優(yōu)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制研究

■陳瑜

（四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844）

為切實(shí)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，教育部于2017年修訂通過(guò)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等多項(xiàng)規(guī)定和計(jì)劃來(lái)促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，提高大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)計(jì)劃，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了積極成效，輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平大幅提升，為大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)發(fā)展提供了有力支撐，也為輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著高校輔導(dǎo)員職業(yè)化改革在各地高校相繼展開(kāi)和不斷推進(jìn)，改革之后的效果逐漸顯現(xiàn)的同時(shí)，也暴露出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的一些問(wèn)題，如：輔導(dǎo)員相應(yīng)的職業(yè)化機(jī)制不完善、職稱結(jié)構(gòu)不合理、輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定等。因此，如何結(jié)合輔導(dǎo)員的需求和當(dāng)前職業(yè)化發(fā)展的要求，研究和構(gòu)建輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，并進(jìn)一步推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，已經(jīng)成為加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要且緊要的課題。本文通過(guò)分析影響輔導(dǎo)員職業(yè)化的具體原因入手，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制的研究提出了一些建議和意見(jiàn)。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化定義及輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制研究的重要意義

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)化定義

職業(yè)化的三個(gè)要素要求，實(shí)際上是指要從優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作境況，增強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)、進(jìn)一步加深輔導(dǎo)員專業(yè)化程度，全面打造和健全輔導(dǎo)員職業(yè)構(gòu)造機(jī)制等方面，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)化歷程的速度和力度。當(dāng)今社會(huì)，很多學(xué)者和改革推動(dòng)者均認(rèn)為職業(yè)化是一個(gè)不固定而持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是將高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)不斷提高和進(jìn)步的過(guò)程，是將高校輔導(dǎo)員真正職業(yè)化的過(guò)程。在國(guó)內(nèi)很多學(xué)者基本認(rèn)為高校輔導(dǎo)員僅僅是高校中的一個(gè)崗位，而并非是一種職業(yè)，然后現(xiàn)實(shí)工作中越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要性，對(duì)其認(rèn)可度和準(zhǔn)入空間都在不斷地拓展，最終在社會(huì)各界的推動(dòng)下會(huì)成為一種穩(wěn)定的職業(yè)。

（二）進(jìn)行高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制研究的重要意義

輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的焦點(diǎn)是要平衡和處置好績(jī)效與報(bào)酬的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)高校與教職工之間人才與資源的優(yōu)化配置和合理利用。輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和評(píng)估應(yīng)遵守科學(xué)性和系統(tǒng)性相結(jié)合、物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合、正面鼓勵(lì)和負(fù)面鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合和平衡的原則。一旦激勵(lì)機(jī)制得到充分運(yùn)用，那么輔導(dǎo)員本身工作的主動(dòng)性、積極性、參與性、創(chuàng)新性和奉獻(xiàn)精神都將得到較好的保證，其工作效率必將有較大的提升。作為保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定和長(zhǎng)效發(fā)展的有效機(jī)制之一，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建和完善對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、制約高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程的原因分析

（一）現(xiàn)有薪酬體系的制約

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度加深、教育經(jīng)費(fèi)投入比重增加，目前我國(guó)大多數(shù)高校（無(wú)論辦學(xué)性質(zhì)）均以工作崗位為中心、以工作能力為基礎(chǔ)來(lái)給付薪資的重要依據(jù)。此種薪酬模式下，教學(xué)型、科研型教師的勞動(dòng)成果更加易見(jiàn)，因此薪酬分配會(huì)更加偏向該部分教師。相反，高校輔導(dǎo)員由于每天需要承擔(dān)眾多瑣碎的學(xué)生工作，沒(méi)有清晰可見(jiàn)的教學(xué)成果、科研成果作支撐，又缺乏空余時(shí)間去用于提升職稱和專業(yè)知識(shí)，因此他們的崗位津貼偏少、薪酬相對(duì)較低。此種情況下，大多數(shù)輔導(dǎo)員老師缺乏充足經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐其進(jìn)行職業(yè)化提升。

