MOOC背景下高等院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革初探

■李 蕓

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

MOOC（慕課）教育是指無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式，與傳統(tǒng)線下教學(xué)所不同，MOOC教學(xué)可突破時(shí)空地域的限制，確保師生可不受時(shí)間與空間的局限進(jìn)行泛在化交互式的能動(dòng)性學(xué)習(xí)[1]。文獻(xiàn)檢索課作為高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)水平、增強(qiáng)學(xué)生信息管理能力的重要實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生日后科研工作起到基礎(chǔ)性與支撐性作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)普遍存在教學(xué)方式方法固化、教學(xué)理念滯后以及教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)實(shí)瓶頸，從而極大地降低了高校信息素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量。結(jié)合MOOC技術(shù)創(chuàng)建高校文獻(xiàn)檢索課程智能化教學(xué)平臺(tái)，一方面可增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與科研過程搜索、評(píng)估和使用所需信息的能力，另一方面，亦能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索與數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)主題領(lǐng)域課程的關(guān)注度。本文在深入分析當(dāng)前我國(guó)高等院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出了基于MOOC技術(shù)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)技術(shù)策略與管理策略，以期增強(qiáng)我國(guó)高等院校信息素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)代化水平。

一、我國(guó)高等院校文獻(xiàn)檢索教學(xué)概況

教育部制定發(fā)布的《高等教育十三五規(guī)劃》明確提出，信息素養(yǎng)教育是我國(guó)高等教育體系中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升我國(guó)本科院校學(xué)生的信息素養(yǎng)整體水平，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育朝向縱深發(fā)展具有重要的實(shí)踐價(jià)值。自2012年以來(lái)，我國(guó)高校紛紛將信息素養(yǎng)教育作為教育的中心工作，依托高校圖書館館員與信息管理領(lǐng)域的骨干師資力量，為學(xué)生講授涉及數(shù)據(jù)挖掘、文獻(xiàn)整理、數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面的知識(shí)點(diǎn)。在肯定我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育在廣度層面上所取得的成績(jī)的同時(shí)，亦應(yīng)該看到其仍存在著較為顯著的問題。文獻(xiàn)檢索課作為當(dāng)前我國(guó)高校所普遍開設(shè)的應(yīng)用型課程，其在教學(xué)理念與教學(xué)方法等方面仍存在突出的問題：

一方面，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)重不足。受當(dāng)前我國(guó)高等院校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)制與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)多樣化、異質(zhì)性特點(diǎn)的制約，高等院校的文獻(xiàn)檢索課的起步嚴(yán)重落后于其他課程。如部分地方省屬高等院校采取用一年的時(shí)間來(lái)完成公共課及選修課的教學(xué)——文獻(xiàn)檢索課往往列入校級(jí)公共課的范疇，這顯然難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

另一方面，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式方法較為固化。當(dāng)前我國(guó)高等院校大多采用專題講座式的教學(xué)模式——由于文獻(xiàn)檢索課對(duì)課上師生協(xié)作、課下研討訓(xùn)練的要求極高，因此，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式不僅無(wú)助于提升教師教學(xué)效率，亦會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與自主性，長(zhǎng)此以往必將使文獻(xiàn)檢索課教學(xué)流于形式，并削弱學(xué)生的信息意識(shí)[2]。

二、MOOC背景下高等院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的技術(shù)策略

MOOC技術(shù)是指通過無(wú)線通信技術(shù)或無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供移動(dòng)學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)服務(wù)支持的軟件系統(tǒng)。根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)的現(xiàn)狀以及慕課學(xué)習(xí)過程中信息獲取方式，MOOC技術(shù)可以分為基于短消息學(xué)習(xí)技術(shù)、基于鏈接瀏覽的學(xué)習(xí)技術(shù)以及基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的交互式學(xué)習(xí)技術(shù)。（1）基于短消息學(xué)習(xí)技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)的實(shí)質(zhì)是通過短消息傳遞文本和語(yǔ)言信息。由于MOOC技術(shù)內(nèi)核是資源泛在共享技術(shù)，因此，施教主體與學(xué)習(xí)者可利用MOOC系統(tǒng)自帶的資源推送與信息交互技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、分享各類學(xué)習(xí)資源[3]。（2）基于鏈接瀏覽的學(xué)習(xí)技術(shù)。MOOC技術(shù)的創(chuàng)新之處在于能夠憑借多媒體移動(dòng)終端使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界傳遞。與以往課堂實(shí)體教學(xué)所不同，學(xué)習(xí)者可通過手機(jī)、個(gè)人PC等設(shè)備上隨時(shí)訪問教學(xué)服務(wù)器[4]。（3）基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的交互式學(xué)習(xí)技術(shù)。隨著5G信息技術(shù)不斷成熟，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地使用平板電腦與智能手機(jī)與教師進(jìn)行隨堂互動(dòng)，而教師亦可在HTML5移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的支持下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，以保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得最佳的使用體驗(yàn)。

