關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的研究

■蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 崔海鵬

在踐行素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，音樂(lè)這門學(xué)科的教學(xué)地位有了極大的提升，音樂(lè)教師需要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞發(fā)展為依據(jù)，著眼于前期的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及要求積極開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。其中音樂(lè)是美育之中的重要組成部分，對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力以及鑒賞能力的意義重大，教師需要結(jié)合目前音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件，分析美育的重要手段，了解小學(xué)教育體系之中美育以及音樂(lè)教育之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以提升學(xué)生的全面素質(zhì)為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中所遇到的困難和障礙，重新調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持趣味教學(xué)原則，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，只有這樣才能夠充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用以及價(jià)值。

一、注重生活情境教學(xué)

與其他學(xué)科相比，音樂(lè)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科有深刻的認(rèn)知和理解，教師需要以生活情境教學(xué)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)個(gè)性化地調(diào)整。其中音樂(lè)教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力意義重大，教師應(yīng)該在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程中關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通，只有這樣才能夠保障學(xué)生產(chǎn)生源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從微觀的角度上來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的審美能力要求較高，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)施需要來(lái)精心篩選教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)情境，盡量避免簡(jiǎn)單生活元素的分析，將生活化的情境融入教學(xué)環(huán)節(jié)，保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及多元性，只有這樣才能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中掌握音樂(lè)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求，從整體上提高個(gè)人的審美能力以及創(chuàng)作能力。比如教師需要了解小學(xué)生的心理特征，確保學(xué)生注意力集中，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段的應(yīng)用，利用多媒體播放田園氣息的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的判斷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官。其中許多小學(xué)生非常喜歡小動(dòng)物，這就可以采取針對(duì)性的教學(xué)模式在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境感知的過(guò)程中獲得更多的心靈體驗(yàn)以及感悟，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)。

另外，情境教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師在播放音樂(lè)之后可以穿插一些音像資料以及與小動(dòng)物相關(guān)的圖片，利用多媒體手段彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，突破時(shí)空的限制，拓寬教學(xué)空間和范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。

二、注重游戲教學(xué)

游戲教學(xué)也屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，但是非常的活潑好動(dòng)，游戲教學(xué)符合學(xué)生愛(ài)玩的天性，因此對(duì)構(gòu)建高效課堂有著一定的促進(jìn)作用。

在開(kāi)展趣味教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要以游戲教學(xué)為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注不同游戲形式的選擇以及優(yōu)化調(diào)整。有的小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了許多的消極情緒，對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的認(rèn)知和理解較為淺顯，無(wú)法與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通，出現(xiàn)了一定的困難和障礙，因此實(shí)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率不容樂(lè)觀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中重新調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)和行為方向，教師可以將游戲教學(xué)引入現(xiàn)有的音樂(lè)課堂環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣以及成長(zhǎng)天性，以提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的注意力為原則，將針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的注意力從教學(xué)轉(zhuǎn)移到游戲之中。在選擇不同游戲時(shí)，教師需要了解學(xué)生的個(gè)性偏好，讓學(xué)生能夠跟著教師的思路進(jìn)行思考，將注意力集中在課堂之中。

如果現(xiàn)有的教學(xué)條件較好，那么教師則可以讓學(xué)生自由選擇不同的游戲，在完成學(xué)習(xí)的主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后教師只需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后期的復(fù)習(xí)，比如教師可以將丟手絹引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)，在教師喊停之后，如果手絹在誰(shuí)的手上，那么就需要表演節(jié)目，不管是唱歌還是舞蹈都可以。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，又可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用。教師只需要站在學(xué)生的角度精心挑選教學(xué)內(nèi)容和教育形式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將更多的學(xué)習(xí)元素融入主題教學(xué)之中，只有這樣才能夠保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，教師除了需要注重教學(xué)理念的個(gè)性之外，還需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，重新調(diào)整師生角色，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地為學(xué)生著想。趣味教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，保障小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性以及有效性，教師需要了解新時(shí)代改革背景之下音樂(lè)教學(xué)的新內(nèi)容、新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注趣味教學(xué)的核心要求以及所產(chǎn)生的變化，在與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程之中讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿。另外，師生之間的良性互動(dòng)和溝通必須要以學(xué)生為著眼點(diǎn)，學(xué)生才是整個(gè)教育教學(xué)的主要對(duì)象，教師應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單直白的灌輸以及直接批評(píng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，維護(hù)學(xué)生的自尊心，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的核心要求，將更多的情感元素融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性來(lái)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。

需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，為了保障教學(xué)資源的合理配置及利用，教師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，通過(guò)對(duì)學(xué)生層次化的劃分，以循序漸進(jìn)的教學(xué)策略和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意愿，從而在與教師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知及理解。教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心和技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的有效提升。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式對(duì)踐行素質(zhì)教育有著重要的作用，教師也可以在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中減輕自身的教學(xué)壓力，找準(zhǔn)教學(xué)方向以及教學(xué)思路。

四、結(jié)語(yǔ)

趣味教學(xué)與小學(xué)音樂(lè)教育之間的結(jié)合對(duì)構(gòu)建高效課堂、激發(fā)學(xué)生的參與積極性意義重大，教師需要掌握恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重游戲教學(xué)的合理引入，積極篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障教育教學(xué)的針對(duì)性。