（二）保障機(jī)制不夠健全

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)尚無(wú)健全和完善的保障機(jī)制來(lái)保證高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的構(gòu)建，這也是制約高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的主要因素。首先，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職業(yè)化受限的就是職位晉升制度的不合理，而高校輔導(dǎo)員在高校的行政級(jí)別中的最高級(jí)別為科級(jí)，即使本身工作出色，高校比較重視，也僅僅能夠達(dá)到副處級(jí)。所以，總體上對(duì)于高校輔導(dǎo)員晉級(jí)的路徑上是非常不利的，很多輔導(dǎo)員因晉級(jí)的原因不得不轉(zhuǎn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，從而造成高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不能穩(wěn)定發(fā)展，人員流失嚴(yán)重。

（三）角色定位比較模糊

由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和心理輔導(dǎo)，因此社會(huì)上大多數(shù)人認(rèn)為輔導(dǎo)員就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活管理的照顧者，也是進(jìn)行思想政治教育的指導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶。但是很多研究人員進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)后表示，現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員的角色定位仍然處于模糊狀態(tài)，而且對(duì)于高校輔導(dǎo)員從事的工作職責(zé)劃分也不明確。對(duì)學(xué)校中的輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查后顯示，很多高校輔導(dǎo)員會(huì)負(fù)責(zé)與學(xué)生相關(guān)的一切工作，而且學(xué)校、學(xué)院下達(dá)的指令均通過(guò)高校輔導(dǎo)員來(lái)傳達(dá)，及時(shí)監(jiān)督和檢測(cè)完成情況，很多校內(nèi)事務(wù)也都是輔導(dǎo)員進(jìn)行處理；不少人都感受到自己工作空間的狹窄，任何工作都有可能受很多領(lǐng)導(dǎo)管理的狀態(tài)，每天需要完成多個(gè)部門下達(dá)的與學(xué)生相關(guān)的眾多任務(wù)，所以基本沒(méi)有空余時(shí)間學(xué)習(xí)本專業(yè)及大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的知識(shí)，也無(wú)法去提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對(duì)于工作中的一些經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。所以，定位模糊的問(wèn)題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作熱情大大減退，不少人才都選擇跳槽或者辭職。

因此，鑒于迄今國(guó)內(nèi)高校對(duì)于輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展重視程度不夠、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不太穩(wěn)定，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的職業(yè)性質(zhì)及定位均不非常明確，甚至對(duì)自身職業(yè)性質(zhì)定位不清，造成很多高校輔導(dǎo)員缺乏歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感，最終導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠理想，人才流失嚴(yán)重、人員流動(dòng)性較大。

（四）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確，職業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展難度較大

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的職業(yè)從業(yè)人員在上崗前必須經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，并且滿足崗位規(guī)范化的基本要求。從這一理論出發(fā)，高校輔導(dǎo)員在從事崗位工作前，應(yīng)具備較高的相應(yīng)的政策與理論水平和較強(qiáng)的心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的能力。高校和政府相關(guān)部門應(yīng)該設(shè)定高校輔導(dǎo)員崗位在職人員的基本知識(shí)和業(yè)務(wù)等要求，并開(kāi)展相應(yīng)的考評(píng)，以確定從業(yè)者是否符合標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員在入職前均沒(méi)有受到過(guò)相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)和教育，所以造成高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力均與社會(huì)發(fā)展的具體要求存在較大差距，而且在加入到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍之后，也沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員職位的人員很多都缺乏專業(yè)學(xué)科知識(shí)。例如：輔導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)與咨詢學(xué)、教育學(xué)或心理咨詢學(xué)等，最終很可能會(huì)造成理論知識(shí)不足、工作不積極主動(dòng)的情況，從而無(wú)法更好地為學(xué)生和學(xué)校服務(wù)，無(wú)法滿足為學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)教育工作做貢獻(xiàn)的要求。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)的措施

當(dāng)社會(huì)各界和高校均明確高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建目的后，應(yīng)全力主抓落實(shí)情況，從而可以充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性，釋放高校輔導(dǎo)員的潛能，促進(jìn)其在職業(yè)化的過(guò)程中能夠?qū)徫粌?yōu)勢(shì)、個(gè)人能力結(jié)合發(fā)展。而構(gòu)建完善合理的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

