高職院校體育健美操分組教學方法的運用探索

王 娟

（開封文化藝術職業(yè)學院，河南 開封 475004）

作為一種流行的體育項目，體育健美操已經(jīng)成為大學體育課程的重要內(nèi)容。體育健美操中包含舞蹈、競技體操、爵士舞和現(xiàn)代舞等各種藝術形式，具備較高的藝術性和欣賞性，因此在大學校園中受到了很多學生的喜愛。為了能夠更好地滿足學生對體育健美操的學習需求，在高職院校體育健美操教學中應大力推廣分組教學，在充分尊重學生個體差異的基礎上，采取針對性強的教學方法，從而提升體育健美操教學效果，助推學生綜合能力的全面提升。

一、分組教學法的含義

分組教學法主要是指以教學活動的內(nèi)在需求為依據(jù)，對學生的自主學習意識進行培養(yǎng)，并且調(diào)動學生團隊合作與配合的精神，在教學過程中利用學習小組的方式開展一系列的教學活動的教學模式［1］。分組教學以素質(zhì)教育理念為基礎，充分應用開放式的教學方法，在教學過程中通過組間競爭、組間互助的方式形成良好的教學氛圍，進一步激發(fā)學生的自主學習意識，全面提升學生的學習效果。在分組教學中，教師可以首先了解學生的學習水平，然后以學生的實際情況為依據(jù)對其進行科學分組，每個小組的學生都具有相近的學習水平和知識掌握情況，這樣教師就能夠以不同小組的具體情況為依據(jù)，采取差異化的教學方法對其進行教學，從而保證教學效果的有效性。

二、分組教學法在體育健美操教學中的重要作用

（一）調(diào)動學生的積極性和自主性

在分組教學中合理地劃分學生小組，可以使小組之間以及小組內(nèi)部形成優(yōu)勢互補，建立一種互相信任、互相幫助以及共同發(fā)展的學習關系。在學習的過程中，學生不僅能夠形成更加強烈的集體榮譽感，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識，有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性［2］。與此同時，分組教學方法能夠以不同的等級能力為依據(jù)對學生進行合理劃分，這種劃分方式具有較高的科學性，可以實現(xiàn)因材施教，并且充分照顧到各個層次的學生，這樣每一名學生在學習的過程中都能夠根據(jù)自己的情況制訂下一步的學習計劃，更加主動地學習，從而進一步提高體育健美操教學的效果和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

分組教學法能夠有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，有助于學生的綜合發(fā)展。教師在分組教學過程中通過問題的形式向不同的學習小組分配教學內(nèi)容，并且對學生進行引導，使其在經(jīng)過思考之后提出自己的見解，在小組內(nèi)部以及小組之間進行交流，進一步完善各自的見解［3］。此外，分組教學法還能夠形成良好的課堂教學氛圍，真正貫徹以學生為中心的教育理念，促進學生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（三）增強學生學習的信心

在具體的體育健美操教學中，分組教學方法能夠增強學生的訓練信心。相對于傳統(tǒng)的體育教學方法而言，分組教學能夠避免傳統(tǒng)教學中存在的 “一刀切” 問題。通過因材施教和量體裁衣的方式能夠有效消除學生在面對學習時的恐懼心理，并且進一步增強學生的學習信心［4］。尤其是對于一些身體素質(zhì)相對較差且沒有很好掌握體育健美操要領的學生，如果通過分組教學方法對他們進行教學，針對這些學生制訂科學合理的教學目標，就能夠提高學生的學習自信心，可以引導他們積極主動地參與學習過程，從而有效提高學生自身的健美操水平，進而增強整個班級的訓練效果。

