基于“1+X”理念的高校學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐探索

■陳四英

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)，福建 龍巖 362269）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的更迭，社會(huì)轉(zhuǎn)型面對(duì)著復(fù)雜的不確定性。因此高等教育需要將培育職業(yè)人才納入自身的范疇，這不僅是現(xiàn)代高等教育體系的應(yīng)有之義，更被視為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的核心要素。培養(yǎng)擁有準(zhǔn)確分析和整合知識(shí)的專業(yè)能力、綜合問題解決能力，且具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出要求，高等教育要在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面都有新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，人才既要掌握知識(shí)，又要具備能力，以及融合知識(shí)和能力的素質(zhì)，以達(dá)到“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的目標(biāo)。進(jìn)入新的發(fā)展階段，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，改革現(xiàn)有復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的時(shí)代要求，需要建立與之相適應(yīng)的職業(yè)教育制度。

一、“1+X”理念對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

基于“1+X”組合理念的人才培養(yǎng)模型，目的是實(shí)現(xiàn)本科理論教育與職業(yè)綜合培訓(xùn)相結(jié)合的最佳方法，特別是強(qiáng)調(diào)在職業(yè)培訓(xùn)與文憑教育的有機(jī)結(jié)合中，重點(diǎn)放在技能實(shí)訓(xùn)和理論實(shí)踐相結(jié)合，以確保學(xué)生在本科畢業(yè)時(shí)提高多種專業(yè)技能?！?+X”聯(lián)合機(jī)制所培養(yǎng)的人才，區(qū)別于通過高等職業(yè)學(xué)校所教授對(duì)具有特定領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)的熟練工人。高校畢業(yè)人才接受過系統(tǒng)的教育，擁有高文化與高道德素養(yǎng)。

作為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)用型人才是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新能力和技術(shù)水平的人才。高校是現(xiàn)代教育體系的重要環(huán)節(jié)，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到基礎(chǔ)作用。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)張。實(shí)現(xiàn)“1+X”是將教學(xué)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接，學(xué)生既是接收者又是實(shí)踐者，充分借助現(xiàn)有資源結(jié)合理論與實(shí)踐，可以有效提升畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，減少人才培養(yǎng)周期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才的培養(yǎng)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)定制化就業(yè)輸出人才方式，高效對(duì)接企業(yè)崗位人才需求，既緩解企業(yè)招聘難題，又緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，達(dá)到“雙贏”目的，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的合理優(yōu)化配置[1]。

二、基于就業(yè)市場(chǎng)需求的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）勞動(dòng)力素質(zhì)要求提高

在“制造2025”的目標(biāo)指導(dǎo)下，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的難題，因此對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出了更高的要求。隨著企業(yè)人才管理意識(shí)逐漸科學(xué)化、規(guī)范化，企業(yè)選才用才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新。很多企業(yè)對(duì)于人才需求缺口大，尤其是高級(jí)技能應(yīng)用型人才。雖然招聘會(huì)上人滿為患，但由于求職者缺乏一計(jì)之長(zhǎng)，難以形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致不同區(qū)域、不同行業(yè)對(duì)人才的需求難以平衡。在招聘過程中，企業(yè)選人標(biāo)準(zhǔn)不再局限于以學(xué)歷為重轉(zhuǎn)而更加注重能力素養(yǎng)，選拔方式愈發(fā)多樣、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)科學(xué)，因而要求畢業(yè)生擁有更強(qiáng)的心理素質(zhì)、個(gè)性特征及綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，在自主學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新和獨(dú)立解決實(shí)際問題方面擁有更高的能力，因此這對(duì)高校指導(dǎo)就業(yè)工作提出新的要求。