（一）構(gòu)建有效的輔導(dǎo)員待遇保障機(jī)制

輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)決定了他們?cè)诠ぷ髦械慕巧鄻踊?。由于其工作的?fù)雜性和多樣性，因此高校需要建立更加客觀和公平薪酬制度，以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的有效性和積極性。首先，提高和改良輔導(dǎo)員的薪酬待遇機(jī)制，并且在完善薪酬制度的同時(shí)應(yīng)該注意薪酬設(shè)置的公平性。其次，還應(yīng)該改變和提升當(dāng)前的薪資結(jié)構(gòu)。一般的薪資待遇都是由基本工資、補(bǔ)貼、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金福利等等組成，基本工資屬于按照崗位工作內(nèi)容、工齡、學(xué)歷等等進(jìn)行的固定數(shù)值的設(shè)定；績(jī)效工資就是根據(jù)輔導(dǎo)員的工作重心、帶學(xué)生數(shù)量、工作完成質(zhì)量等來(lái)根據(jù)考核情況安排績(jī)效工資；而獎(jiǎng)金為高校輔導(dǎo)員在完成本職工作以外所承擔(dān)的工作任務(wù)后，應(yīng)根據(jù)完成情況給予輔導(dǎo)員相應(yīng)的獎(jiǎng)金報(bào)酬。良好的薪酬待遇，使輔導(dǎo)員更加融入和熱愛(ài)這份工作和隊(duì)伍，提高工作積極性和歸屬感，能夠讓高校輔導(dǎo)員切實(shí)感受到高校及社會(huì)各界給予的溫暖，從而轉(zhuǎn)化成工作中的重要?jiǎng)恿Γ@是實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍優(yōu)化的重要措施，也是提供給輔導(dǎo)員個(gè)人完成實(shí)現(xiàn)自我需求的空間。

（二）構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化和校園環(huán)境

開(kāi)展情感激勵(lì)和創(chuàng)造良好的工作環(huán)境都是構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化的關(guān)鍵之所在。由于工作內(nèi)容的多樣性，大多數(shù)輔導(dǎo)員在工作中承擔(dān)了較大的工作壓力，特別是安全穩(wěn)定的壓力。因此，需要注重傾聽(tīng)輔導(dǎo)員的內(nèi)心聲音，多肯定、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多組織開(kāi)展“輔導(dǎo)員沙龍”“輔導(dǎo)員論壇”等活動(dòng)，來(lái)促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍在凝聚力方面、向心力方面及創(chuàng)造力方面的提升，這對(duì)激發(fā)并保持其工作熱忱非常有利。同時(shí)，為高校輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)更舒心的工作環(huán)境，在舒適的環(huán)境下更容易體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新能力，可以有效地促進(jìn)其提高工作效率，也使高校輔導(dǎo)員感受到其受到高校的重視，產(chǎn)生良好的歸屬感，滿足其尊重的需求，激發(fā)高校輔導(dǎo)員的工作熱情和行動(dòng)力。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)、培養(yǎng)機(jī)制

建立和健全高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)及相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，這是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制非常重要的環(huán)節(jié)，能有效提升高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力，優(yōu)化輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從高校輔導(dǎo)員本身的角度促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程，滿足其提升自身能力和專業(yè)知識(shí)水平的需求。

1.提供全方面的職業(yè)化技能培訓(xùn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)化培訓(xùn)一方面包括政治理論和管理方面的培訓(xùn)，進(jìn)而使得高校輔導(dǎo)員在專業(yè)水平及素養(yǎng)上獲得全面提升。而在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化培訓(xùn)的有效性，培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員具有解決問(wèn)題的能力。另一方面，學(xué)校和各級(jí)政府相關(guān)部門應(yīng)積極頒布相應(yīng)的文件和政策，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員去攻讀與其崗位工作相關(guān)的學(xué)科如教育學(xué)、心理學(xué)以及思想政治教育等學(xué)科的碩士學(xué)位，以及博士學(xué)位，并且在政策上和經(jīng)濟(jì)上均應(yīng)給予提高學(xué)歷的高校輔導(dǎo)員相應(yīng)的支持，從而提高了高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)，也拓展了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展空間，也為高校培養(yǎng)了專業(yè)人才，激發(fā)高校輔導(dǎo)員的工作熱情，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化快速進(jìn)展。