（一）基于MOOC技術(shù)優(yōu)化課程資源

鑒于慕課化文獻(xiàn)檢索教學(xué)在知識(shí)組織上與傳統(tǒng)的課堂實(shí)體教學(xué)存在較大差異，因此，在文獻(xiàn)檢索課課程資源建設(shè)方面，需要教學(xué)主體對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，促進(jìn)課程資源與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境的緊密關(guān)聯(lián)。具體來(lái)看，基于MOOC技術(shù)優(yōu)化文獻(xiàn)檢索課程資源內(nèi)容，首先是要遴選基礎(chǔ)知識(shí)。即利用慕課教學(xué)方式重點(diǎn)為學(xué)生講授信息檢索基本理論、基本知識(shí)與核心檢索工具等方面的理論知識(shí)。其次是要突出實(shí)踐操作。即通過慕課教學(xué)系統(tǒng)所自帶的音視頻展示等功能插件，為學(xué)生講授涉及常用中文檢索系統(tǒng)的使用、特種文獻(xiàn)信息檢索的技巧學(xué)習(xí)等方面的實(shí)踐操作類知識(shí)。再次是要強(qiáng)調(diào)研究應(yīng)用。為指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的檢索策略、合理選擇數(shù)據(jù)庫(kù)、靈活選用檢索途徑、正確編寫檢索式，教學(xué)人員應(yīng)利用慕課技術(shù)為學(xué)生講授有關(guān)文獻(xiàn)收集整理分析方法、科技文獻(xiàn)寫作、學(xué)術(shù)論文寫作與科技查新方法等方面內(nèi)容。

（二）基于MOOC技術(shù)促進(jìn)師生交互

應(yīng)用慕課交互技術(shù)創(chuàng)建師生、生生間緊密交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)的知識(shí)不斷創(chuàng)新，而且亦有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感知程度，進(jìn)而提升學(xué)生信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)的滿意度與獲得感。基于MOOC技術(shù)促進(jìn)師生交互主要包括如下三類核心工作：一是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的實(shí)時(shí)交互。慕課學(xué)習(xí)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的交互主要是對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的實(shí)踐操作提供支持，這主要包括教學(xué)課件講解和實(shí)踐操作演示兩方面功能。對(duì)教學(xué)課件講解而言，教師可通過智能移動(dòng)終端向?qū)W生隨堂展示教學(xué)相關(guān)的實(shí)體與虛擬資源。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此間的實(shí)時(shí)交互。在MOOC技術(shù)環(huán)境下，教師可以將MOOC教學(xué)平臺(tái)的控制權(quán)限轉(zhuǎn)交給該學(xué)生，以便學(xué)生實(shí)現(xiàn)組間互動(dòng)與組內(nèi)研討。而學(xué)生亦可利用該項(xiàng)功能對(duì)學(xué)習(xí)過程中的具體問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化對(duì)某項(xiàng)具體知識(shí)點(diǎn)的理解。三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)資源間的深度交互。學(xué)生不僅可利用此單元隨時(shí)隨地訪問線上資源，亦能夠結(jié)合自身需要對(duì)所學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作技能進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）基于MOOC技術(shù)拓展教學(xué)功能

為使學(xué)生系統(tǒng)掌握各類檢索技能并切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)利用MOOC技術(shù)來(lái)拓展文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)功能邊界，具體包括如下三類策略：一是實(shí)現(xiàn)同步學(xué)習(xí)。即在實(shí)現(xiàn)各個(gè)客戶端與服務(wù)器端狀態(tài)保持同步的基礎(chǔ)上，并利用Lanstar演示軟件、藍(lán)墨云班課軟件、微信/微博公眾平臺(tái)等介質(zhì)向?qū)W生實(shí)時(shí)推送教學(xué)資源。二是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。即對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)管理容量進(jìn)行擴(kuò)倉(cāng)增容，確保其不僅存儲(chǔ)教學(xué)課件、演示視頻等有形資源，亦可存儲(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)行為等無(wú)形數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而便于精準(zhǔn)預(yù)測(cè)用戶在遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)需求。三是實(shí)現(xiàn)情景化適應(yīng)。即通過確?？蛻舳四軌蚋鶕?jù)自身環(huán)境條件促進(jìn)推薦資源與用戶需求間的協(xié)同適配，并及時(shí)將有關(guān)網(wǎng)絡(luò)寬帶內(nèi)容、存量等技術(shù)參數(shù)反饋至平臺(tái)管理方，進(jìn)而可為用戶情景化的推送與其學(xué)習(xí)需求高度適配的學(xué)習(xí)資源。

三、MOOC背景下高等院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的管理策略

（一）重視基礎(chǔ)理論教學(xué)

