淺談小學(xué)生的養(yǎng)成教育

■甘肅省高臺(tái)縣駱駝城鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈朝霞

養(yǎng)成教育是德育的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，養(yǎng)成教育的成功與否直接影響學(xué)生能否健康、全面地成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調(diào)查及其在學(xué)校各個(gè)方面的表現(xiàn)，找出了小學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的影響因素，從學(xué)生自身、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、學(xué)校的養(yǎng)成教育

學(xué)校作為小學(xué)生養(yǎng)成教育培養(yǎng)的主陣地，在小學(xué)生的養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)上承擔(dān)著重要的職能。就目前來(lái)看，學(xué)校在養(yǎng)成教育這一方面，主要集中于穩(wěn)抓課堂紀(jì)律、日常行為及安全等方面，對(duì)于學(xué)生的待人接物、言行舉止等方面的教育卻較少深入研究，使學(xué)生難以從根源上建立起尊重他人的正確的行為習(xí)慣。在目前的應(yīng)試教育體制下，教育者從上到下只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育，就是說(shuō)只教書不育人。近年來(lái)，校園欺凌事件屢屢發(fā)生，這在一定程度上跟學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣有必然的聯(lián)系。重視文化學(xué)科的教學(xué)而忽視學(xué)生的行為習(xí)慣教育，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，形成一股很壞的風(fēng)氣。有些學(xué)生任性而為，不聽教師的勸導(dǎo)家長(zhǎng)的忠告和學(xué)校的指揮，自己想怎么做就怎么做，從不照顧別人的感受，不顧忌事情的嚴(yán)重結(jié)果，可以說(shuō)這種不好的風(fēng)氣已經(jīng)在每個(gè)學(xué)校里面蔓延開來(lái)，值得我們?nèi)パ芯克伎肌?/p>

二、家庭的養(yǎng)成教育

家庭環(huán)境及父母行為對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成教育的影響至關(guān)重要，某種程度上說(shuō)，父母在孩子教育過(guò)程中的“榜樣”作用要高于學(xué)校。家庭教育整體趨勢(shì)仍主要傾向于“不重視，不規(guī)范”，在一定程度上導(dǎo)致了養(yǎng)成教育工作推行的困難。部分家長(zhǎng)由于綜合素質(zhì)不高，忽略了學(xué)生在養(yǎng)成教育方面的言傳身教，常將一些不良行為習(xí)慣呈現(xiàn)于孩子面前，如飯前不洗手、說(shuō)臟話、言行不一致等。小學(xué)階段是學(xué)生樂(lè)于且擅長(zhǎng)模仿他人的行為習(xí)慣的構(gòu)成階段，在這樣的家庭環(huán)境的影響中，學(xué)生極易沾染不良的行為習(xí)慣，導(dǎo)致后期更難更改。

三、社會(huì)的養(yǎng)成教育

家庭與校方對(duì)于應(yīng)試教育的追求主要來(lái)源于社會(huì)環(huán)境的影響。近年來(lái)，各種關(guān)于“起跑線”的觀點(diǎn)在社會(huì)上不斷興起，以“分?jǐn)?shù)為主”的教育理念已經(jīng)逐步滲透，甚至小學(xué)階段也受到了影響。為了避免輸在起跑線，教學(xué)資源幾乎整體傾向于應(yīng)試教育，這在很大程度上削弱了素質(zhì)教育所應(yīng)獲得的資源。為滿足應(yīng)試分?jǐn)?shù)提升的需求，小學(xué)階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科輔導(dǎo)班占據(jù)了課后教育的大部分比例，而針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的素質(zhì)教育，卻嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的教育資源，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

在信息網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，在沒(méi)有家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下,小學(xué)生由于自制力不強(qiáng),容易瀏覽不健康的網(wǎng)頁(yè)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔,必然會(huì)受到不良的影響。