三、分組教學法在體育健美操教學中的實施對策

（一）設置相對固定的學習小組

在體育課教學中必須要加強學生相互之間的合作與交流，這樣才能夠?qū)W生的集體榮譽感和團隊精神進行有效培養(yǎng)。體育健美操與其他的學科比較起來存在一定的特殊性，其屬于團隊項目，因此在教學過程中對學生的團隊精神的培養(yǎng)非常注重。在體育健美操教學中通過分組教學的方法，除了能夠讓教師對學生的學習情況進行更加直觀的把握，從而便于制訂下一步的教學目標，更為重要的是通過設置固定的學習小組，還可以將各個成員的作用充分發(fā)揮出來，使其形成一個比較穩(wěn)定的團隊。在這里必須要注意的是，教師在設定小組的時候既要避免出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象，也不能太過頻繁地進行小組調(diào)整?？偠灾處熞詫W生的具體學習內(nèi)容和情況為依據(jù)，對小組成員進行適時合理的調(diào)整，從而確保小組的學習效果。

（二）合理分配學習任務

分組教學尤為重視學生團隊之間的合作性及對學生主動學習能力的培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)上述目標，在分組教學中必須要合理地分配學習任務。在體育健美操教學中，教師應該保證每一個指令的清晰性和每一個小組任務的明確性。比如：在對某一節(jié)健美操進行學習的時候，要讓學生注意練習的協(xié)調(diào)性和整體性，并且明確在某個時間內(nèi)做好教學反饋；在小組學習過程中，教師應該讓學生明確知道自己需要朝著哪個方向努力［5］。與此同時，教師要注意合理地分配教學任務，不僅要具備可實現(xiàn)、準確性和清晰性的特點，最重要的是必須要讓學生在完成教學任務的過程中有所提升，而所有目標實現(xiàn)的前提就是教師要準確了解和把握學生的個體情況。

（三）準確把握教學節(jié)奏

在體育健美操分組教學中，教師自身的素質(zhì)也具有非常重要的作用。體育健美操分組教學的效果在很大程度上取決于教師自身的專業(yè)素質(zhì)。與傳統(tǒng)的體育健美操教學相比，教師在分組教學中不能夠只是單向輸出，而是要重視教師與學生之間的互動與交流，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。在具體的體育健美操教學過程中，教師要避免在劃分小組后只是僅僅在小組中布置各種練習任務，從而導致放羊式的課堂教學現(xiàn)象，教師要對小組學生的學習活動進行有意識的觀察，特別是對于其中存在問題的小組與學生，教師要通過親身指導、眼神提示或者動作指導等方式對其進行干預，從而準確地把握分組教學的學習節(jié)奏，對課堂學習活動進行全面把控。與此同時，教師要以教學內(nèi)容的重點、難點為依據(jù)，科學合理地安排課堂教學內(nèi)容和練習時間，從時間劃分和教學場地選擇等方面對教學節(jié)奏進行把控。

（四）科學開展教學評價

在體育健美操教學中，教學評價屬于一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過科學的教學評價能夠使教師和學生對課堂教學過程的得失形成清晰的認識，并且進一步明確今后需要改進和提升的地方。首先，教師要對學生進行科學的評價。在分組教學結束之后，教師要針對小組與學生進行綜合評價，鼓勵和表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與學生，樹立學習的標桿［6］。在評價的過程中，教師要注意以學生的性格、學習情況等為根據(jù)合理地進行點評，要盡可能地鼓勵其中沉默、膽小、不愛表現(xiàn)的學生，激發(fā)這些學生的自信心。其次，教師還要指出在分組教學中存在問題的小組與學生，要明確告訴這些小組與學生在學習中的問題所在，并且向其認真地講解正確的方法以及解決問題的措施，從而引導他們改進、提高。再次，教師還要重視學生對自己的評價。教師應通過學生的評價來把握自身的教學情況，并以此為依據(jù)不斷地總結和反思自己的不足，從而更好地開展下一步的教學，全面提高體育健美操分組教學的有效性。

結語

健美操具有比較復雜的動作和表現(xiàn)形式，在課堂學習活動中學生往往需要記住很多的動作要領，教師如果不注意創(chuàng)新性教學方法的選擇，課堂教學效率往往會不理想。在高職院校體育健美操教學中應用分組教學的方式，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，全面提升課堂教學的實效性；能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和配合能力，有利于學生綜合能力的提升?；诖?，高職院校體育健美操教師在教學中必須要充分重視分組教學的重要作用，不斷探索科學的分組教學方法與措施，從而全面發(fā)揮出分組教學方法的優(yōu)勢，保證體育健美操的教學效果。