如何開展小學數(shù)學自主探究合作學習

■江蘇省連云港市灌云縣第二實驗小學 紀立祥

自主探究合作學習是一種現(xiàn)代新興的知識學習模式，因其注重學生在學習活動中的主體地位，主張賦予學生學習上充分的自由，因而對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有多方面的積極作用。而怎樣才能在小學數(shù)學教學活動中引入和應(yīng)用自主探究合作學習，在這一知識學習方法應(yīng)用上教師需要注意哪些方面的問題，以下本文就結(jié)合小學數(shù)學教育教學工作開展的一些具體問題，對這一課題展開詳細論述。

一、采用啟發(fā)性的提問，提高小學生學習數(shù)學的意識

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學活動中，教師主要以自上而下地灌輸理論化知識的方式進行教學，這樣的教學模式中學生的自由受到很大束縛，只能跟隨教師的命令亦步亦趨地進行數(shù)學知識的學習，因而學生在學習上只有壓力而缺乏動力，容易導致學生出現(xiàn)知識認知疲勞、注意力渙散、精力不集中、學習效率低下等方面的問題。而如果教師引入自主合作探究的數(shù)學知識學習模式，有意識地構(gòu)建以學生為主體的學習環(huán)境，把學習的自由充分交給學生，則可以有效激發(fā)出學生在數(shù)學知識學習上的主動性、積極性，使學生的數(shù)學知識探究學習活動更加具有內(nèi)在動力。這就要求教師要注意以問題帶動學生求知的好奇心，在課堂教學中以帶有啟發(fā)性的提問設(shè)置讓學生進行數(shù)學知識探究，如對于《圓錐的體積》這部分內(nèi)容的教學，教師可以首先提出問題，讓學生思考，相同底面積的圓錐體積跟圓柱體積之間會是怎樣一種關(guān)系？并讓學生組成四人或六人一組的小組，以量杯、圓錐體、水等工具器材來測量圓錐體跟圓柱體的體積關(guān)系，這樣通過采用啟發(fā)式的提問，激發(fā)出學生探究圓錐體體積的好奇心和求知欲，并為學生提供以自主探究方式去分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機會，可以讓學生的學習自主性獲得充分發(fā)揮，并提高學生對知識學習活動的參與度，讓學生在理解掌握這部分數(shù)學知識上印象更加深刻，知識理解掌握得更加扎實。

二、挖掘?qū)W生的潛力，提升數(shù)學學習的信心

很多教師都反映，在數(shù)學教學工作的開展上，學生總是以死記硬背的方式學習數(shù)學，教給學生的數(shù)學公式和定理，學生只會用來解答教師講解過一遍的習題，完全同樣性質(zhì)的數(shù)學問題，一旦換一個題面，內(nèi)容稍做改動，學生就不知道應(yīng)該怎樣入手，在問題解答上束手無策，陷入困境。究其原因，我認為跟學生在數(shù)學方法的掌握上過于理論化、缺乏靈活性有關(guān)。教師如果能有意識地讓學生以自主合作探究的方式接觸數(shù)學知識，理解和掌握數(shù)學知識，可以有效改變學生以死記硬背方式學習數(shù)學的不良習慣，讓學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，理解數(shù)學原理，這樣學生才能真正理解和掌握很多數(shù)學公式和定理，并懂得舉一反三，觸類旁通，以學習到的數(shù)學知識去解析相關(guān)的數(shù)學問題。這要求教師在數(shù)學知識的講解上避免以先講理論再做習題的方式進行知識學習，而應(yīng)先把知識呈現(xiàn)給學生，讓學生以問題入手接觸知識，并先通過自主合作探究去思考問題、探究問題，在這一過程中形成對知識原理和規(guī)律的認知，然后教師再進行必要的講解，這樣學生在對數(shù)學知識的理解掌握上才能充分理解原理，把握規(guī)律，從而讓學生更加扎實全面地掌握知識的全部內(nèi)容，并懂得從原理入手掌握數(shù)學知識的應(yīng)用，提高學生數(shù)學知識的學習信心，發(fā)覺出學生在數(shù)學知識理解掌握上的思維潛力。