文獻(xiàn)檢索課的核心內(nèi)容主要包括圖書情報(bào)基礎(chǔ)理論、館藏資源以及網(wǎng)絡(luò)信息檢索三個(gè)部分，但是囿于教學(xué)資源與技術(shù)條件的限制，當(dāng)前高等院校往往僅能蜻蜓點(diǎn)水般地講授其中某個(gè)方面的內(nèi)容，或?qū)⒋罅康臅r(shí)間用于介紹諸如數(shù)據(jù)庫(kù)操作等方面的實(shí)踐性內(nèi)容——長(zhǎng)此以往或?qū)⒏盍盐墨I(xiàn)檢索課程體系中理論與實(shí)踐間的天然關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)利用MOOC技術(shù)系統(tǒng)講授基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐等方面知識(shí)。如在講解“中圖分類法”部分內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)通過慕課系統(tǒng)為學(xué)生先期導(dǎo)入數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并利用音視頻等融媒體資源推送技術(shù)向?qū)W生推廣基于索書號(hào)進(jìn)行圖書查找的策略方法，亦可以中國(guó)知網(wǎng)為例，給出具體的檢索題目讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢索，教師則全程進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，此舉不僅可使學(xué)生更好地理解“主題詞”“關(guān)鍵詞”等基礎(chǔ)知識(shí)，亦可顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課基礎(chǔ)理論的全面認(rèn)知。

（二）適當(dāng)增加檢索案例

文獻(xiàn)檢索課是一門重實(shí)踐、重技能的課程,通過應(yīng)用案例教學(xué)方法能夠把單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為多層次多角度信息素養(yǎng)的訓(xùn)練,進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度。應(yīng)以慕課教學(xué)技術(shù)為支撐，適當(dāng)在慕課平臺(tái)上增加有關(guān)文獻(xiàn)檢索案例的實(shí)踐性慕課內(nèi)容，使學(xué)生真正掌握文獻(xiàn)檢索課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。如在講授“文獻(xiàn)檢索課的意義和信息素養(yǎng)”內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生推介與圖情類知識(shí)應(yīng)用為主題的慕課視頻，學(xué)生在觀看形象化的慕課視頻過程中，可深入理解信息與情報(bào)對(duì)戰(zhàn)略決策的重要價(jià)值[5]。又如在講解“信息、知識(shí)、情報(bào)、文獻(xiàn)”四類概念時(shí)，教師可利用文獻(xiàn)檢索課深度交互模塊與學(xué)生就四類概念間的區(qū)別、聯(lián)系進(jìn)行研討，進(jìn)而使學(xué)生在濃厚的線上/線下研討的氛圍中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解力。

（三）強(qiáng)化信息評(píng)價(jià)利用

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高等院校存在并未就文獻(xiàn)的分析、評(píng)價(jià)和利用的內(nèi)容進(jìn)行深度講解的突出問題，因此應(yīng)以構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)為載體，加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)信息利用的指導(dǎo)?？蓮娜缦聨追矫鎭?lái)實(shí)施旨在強(qiáng)化信息評(píng)價(jià)利用的慕課教學(xué)實(shí)踐。一方面，基于學(xué)生的所學(xué)專業(yè)與所在年級(jí)等客觀特點(diǎn)來(lái)制定個(gè)性化的教學(xué)議題。如針對(duì)大一學(xué)生制定與文獻(xiàn)檢索概念有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，為大二學(xué)生制定涉及文獻(xiàn)檢索技術(shù)的學(xué)習(xí)主題，為大三、大四學(xué)生制定文獻(xiàn)資源利用相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，并將“文獻(xiàn)信息評(píng)價(jià)”作為通識(shí)類課程貫穿至信息素養(yǎng)教學(xué)的始終[6]。另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化的分組，通過翻轉(zhuǎn)課堂、結(jié)構(gòu)化研討與工作坊等MOOC教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地針對(duì)所學(xué)的文獻(xiàn)檢索內(nèi)容進(jìn)行整序、分類、評(píng)價(jià)與利用，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的理論與實(shí)踐文獻(xiàn)檢索知識(shí)轉(zhuǎn)化為日后科研的生產(chǎn)力。

文獻(xiàn)檢索課作為我國(guó)高等院校信息素養(yǎng)教育課程體系中的核心構(gòu)成，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提升學(xué)生信息類知識(shí)的內(nèi)化程度具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前我國(guó)高等院校的文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面存在一定缺陷，本文構(gòu)建了旨在增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的基于MOOC的技術(shù)策略與管理策略，其中技術(shù)策略主要包括優(yōu)化課程資源、促進(jìn)師生交互、拓展教學(xué)功能，管理策略主要包括重視基礎(chǔ)理論教學(xué)、適當(dāng)增加檢索案例與強(qiáng)化信息評(píng)價(jià)利用。但目前我國(guó)高等院校文獻(xiàn)檢索課課程教學(xué)的慕課化改造工作才剛起步，未來(lái)若能利用慕課技術(shù)構(gòu)建一類旨在夯實(shí)高等院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基礎(chǔ)、豐富文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式方法、提升文獻(xiàn)檢索課綜合效益的交互式教學(xué)平臺(tái)，必將有助于全面提升高等院校信息素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性效能。