2.提供職稱職務(wù)晉升。提供職稱職務(wù)晉升是高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我提升的一個(gè)途徑，也是維持輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定非常重要的因素，也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制重要的構(gòu)成部分。筆者認(rèn)為，應(yīng)該建立和健全高校輔導(dǎo)員相應(yīng)的職稱職務(wù)晉升機(jī)制，可以使高校輔導(dǎo)員在歸屬和愛(ài)的需求方面，還有尊重需求方面，甚至實(shí)現(xiàn)自我需求方面獲得滿足。系統(tǒng)的職稱職務(wù)晉升機(jī)制有助于對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展方向進(jìn)行明確，激活高校輔導(dǎo)員工作的熱忱度及積極性，以及解決高校輔導(dǎo)員對(duì)于職務(wù)和職稱的擔(dān)憂，滿足基本的社會(huì)生活需求，提高工作崗位的吸引力，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

3.搭建科研平臺(tái)?？梢詾楦咝］o導(dǎo)員構(gòu)建相應(yīng)的科研平臺(tái)，提高其相應(yīng)的專業(yè)科研能力，拓展高校輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展空間，并且高校和各級(jí)政府相關(guān)部門應(yīng)建立相應(yīng)的政策和財(cái)政支持，為高校輔導(dǎo)員科研之路做好指導(dǎo)作用，并且對(duì)高校輔導(dǎo)員在科研方面獲得的成果應(yīng)給予積極的肯定，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。

（四）構(gòu)建嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制

嚴(yán)格和科學(xué)的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制是推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程的基本保障。對(duì)高校輔導(dǎo)員入職時(shí)即應(yīng)該嚴(yán)格控制高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)和質(zhì)量，從源頭上優(yōu)化輔導(dǎo)員的質(zhì)量，從而在開(kāi)始即把握住促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要一環(huán)。

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，就如何選配高校輔導(dǎo)員制定明確、科學(xué)和合理的制度，從而促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)良性發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)合理的高校輔導(dǎo)員選配制度應(yīng)該主要控制以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該按照教育部相關(guān)規(guī)定對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍安排選配比例，《規(guī)定》中要求學(xué)生與輔導(dǎo)員的配備比例為200∶1，并且每個(gè)學(xué)院或系部及每個(gè)年級(jí)均應(yīng)該選配適當(dāng)數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，從而保證高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的正常開(kāi)展。其次，通過(guò)嚴(yán)格建立人員選拔機(jī)制和方式，在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的選拔，并且在選拔的過(guò)程中本著“公開(kāi)、公平、公正、透明”的原則進(jìn)行擇優(yōu)錄取，加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)和能力的考核，選配符合高校學(xué)生思想政治教育和管理工作需要的人才。最后，還應(yīng)該保證高校輔導(dǎo)員的來(lái)源具有多樣性，從而可以促進(jìn)外校畢業(yè)生到本學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)員崗位就職，并且可以激發(fā)他們的工作積極性，突破原有工作的局限性，防止僅選擇本校畢業(yè)生從事高校輔導(dǎo)員的“近親繁殖”現(xiàn)象，保證隊(duì)伍建設(shè)具有多樣性，可以從不同角度來(lái)審視和開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育和管理工作。

（五）構(gòu)建公平、規(guī)范的輔導(dǎo)員績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制和職業(yè)認(rèn)同發(fā)展機(jī)制