三、利用現(xiàn)代科技手段，吸引學生對數(shù)學問題的探究興趣

隨著時代的發(fā)展與科技的進步，以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為主導的時代科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，這極大地提高了教育活動的效率和質(zhì)量，并催生出很多科技化的新的知識學習方法與教學模式。教師如果能積極利用多媒體教學，以生動豐富的教學手段呈現(xiàn)數(shù)學知識，可以使學生在知識的理解學習上擺脫以往以聽課、學習教材為單一模式的學習狀態(tài)，讓數(shù)學知識的學習變得豐富多彩，充滿樂趣，這可以有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，提高課堂教學效果。例如，在《比例尺》這部分數(shù)學知識的教學上，教師可以利用數(shù)字多媒體設(shè)備，利用百度地圖程序向?qū)W生展示不同比例尺下城市和地貌的不同樣態(tài)，并提出問題，在多大的比例尺下才能通過地圖觀察到本學校，地圖上展示的學?，F(xiàn)實中學校真實的面積是怎樣的關(guān)系？讓學生通過自主探究來思考問題，得出答案。這樣通過利用現(xiàn)代科技手段，讓比例尺的學習由抽象難懂的理論化學習變得生動直觀，可以有效提高學生對比例尺知識的理解掌握程度，從而讓這一課的教學取得理想的效果。

四、構(gòu)建以學生為主體的知識學習氛圍，培養(yǎng)學生自主求知的能力

自主合作探究學習法在數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，根本上是從學生的學習動力出發(fā)，以培養(yǎng)學生的自主探究習慣為切入點開展教學，讓數(shù)學的教學模式由被動的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究式教學，因而要求教師要注重以培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣入手，構(gòu)建讓學生自主探究數(shù)學知識的豐富機會，教師要在數(shù)學課堂教學活動的開展上構(gòu)建以學生為主體的知識學習氛圍，以問題引導學生進行求知，而避免以紀律和命令來約束學生的求知自由，打擊學生的學習興趣，教師要注意在知識學習上培養(yǎng)學生自主求知的能力，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式，先讓學生接觸知識，嘗試自主探究理解知識，教師再根據(jù)學生的學習情況給予必要的輔導和幫助，這樣教師才能有效發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而對癥下藥采取措施幫助學生解決問題，排除障礙，使學生在數(shù)學知識的理解掌握上更加全面深刻。如對于《無理數(shù)》這部分內(nèi)容的教學，教師可以先呈現(xiàn)一組無理數(shù)，讓學生通過觀察對比無理數(shù)在性質(zhì)規(guī)律上跟其他數(shù)學字之間存在哪些不同，自主探究和發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的數(shù)學性質(zhì)，要求學生通過觀察對比總結(jié)出無理數(shù)不同于其他數(shù)的特點。教師先給予學生一定的時間讓學生組成小組進行合作探究并自主得出結(jié)論，再根據(jù)學生總結(jié)歸納出的結(jié)論，觀察學生在這部分數(shù)學知識理解認知上存在哪些問題，對無理數(shù)的認識存在哪些偏差，這樣可以為教師采取針對措施進行無理數(shù)知識的講解，提高教學活動的針對性，改善學生對無理數(shù)理解掌握的深度提供有效的依據(jù)。

五、設(shè)計實踐活動探究，發(fā)展學生對數(shù)學實踐的應(yīng)用水平

對于小學數(shù)學中很多知識而言，學生僅僅通過課堂了解了知識內(nèi)容、通過記憶記住了固定的知識點，并不算全面掌握了數(shù)學知識，如果學生不能理解數(shù)學知識背后的規(guī)律和原理，不能用學習到的數(shù)學知識去解決數(shù)學問題，學生的數(shù)學學習能力發(fā)展將是片面的，不夠系統(tǒng)化的。而教師如果能夠有意識地在課堂教學活動中引入一些實踐活動，讓學生通過自主探究實踐問題，以掌握的數(shù)學知識來處理解決實踐問題，可以通過實踐而帶動學生對數(shù)學知識的思考認知，從而使學生注意到數(shù)學知識背后的規(guī)律與原理，讓學生懂得以數(shù)學的方法去解析相關(guān)問題，從而培養(yǎng)提高學生的數(shù)學知識實踐應(yīng)用水平。如對于“小數(shù)和整數(shù)的混合運算”這部分內(nèi)容的教學，教師可以設(shè)定一個生活化的實踐問題計算情境，自己扮演顧客，讓學生扮演超市收銀員，要求其計算自己購買的數(shù)量不等、價格有零有整的一些商品的應(yīng)付金額。這樣結(jié)合實踐數(shù)學問題的思考，能夠使學生在學習小數(shù)整數(shù)混合運算方面更好地把握規(guī)律、掌握原理，從而提高學生對數(shù)學知識的掌握深度，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐應(yīng)用能力。

綜上所述，自主探究合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學活動中的應(yīng)用，其方法是多種多樣的，具體還需要教師根據(jù)每一堂課的教學內(nèi)容進行靈活的設(shè)計。時代在進步，小學數(shù)學教育也應(yīng)當與時俱進，教師只有不斷掌握和應(yīng)用現(xiàn)代先進的教學方法，改造優(yōu)化目前數(shù)學教學模式中存在的不足，才能把小學數(shù)學教育的質(zhì)量水平不斷提升到更高的層次。