯題集是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寶貴“財富”，學(xué)生可以在自己經(jīng)常出錯的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生加深印象，減少錯誤發(fā)生。

（二）優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師主動在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，會保證學(xué)生的參與，也會為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)空間。此外，優(yōu)秀的教學(xué)氛圍也會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動參與練習(xí)和互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法和技巧，教師可以在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式，塑造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實際掌握正確的運(yùn)算方法，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。例如：在課堂中教學(xué)可以開展口算比賽活動，在口算比賽中讓學(xué)生掌握估算方式，如，首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考33÷4=？學(xué)生會很難在口算練習(xí)中快速、正確給出結(jié)果，隨后教師讓學(xué)生思考32÷4=？36÷4=？32÷4=8、36÷4=9，以此類推33÷4所得出的結(jié)果一定會比8大，但是會比9小。教師應(yīng)用此方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，隨后教師可以在課堂中開展比賽活動，讓學(xué)生之間相互出題、相互提問進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的計算和互相檢測，讓學(xué)生在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍中提升口算能力，同時通過推理提升學(xué)生的估算能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力。

（三）講解運(yùn)算技巧，提升學(xué)生的運(yùn)算效率

技巧是完成學(xué)習(xí)的捷徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要主動向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，保證學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升運(yùn)算能力，也會使學(xué)生的運(yùn)算信心得到強(qiáng)化，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動參與。教師要通過自身教學(xué)能力的提升，完成運(yùn)算技巧的傳授，提升數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)算教學(xué)效率。

例如：在有關(guān)“加法”的計算教學(xué)中，教師可以主動將游戲方法融入課堂教學(xué)中，開展“湊一湊和拆一拆”的游戲。如：426+53=？讓學(xué)生在游戲中將426拆成4個百、2個十、6個一，將53拆成5個十、3個一，隨后引導(dǎo)學(xué)生將6個一與3個一相加等于9個一、再把2個十與5個十相加等于7個十，最后把4個百、7個十與9個一合并，結(jié)果為479，應(yīng)用此模式讓學(xué)生理解算理，提升學(xué)生的運(yùn)算水平。或者在“積的變化規(guī)律”知識點的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容源自生活，要主動結(jié)合生活強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，設(shè)計秋收情境，假設(shè)某蔬菜的單價為15元每斤，教師可以向?qū)W生提問買2斤的價格是多少？買20斤的價格是多少？買200斤的價格是多少？買2000斤的價格是多少？算式可列為15×2=30（元）、15×20=300（元）、15×200=3000（元）、15×2000=30000（元），教師采用結(jié)合生活的方式完成課堂舉例，讓學(xué)生通過對算式的依次觀察提升數(shù)感，會保證學(xué)生提升運(yùn)算能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常的知識點講解和教學(xué)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的意義和重要性，探索數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生的運(yùn)算計算的其他方式，爭取為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺和空間，保證學(xué)生形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。