核心素養(yǎng)視野下的數(shù)學(xué)游戲校本課程探索與實踐

■云南省曲靖市馬龍區(qū)通泉第二小學(xué) 李興銳

一、應(yīng)用游戲教學(xué)的原因

在面對社會時，小學(xué)是學(xué)生心智不夠健全，學(xué)習(xí)能力和生活能力都比較弱的階段，這個時候教師和家長的作用就尤為明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。在學(xué)校，教師就要盡到做教師的義務(wù)。面對學(xué)生學(xué)習(xí)專注力不夠，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等問題，做出相應(yīng)的策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，講到重點難點時，學(xué)生難免會覺得乏味枯燥，但如果有游戲的加入，學(xué)生就比較容易提起興趣，加深知識點印象。

二、數(shù)學(xué)游戲校本開發(fā)的意義與功能

（一）提升學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時，很難將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。游戲作為生活中娛樂活動的一種，很容易就能吸引學(xué)生的目光。教師將數(shù)學(xué)問題融入游戲中，讓學(xué)生積極參與進來，能夠充分展現(xiàn)小學(xué)生天馬行空的想象力，為增加課堂趣味和思維開發(fā)起到了良好作用。數(shù)學(xué)游戲作為益智類游戲，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法都有著拓展作用。

（二）在游戲教學(xué)中發(fā)展數(shù)學(xué)，傳播數(shù)學(xué)

教師作為知識的傳播者和引導(dǎo)者，不能只注重固有知識的教學(xué)，有效的教學(xué)需要學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生習(xí)慣依賴于教師在課堂的講解，很少主動地參與到課堂探討中。所以，在進行游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和游戲素材，在游戲的過程中讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認知，主動去探索數(shù)學(xué)的奧秘，對傳播數(shù)學(xué)也能起到積極作用。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)校本的探索實踐

（一）游戲化導(dǎo)入課堂

教師一般在課堂開始的前幾分鐘就會進教室，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。這個時候，學(xué)生并沒有完全進入上課狀態(tài)，精神比較興奮，教師就可以通過游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容。例如，在一百以內(nèi)的加減法教學(xué)中，有“加減混合”的課程內(nèi)容，教師在這一堂課的教學(xué)游戲設(shè)計時，可以利用生活化的情景教學(xué)模式。學(xué)生都喜歡跟家長一起逛超市購物，教師就可以讓學(xué)生進行分組模擬，一組負責(zé)買一組負責(zé)賣，通過買賣的游戲讓學(xué)生進行簡單的“加減”學(xué)習(xí)。學(xué)生在買賣的過程中，通過找零錢的加減計算方式，讓學(xué)生活學(xué)活用，達到“知行合一”的教學(xué)目的。在學(xué)生的買賣游戲模擬過程中，如果賣方在“找零”時將價格計算錯了，要進行相應(yīng)的懲罰，如果買方也沒能發(fā)現(xiàn)賣方的錢數(shù)計算錯誤并且提出來，也要進行懲罰。反之，如果做對了教師也應(yīng)該不吝獎勵和表揚。讓學(xué)生在課堂教學(xué)游戲中提高參與感和學(xué)習(xí)興趣，為課堂增添趣味。