（二）市場(chǎng)勞動(dòng)力過剩

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2018年全國(guó)有820萬大學(xué)畢業(yè)生，2019年全國(guó)有833萬大學(xué)畢業(yè)生。政府就業(yè)報(bào)告顯示，各類高校將累積擴(kuò)招100萬人，意味著到2022年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到歷史新高。隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)的需求難以實(shí)現(xiàn)同步增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐年增加。數(shù)據(jù)分析表明，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生為就業(yè)人數(shù)的數(shù)量正在逐年增加，其中一些失業(yè)者將在未來一兩年內(nèi)加入就業(yè)人群。綜上所述，長(zhǎng)期以來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作將成為學(xué)校、社會(huì)和家庭的關(guān)注重點(diǎn)。

（三）大學(xué)生難以形成精準(zhǔn)就業(yè)判斷

當(dāng)前畢業(yè)生的年齡主要集中于“00后”，學(xué)生的興趣愛好發(fā)生了較大變化。缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，因?yàn)槿狈?duì)個(gè)人能力的準(zhǔn)確定位和職業(yè)道路的精確規(guī)劃，導(dǎo)致進(jìn)入企業(yè)后會(huì)因?yàn)榘l(fā)展前景、薪資待遇等現(xiàn)實(shí)問題頻繁跳槽。高校就業(yè)指導(dǎo)仍止步于大水漫灌的方式，缺乏根據(jù)學(xué)生能力、性格、特長(zhǎng)等進(jìn)行精準(zhǔn)滴灌式指導(dǎo)。缺乏個(gè)性化指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)自己未來的工作方向、工作性質(zhì)及工作環(huán)境容易迷茫，就業(yè)過程中缺乏主動(dòng)性與科學(xué)性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的合理定位和精準(zhǔn)判讀。容易在就業(yè)市場(chǎng)中處于被動(dòng)地位，出現(xiàn)預(yù)期缺失，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)人才配比不足，出現(xiàn)招工難與就業(yè)難并存的情況[2]。

三、高校學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)存在的主要問題

（一）就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)服務(wù)體系不全面

目前,高?；径奸_設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但由于教師的課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)資料等原因，導(dǎo)致課程難以起到實(shí)際效果。授課的教師多為高校輔導(dǎo)員、行政工作人員，重視理論知識(shí)而缺乏實(shí)用技能的培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)講座多由高校統(tǒng)一安排，院系根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行專題設(shè)計(jì),難以形成系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容缺乏詳細(xì)研究，例如:高校就業(yè)多停留在行政層面，而忽視更為完善的就業(yè)培訓(xùn)，如:組織專場(chǎng)招聘會(huì)、主動(dòng)地與地方人才市場(chǎng)合作舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)、借助校友資源拓寬就業(yè)渠道，以及就業(yè)后的跟蹤反饋等系統(tǒng)性工作。

（二）就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)人員的專業(yè)化程度不高

大學(xué)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)是一個(gè)包含畢業(yè)生的心理咨詢、個(gè)人溝通、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、工作登記、家庭層面遷移、檔案管理、政黨關(guān)系等行政工作，以及組織專門的交易會(huì)，后勤支持、學(xué)校層面的就業(yè)統(tǒng)計(jì)，分析畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告和工作反饋等工作。因此，不能將就業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)視作簡(jiǎn)單的程度化工作，具有一定專業(yè)化要求。但是大學(xué)工作輔導(dǎo)人員缺乏充足的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)不高，多數(shù)大學(xué)就業(yè)服務(wù)工作由職業(yè)指導(dǎo)中心的講師和老師負(fù)責(zé)。同時(shí)，就業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)多為流動(dòng)值班人員，使得畢業(yè)生面對(duì)工作時(shí)的專業(yè)就業(yè)服務(wù)難以獲得“一對(duì)一”專業(yè)指導(dǎo)。