1.構(gòu)建科學(xué)合理的績(jī)效考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。需要強(qiáng)調(diào)的是在促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，需要構(gòu)建適合高校輔導(dǎo)員實(shí)際的績(jī)效考核測(cè)評(píng)機(jī)制，以便于激活高校輔導(dǎo)員的工作熱枕及積極性。筆者認(rèn)為構(gòu)建完善的績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，需要建立科學(xué)合理的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，根據(jù)高校輔導(dǎo)員的具體工作職責(zé)和內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的考核指標(biāo)，如對(duì)高校輔導(dǎo)員的思想道德素養(yǎng)、個(gè)人實(shí)際管理能力、工作完成情況、工作過(guò)程中獲得的成績(jī)和榮譽(yù)等的考查，并且需要進(jìn)行多樣化考核。其次，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合的觀點(diǎn)，對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行量化考核，并且制定相關(guān)的考核指標(biāo)，對(duì)高校輔導(dǎo)員的能力也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的考核，從而促進(jìn)和激勵(lì)輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。并且績(jī)效考核評(píng)價(jià)應(yīng)該進(jìn)行真正落實(shí)，并且將考核結(jié)果與高校輔導(dǎo)員的職稱晉級(jí)、薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)等相互關(guān)聯(lián)，對(duì)于優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員除了給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)該提供公平的晉升機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的工作積極性，以滿足其實(shí)現(xiàn)自我的需求。

2.提高對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的自我認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感。在我們經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)高校輔導(dǎo)員的認(rèn)同度均較高校專業(yè)教師低。基于此，促使高校輔導(dǎo)員在認(rèn)同度方面的提升，實(shí)際上也是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要措施，高校和各級(jí)政府相關(guān)部門應(yīng)構(gòu)建針對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化系統(tǒng)的促進(jìn)措施，包括薪酬、晉升等方面的重視程度，提高高校輔導(dǎo)員自身的能力、素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，并對(duì)社會(huì)各界進(jìn)行高校輔導(dǎo)員工作重要性宣傳，使社會(huì)各界均提高對(duì)高校輔導(dǎo)員所具有的能力，以及職位方面重要性的認(rèn)同程度，進(jìn)而使得高校輔導(dǎo)員所具有的尊重需求獲得滿足，將需求轉(zhuǎn)化為工作的行動(dòng)力，提高高校輔導(dǎo)員在社會(huì)上的地位。

3.提升輔導(dǎo)員的成就感。就高校輔導(dǎo)員而言，其在承擔(dān)與學(xué)生相關(guān)的這些工作之后，也希望獲得工作成就感，但獲得工作成就感后，就會(huì)激發(fā)起對(duì)后續(xù)及以后的工作積極性，所以提高成就感也是促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的激勵(lì)機(jī)制中的一項(xiàng)。對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行定期評(píng)選和表彰，可以有效提高高校輔導(dǎo)員的成就感和榮譽(yù)感，提高其對(duì)工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性，滿足其多層次的需求，并且當(dāng)社會(huì)各界得知輔導(dǎo)員優(yōu)秀事跡后，均會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作和職業(yè)產(chǎn)生較高的認(rèn)同度。

4.幫助制定職業(yè)規(guī)劃。高校應(yīng)該聘請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)人士根據(jù)每個(gè)高校輔導(dǎo)員不同的特點(diǎn)，制定不同的具有特色的職業(yè)規(guī)劃，可以充分地將每個(gè)高校輔導(dǎo)員所具有的特點(diǎn)，以及相應(yīng)的潛能釋放出來(lái)，且能幫助高校輔導(dǎo)員設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，激勵(lì)其發(fā)揮更高的工作積極性，滿足高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我的需求，并且高校管理部門可以定期對(duì)高校輔導(dǎo)員制定的職業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢測(cè)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修改和細(xì)化，激發(fā)高校輔導(dǎo)員向目標(biāo)前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校人力資源非常重要的構(gòu)成部分，除了承擔(dān)思想政治教育工作之外還承擔(dān)著日常工作管理的重任。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍能否實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定，其工作積極性是否能獲得有效激勵(lì)，直接關(guān)系到高校學(xué)生管理工作質(zhì)量的提升?；诖?，對(duì)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行研究就顯得非常重要及關(guān)鍵。本研究通過(guò)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因進(jìn)行一一分析，并提出相應(yīng)的激勵(lì)措施，希望能為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理與職業(yè)化激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的研究方向。