（二）游戲答疑，課堂時間合理化

小學(xué)生的想象能力和理解能力有限，教師要充分考慮到學(xué)生的心理與年紀(jì)，從學(xué)生角度出發(fā)，在教學(xué)游戲的實施過程中做出合理的時間安排和計劃。一些學(xué)生的思維比較活躍，而一些學(xué)生的理解速度相對較慢。針對這樣接受能力不同的教學(xué)對象，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，把握課堂時間，保證每一位學(xué)生都能及時有效地接收教學(xué)知識。在“圖形與變換”的章節(jié)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生認識直角、鈍角和銳角之外，還需要感知數(shù)學(xué)中圖形位移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)高年級的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。教師制定教學(xué)游戲時需要對時間做出合理規(guī)劃，不能讓學(xué)生只顧著做游戲而忽略游戲中的知識，也不能只顧著知識點的講解不關(guān)注學(xué)生的接收情況。在針對學(xué)生圖形認知的課程中，教師可以安排現(xiàn)今綜藝節(jié)目中很流行的“你來比劃我來猜”的游戲環(huán)節(jié)，挑選幾組學(xué)生，兩兩組合進行游戲。進行游戲時，比劃的學(xué)生可以通過肢體動作，或者借助一些教學(xué)器材，猜圖形的學(xué)生除了觀察能力還需要很快的反應(yīng)速度。教師最后再進行幾組學(xué)生的游戲效果評定，讓學(xué)生在游戲之余也能牢記學(xué)習(xí)的初衷。在圖形變換的教學(xué)中，教師也可以借助古人的智慧——七巧板進行教學(xué)，讓學(xué)生對位移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換方式有更簡潔明了的認識。

（三）課后游戲化復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識鞏固的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)強化知識吸收和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。游戲化的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生不再覺得知識復(fù)習(xí)是重復(fù)枯燥的，能有效提升復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)水平。因此，鼓勵學(xué)生課后游戲化的復(fù)習(xí)，能有效促進游戲化教學(xué)的順利進行。例如，在“時、分、秒”的單元學(xué)習(xí)中，時間的認識和計算是重要內(nèi)容。在信息化發(fā)展迅速，使用方法多樣化、簡潔化的今天，學(xué)生對時間的認知較為薄弱。教師就時鐘為切入點，讓學(xué)生在讀分和秒的過程中，學(xué)習(xí)時間的單位和計算方法。教師在教學(xué)生認識時間單位和認讀時鐘上表示的時間時，不能僅以課本上的圖片作為展示，要讓學(xué)生以實物的使用作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂上教會學(xué)生時間的認讀之后，要求學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中跟家人一起做復(fù)習(xí)游戲。在與家人的親密關(guān)系中，學(xué)生能更快更好地完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。教師可以提前將游戲方法和內(nèi)容發(fā)給家長，要求家長的積極配合，為學(xué)生的游戲教學(xué)共同做出努力。

（四）解題游戲化，拓展思維

學(xué)生的解題思路和解題方法很大部分來源于教師。但課堂時間有限，教師不可能一一羅列解題方式給學(xué)生，所以在解題思路的探索中，學(xué)生自己的思考能力和思維方式更重要，教師只能起到引導(dǎo)的作用。教學(xué)游戲的實踐不僅僅要在課堂上，課后的數(shù)學(xué)游戲也很重要，這對學(xué)生思維拓展和延展性學(xué)習(xí)有著重要意義。在課本“分數(shù)的加法和減法”學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對整數(shù)，小數(shù)，同分母分數(shù)加減法有了一定的知識基礎(chǔ)。教師在本課的游戲教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，不僅要考慮到課堂效果，還要針對學(xué)生課后解題有著科學(xué)有效的引導(dǎo)。教師可以緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在課后解題時提高思維活躍性，增加解題興趣。比如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“分數(shù)的加減法”時，在課前準(zhǔn)備一張圓形的紙，通過切蛋糕這種化整為零的方式，讓學(xué)生充分認識分數(shù)的特性，在解題過程中明晰整體和分數(shù)的關(guān)系，強化數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，在課后繁雜的作業(yè)中快速準(zhǔn)確地找到解題方法，整理解題思路。

四、結(jié)語

在新課改的教學(xué)背景下，小學(xué)教學(xué)游戲化的教學(xué)模式是必然趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)在這一模式中敢于爭先的探索精神，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和實踐有著重要意義。核心素養(yǎng)觀點提出也對教師的教學(xué)指明了方向，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長，把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入方方面面，為學(xué)生的全面發(fā)展做出不懈的探索與實踐。