分子生物學(xué)課程雙語教學(xué)改革研究

崔 浩 霍崢屹 熊 薇 付鳴佳*

（[1]江西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 江西·南昌 330022；[2]江西師范大學(xué)國際教育學(xué)院 江西·南昌 330022）

雙語教學(xué)改革是高校為培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)人才，適應(yīng)教育全球化發(fā)展趨勢的重要舉措。[1][2]自人類基因組計劃完成以來，分子生物學(xué)發(fā)展成為生命科學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的熱點領(lǐng)域，許多新理論和新技術(shù)處于快速發(fā)展階段。[3]分子生物學(xué)課程是高等院校醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及生物學(xué)等專業(yè)的主干課程之一，[4]由于英語是當(dāng)前分子生物學(xué)會議以及研究成果出版等學(xué)術(shù)交流的主要語種，對其課程教學(xué)進(jìn)行中英雙語教學(xué)改革不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，而且可以增加學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿知識的頻率，為培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新性人才打下基礎(chǔ)。[5]近年來，筆者以2017 和2018 屆生物科學(xué)、生物技術(shù)和生物工程專業(yè)的本科生為對象，對分子生物學(xué)課程進(jìn)行了雙語教學(xué)改革探索，致力于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和國際化視野，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力的目的。

1 分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革的實施過程

1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

分子生物學(xué)課程雙語教學(xué)改革不是簡單地將教學(xué)課件和語言由中文改為英文，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級也是改革的核心任務(wù)。[6]在分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革中，我們選用朱玉賢等主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》作為核心教材，同時輔以Molecular Biology of the Gene (7th，James D．Watson 等主編)英文原版教材進(jìn)行授課。教師選編相應(yīng)的英文教學(xué)內(nèi)容后，以影印資料的形式分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合中文教材進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。分子生物學(xué)課程內(nèi)容廣泛，專業(yè)知識更新速度快，課程教學(xué)內(nèi)容如DNA的復(fù)制、DNA 的損傷與修復(fù)，RNA 的轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的翻譯等均與當(dāng)前領(lǐng)域發(fā)展前沿緊密相連。在教學(xué)改革實施過程中，我們通過整理最新的英文學(xué)術(shù)成果并納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠接觸到領(lǐng)域研究前沿，從而提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)視野，這是分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革的主要目的之一，它可將有限的課堂教學(xué)擴(kuò)展到更廣闊的課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。此外，為了便于雙語教學(xué)的開展，我們開設(shè)了獨立的生物學(xué)專業(yè)英語課程，以提高學(xué)生的生物學(xué)基本英語水平，這可在一定程度上減輕分子生物學(xué)英文資料的學(xué)習(xí)難度。

1.2 改變教學(xué)方法

分子生物學(xué)課程的特點是知識點多，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，總體學(xué)習(xí)效率不高。[7]在雙語教學(xué)過程中，我們充分利用線上英文教學(xué)資源，建立重要知識點如染色體的包裝過程、DNA復(fù)制，端粒與端粒酶等的可視化教學(xué)素材如視頻、圖像以及思維導(dǎo)圖等，通過這些手段幫助學(xué)生理解和掌握分子生物學(xué)課程中的關(guān)鍵知識點，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文資料的興趣。英語聽力和口語能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教育比較容易忽視的地方，在專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中同樣存在這種現(xiàn)象。然而，日趨頻繁的國際化交流卻又對學(xué)生的專業(yè)英語聽力和口語能力提出了更高的要求。針對這一現(xiàn)狀，我們在分子生物學(xué)雙語教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)習(xí)小組，通過問題討論，模擬學(xué)術(shù)報告等形式著重加強學(xué)生專業(yè)英語交流能力的鍛煉。

1.3 調(diào)整考核內(nèi)容

為了配合分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革，課程的考核內(nèi)容和方式也需要作出相應(yīng)的變化才能體現(xiàn)改革的效果。除正常的期末考試外，我們通過額外增設(shè)英文專業(yè)單詞以及分子生物學(xué)相關(guān)英文學(xué)術(shù)資料閱讀理解等內(nèi)容的考核，以評估雙語教學(xué)改革的效果，考察結(jié)果計入期末考試總成績。雖然目前還未能做到利用純英文試卷代替?zhèn)鹘y(tǒng)期末考核，但目前這一考核方式在一定程度上也能反應(yīng)雙語教學(xué)改革的成效。在下一步雙語教學(xué)過程中，我們將逐漸過渡到純英文試卷考核，從而充分評估學(xué)生對分子生物學(xué)課程知識的掌握程度以及專業(yè)英語的應(yīng)用能力。