四、學(xué)生養(yǎng)成教育的有效途徑是抓家庭教育

學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì),定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行孩子養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性，認(rèn)識(shí)到自身所起到的“榜樣”作用，讓家庭養(yǎng)成教育發(fā)揮重要的作用。家長(zhǎng)不要一味地溺愛孩子、嬌慣孩子，要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，致力于孩子今后的發(fā)展。對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為應(yīng)立即予以指正，從觀念上肅清不當(dāng)風(fēng)氣。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，既要注重孩子對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要對(duì)他們的言行習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)教育，只有讓他們?cè)趦蓚€(gè)方面同時(shí)發(fā)展，共同進(jìn)步，這樣才能讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。

五、構(gòu)建素質(zhì)教育體系，發(fā)揮學(xué)校育人功能

依托學(xué)校德育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生中進(jìn)行廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，科學(xué)準(zhǔn)確地分析調(diào)查的數(shù)據(jù)，形成低、中、高各年級(jí)段的養(yǎng)成教育的目標(biāo)，使養(yǎng)成教育做到“有規(guī)可依”。 根據(jù)學(xué)段的不同建立一套完整的養(yǎng)成教育體系。例如，針對(duì)理解能力較弱的低年級(jí)學(xué)段，可通過(guò)編制兒歌等形式，幫助學(xué)生建立起一個(gè)初步的基礎(chǔ)行為概念。針對(duì)理解能力處于上升階段的中年級(jí)學(xué)段，則可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些行為進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建行為觀念，如過(guò)馬路應(yīng)該遵守交通規(guī)則。針對(duì)理解能力基本成熟的高年級(jí)學(xué)段，則可通過(guò)一些課外實(shí)踐的形式，讓學(xué)生親自參與到養(yǎng)成教育的活動(dòng)中來(lái)。從低到高，從不同層次出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，使養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。

開展養(yǎng)成教育主題班會(huì)活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)養(yǎng)成教育主題活動(dòng)正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)具體的事例和身邊發(fā)生的事情，認(rèn)識(shí)到行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，讓學(xué)生切身感受到自己在行為習(xí)慣方面的偏差，及時(shí)改正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為教育，學(xué)校要抓住兩個(gè)平臺(tái)，主要的平臺(tái)是班級(jí)主題教育。在學(xué)期初制定計(jì)劃的時(shí)候，就要把學(xué)生的行為習(xí)慣教育納入班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)形式多樣的班級(jí)主題活動(dòng)教育，讓學(xué)生了解養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親自感受養(yǎng)成教育的實(shí)踐成效，體會(huì)良好的行為習(xí)慣給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。另一個(gè)平臺(tái)是少先隊(duì)活動(dòng)，少先隊(duì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，通過(guò)學(xué)校的大型活動(dòng)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

六、課堂是養(yǎng)成教育的主渠道

教師在課堂內(nèi)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。小至學(xué)生的坐姿，大至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，將要求貫穿于每一堂課中。上課時(shí)要專心聽講，不說(shuō)話、不東張西望，教師需時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。教師嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，書寫潦草的作業(yè)要求重做，錯(cuò)題太多的作業(yè)，要求端正態(tài)度，養(yǎng)成作業(yè)完成后細(xì)心檢查的習(xí)慣。重視學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。把學(xué)生的思想教育工作滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師要抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的教育。其中，思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要課堂，在日常教學(xué)中一定要提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

七、拓寬渠道將養(yǎng)成教育落到實(shí)處

鑒于社會(huì)環(huán)境及社會(huì)教育資源對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成教育的影響，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的社會(huì)資源中積極拓寬學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、婦女節(jié)等重大節(jié)日開展活動(dòng)，為今后的養(yǎng)成教育奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。借助互聯(lián)網(wǎng)的影響，發(fā)掘社會(huì)事件中的閃光部分，如消防員舍己為人、搶救人民生命財(cái)產(chǎn)，通過(guò)類似事件的精神引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立起社會(huì)文明意識(shí)，具有高度的現(xiàn)實(shí)教育意義。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，養(yǎng)成教育關(guān)系著小學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞，也對(duì)其今后的身心健康發(fā)展有著直接的影響，應(yīng)把它作為小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，今后在穩(wěn)抓小學(xué)生養(yǎng)成教育的過(guò)程中，還需從家庭、學(xué)校及社會(huì)等多個(gè)不同層面著手，致力于消除其中的不利因素，從而推進(jìn)全面化素質(zhì)教育的落實(shí)。