（三）共享不足，資源信息不對(duì)稱

校企缺乏合適的信息平臺(tái)導(dǎo)致企業(yè)難以將人才招聘的需求更廣泛地面向?qū)诋厴I(yè)生，高校難以將畢業(yè)生的信息推薦給合適的企業(yè)，使得校企生三者之間的信息共享困難。雖然部分高校逐步建設(shè)自己的人才供需對(duì)接平臺(tái)，但由于平臺(tái)技術(shù)和資源的限制，就業(yè)對(duì)接平臺(tái)的共享意愿和能力仍有待提升。高校過分注重就業(yè)率，忽視企業(yè)的需求精準(zhǔn)對(duì)接，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)體系化發(fā)展。目前，校企結(jié)合僅僅停留在企業(yè)入校宣傳、提前招聘的層面，再加上合作范圍廣、項(xiàng)目量大、高校專職人員缺乏難以根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)匹配度和職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)整合，最終使得精準(zhǔn)就業(yè)對(duì)接工作停留在淺層，缺乏針對(duì)性，難以深入。

四、在“1+X”理念下完善高校學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和策略

（一）高校為學(xué)生制定全方位職業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校是學(xué)生就業(yè)的參與者，學(xué)校有關(guān)機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)制定全方面的就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)年進(jìn)行劃分，大一是幫助學(xué)生明晰職業(yè)興趣，通過開展畢業(yè)生宣講會(huì)、行業(yè)分享會(huì)等方式進(jìn)行深入了解；大二是明確職業(yè)意向的初步階段，強(qiáng)化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)技術(shù)能力；大三是職業(yè)意向的實(shí)踐階段，學(xué)校搭建合適的實(shí)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，深入體驗(yàn)行業(yè)發(fā)展；大四是職業(yè)意向的確定階段，學(xué)校提供豐富的就業(yè)咨詢和便利的就業(yè)渠道，提高應(yīng)聘技巧。在大學(xué)四年中，各部門通力合作、相互配合，為大學(xué)生就業(yè)提供全方位的服務(wù)。學(xué)校一方面要做好就業(yè)信息的基礎(chǔ)工作，另一方面可以設(shè)立專門的心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地處理就業(yè)的問題。整合行政、技術(shù)等多部門支持，組成一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，連接學(xué)生與企業(yè)，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更能適應(yīng)單位的需求，做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源傾斜。

（二）融合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程體系模塊化設(shè)計(jì)

在課程體系設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與實(shí)踐素養(yǎng)課的有效融合。首先，基礎(chǔ)課程是面對(duì)所有本科生都必須開展的公共課程，該課程使學(xué)生能夠高效、清晰、準(zhǔn)確、有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程來擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，有效改善學(xué)生的文化修養(yǎng)，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，基礎(chǔ)專業(yè)課程是針對(duì)特定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)專業(yè)課程，這是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)教育階段的必備課程。學(xué)生在選取課程的時(shí)候，可以聽取導(dǎo)師建議來確定自己的專業(yè)發(fā)展方向。基礎(chǔ)專業(yè)課的目標(biāo)是通過課堂討論教學(xué)來幫助學(xué)生更深入地了解其專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。從而學(xué)生可以為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)和能力。最后，借助實(shí)踐素養(yǎng)課的多樣形式，包含社會(huì)服務(wù)、工作實(shí)習(xí)、專門項(xiàng)目訓(xùn)練等，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和進(jìn)入社會(huì)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

加強(qiáng)高校與地方政府、企業(yè)協(xié)同溝通，構(gòu)建合作關(guān)系。一方面，學(xué)校開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)與地方企業(yè)、地方機(jī)構(gòu)多元化的合作，深入?yún)⑴c人才的培養(yǎng)方案設(shè)定和具體教學(xué)過程。學(xué)校主動(dòng)研究地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和需求，根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)明晰就業(yè)服務(wù)的定位，實(shí)現(xiàn)院校畢業(yè)生與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型資源配比，與產(chǎn)業(yè)集聚創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接，與企業(yè)技術(shù)人才需求對(duì)接。另一方面，通過產(chǎn)教融合鼓勵(lì)地方政府、企業(yè)提供教學(xué)資源，積極參與人才培養(yǎng)全過程[3]。學(xué)?？梢耘c相關(guān)對(duì)口企業(yè)簽約長(zhǎng)期合作協(xié)議，如:企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件、高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)等。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)構(gòu)建互惠協(xié)議，如：學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)場(chǎng)地、企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備支持和人員培育等，共同搭建學(xué)生實(shí)習(xí)基地等。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)綜合價(jià)值