2 分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革的思考與總結(jié)

英語是科技交流的主要語種，因此培養(yǎng)具有較強英語應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才是當(dāng)前高等教育的重要目標(biāo)之一。分子生物學(xué)課程雙語教學(xué)改革不僅是讓學(xué)生通過英文教材學(xué)習(xí)理論知識, 同時也致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英文資料的能力, 開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，加深他們對課本知識的理解和掌握，這將為學(xué)生未來職業(yè)和研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實施過程中，雙語教學(xué)確實為分子生物學(xué)課堂教學(xué)注入了更多的活力，但同時也增加了教學(xué)的難度。雖然一些學(xué)生希望通過雙語教學(xué)在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)理論知識的同時提高自己的專業(yè)英語水平，從而達(dá)到一舉兩得的目的，但許多學(xué)生從本質(zhì)上是抵制利用雙語進(jìn)行分子生物學(xué)課程授課的。部分學(xué)生不僅沒有提高專業(yè)英語水平，分子生物學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也受到影響，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫折感。

學(xué)生是雙語教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵。[8]我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及基礎(chǔ)英語水平是實施分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革的重要影響因素。在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)除了有意愿出國深造以及考研的學(xué)生，其他學(xué)生主動學(xué)習(xí)英文教材的積極性不高，這使得雙語教學(xué)改革的效果大打折扣。如何提高學(xué)生的積極性和主動性是分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革需要解決的關(guān)鍵問題?？陀^上講雙語教學(xué)并不適合每一個學(xué)生，一些抽象的知識點學(xué)生需要花更多的精力克服語言障礙才能理解，對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生施行雙語教學(xué)反而可能降低學(xué)習(xí)效率，影響分子生物學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生實際情況，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法盡量因材施教。此外，我們通過設(shè)置英文演講、英文專業(yè)知識競賽以及參加外國專家學(xué)術(shù)報告等活動營造雙語學(xué)習(xí)的氛圍，努力提高學(xué)生對雙語教學(xué)的接受度。

分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革對教師的英文特別是專業(yè)英語能力提出了極高的要求。除了過硬的專業(yè)理論水平，雙語教學(xué)需要教師能夠掌握并且熟練使用分子生物學(xué)以及生物學(xué)相關(guān)專業(yè)英語。分子生物學(xué)領(lǐng)域的新知識、新概念、新技術(shù)和新應(yīng)用發(fā)展極快，教師需要及時跟蹤領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿，通過查閱各種英文文獻(xiàn)、出版物，不斷充實教學(xué)素材，從而提升雙語課堂的前沿性，增加課堂教學(xué)的含金量。對于普通高校，能符合這些要求的雙語教學(xué)師資極少，這影響了分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革的普及和教學(xué)質(zhì)量。[9]因此，在課程建設(shè)過程中應(yīng)鼓勵教師通過各種渠道出國進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外高校分子生物學(xué)課程的教學(xué)方法和經(jīng)驗，同時鍛煉教師的英文能力。教師應(yīng)注重課程備課質(zhì)量，充分利用線上英文教學(xué)素材和多媒體手段，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。實施過程需要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，課程初期要積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整適應(yīng)，以免影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

分子生物學(xué)是高等院校生物學(xué)以及醫(yī)學(xué)等專業(yè)的重要課程之一。為了適應(yīng)教育全球化以及滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，我們在生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的分子生物學(xué)課程教學(xué)過程中進(jìn)行了雙語教學(xué)改革，通過對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法以及考核模式等方面的改革，開闊學(xué)生的專業(yè)視野、提升學(xué)生的專業(yè)英文應(yīng)用能力。然而，分子生物學(xué)雙語教學(xué)改革仍存在如學(xué)生意愿不高，師資力量不夠等根本性的問題。我們將在今后的分子生物學(xué)雙語教學(xué)過程中進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，以期建立一套符合本校學(xué)生實際情況的分子生物學(xué)雙語教學(xué)模式。