應(yīng)用型人才培養(yǎng)明確教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，借助實(shí)踐操作提高學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)習(xí)應(yīng)該積極為學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)提供充足的條件，只有親身體驗(yàn)工作環(huán)境才能讓學(xué)生真正掌握實(shí)操技能，這也是理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的必經(jīng)路徑。深化對(duì)崗位的認(rèn)知，提升能力素養(yǎng)，培養(yǎng)扎實(shí)的工作作風(fēng)。通過崗位實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展形成清楚認(rèn)知，為地方發(fā)展儲(chǔ)備了高技能人才。

（五）結(jié)合企業(yè)考核機(jī)制，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系

形成科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)該充分吸收其他院校和企業(yè)的考核機(jī)制，吸收經(jīng)驗(yàn)，健全考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地開展就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，通過評(píng)價(jià)的過程發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問題，提高就業(yè)指導(dǎo)效率和質(zhì)量?？己梭w系要圍繞企業(yè)的崗位目標(biāo)，加入學(xué)生和企業(yè)兩個(gè)主體，使評(píng)價(jià)體系更為精準(zhǔn)全面，將產(chǎn)教融合背景下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)效能最大化。明確就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙保證的就業(yè)目標(biāo)，要注重對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)匹配度、職業(yè)發(fā)展、個(gè)人滿意度、薪資待遇等全方位的綜合分析。學(xué)校以就業(yè)考核為抓手，注重社會(huì)評(píng)價(jià)，以此不斷推進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（六）搭建校企資源共享的協(xié)同工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化對(duì)接

通過搭建企業(yè)資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高校企合作資源共享。一方面，高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一收集學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、實(shí)習(xí)實(shí)踐情況、求職意向等，形成個(gè)性化的電子信息庫；另一方面，整合意向企業(yè)的基本概況、崗位技術(shù)需求、招聘數(shù)量、薪酬待遇等咨詢，構(gòu)成高校的企業(yè)信息庫。在兩個(gè)信息庫的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)校企資源常態(tài)化對(duì)接共享，一定程度上實(shí)現(xiàn)校企之間就業(yè)創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，加強(qiáng)校企的協(xié)作溝通[4]。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^借助新媒體平臺(tái)，既可以擴(kuò)大信息普及訪問，又可以幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)形勢(shì)，線上、線下相結(jié)合，豐富就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供實(shí)時(shí)校園招聘信息，還可以充分挖掘校友資源，為就業(yè)開辟優(yōu)質(zhì)途徑。例如，組織畢業(yè)生深入校友企業(yè)實(shí)習(xí)，加深畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的了解。

（七）形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)

相比于教師單方面決定內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的好處體現(xiàn)在所有教學(xué)活動(dòng)中充分反映了學(xué)生的需求和興趣，盡可能地動(dòng)員學(xué)生的參與熱情，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課題教學(xué)有效性。學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握主修本科專業(yè)之外，申請(qǐng)跨修另外一門專業(yè)，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定后獲得第二學(xué)位證書，從而激勵(lì)學(xué)生不斷自我完善，培養(yǎng)復(fù)合知識(shí)素養(yǎng)，在就業(yè)市場(chǎng)中提高競(jìng)爭(zhēng)力。

為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，本科院校應(yīng)更加注重精準(zhǔn)就業(yè)體系的完善。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)涉及到社會(huì)系統(tǒng)中的政府、學(xué)校、企事業(yè)單位、學(xué)生、家庭等多方面的復(fù)雜問題，因而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的開放型系統(tǒng)。因此，高校應(yīng)明確自身定位，明確“1+X”理念構(gòu)建符合自身定位的就業(yè)服務(wù)體系將有助于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)工作。因此，需要學(xué)校各個(gè)職能部門協(xié)同配合，通過強(qiáng)化意識(shí)、完善制度、教學(xué)改革、調(diào)整目標(biāo)等方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)體系的科學(xué)發(fā)展。